Конспект урока для 2 класса «Писать без ошибок просто?»

Содержание

Примечание

1.Орг. момент.

Учитель:

— Добрый день, друзья! Давайте знакомиться. Ваши имена видны на табличках, а я Волшебный Карандаш!

2.Мотивация учебной деятельности. Актуализация знаний.

— Я прибыл из страны Грамматики. В ней живут «грамматеи». А кто такие «грамматеи»?

Ученики: Высказывают своё мнение.

Учитель: А вы хотите быть грамотными?

Ученики: Да, хотим.

Учитель: Вместе со мной у вас в гостях мой шустрый дружок. Его нельзя увидеть, чтобы с ним познакомиться, надо хорошо уметь слушать. Сейчас я друга позову, а вы постарайтесь его поймать и удержать в ладонях.

(произношу звук [а])

— Кто мой друг?

Ученики: Звук [а].

Учитель: Что вы о нём знаете?

Ученики: Звук [а] гласный, может быть ударный и безударный.

Учитель: Молодцы, ребята! Кто умеет быстро находить в словах ударные и безударные гласные?

3.Обобщение знаний.

— Сейчас проверим. Возьмите слоговую карточку, которая покажет, сколько слогов в моём имени КАРАНДАШ.

Ученики показывают нужную карточку.

Учитель: А теперь передвиньте пуговицу, чтобы показать ударный слог.

— Как называется гласный под ударением?

Ученики: Ударный.

Учитель: Как называются другие гласные в слове?

Ученики: Безударные.

Учитель: Сколько их?

Ученики: Два.

Учитель: Какие гласные звуки вы слышите в этом слове?

Ученики: Гласные звуки [а].

Учитель: Мой друг напомнил о себе, чтобы мы о нём не забывали.

— Жители моей страны любят всем задавать вопрос:

Писать без ошибок просто?

Все отвечают на него по-разному. А как бы вы на него ответили?

(Высказывания детей)

Работа со слоговыми карточками.

Слайд 2

Вопрос появится на экране.

4.Получение задания для пробного действия.

Учитель: Давайте проверим! Поиграем в игру «Построй слово». Из чего можно построить слова?

Ученики: Слова можно строить из звуков и букв.

Учитель: Возьмите буквы из конвертов.

5.Выполнение пробного действия.

— Посмотрите на экран и скажите, что это?

Ученики: Шар.

Учитель: Постройте слово из букв.

— Встаньте те, у кого как у меня.

— Взгляните на картинку и произнесите, что это?

Ученики: Кран.

Учитель: Постройте слово из букв.

— Хлопните в ладоши те, у кого не так как у меня.

— Назовите того, кто будет изображён на следующей картинке.

Ученики: Рак.

— Постройте слово из букв.

— Топните ногой те, кто со мной не согласен.

— Какие гласные звуки вы слышали в этих словах?

Ученики: Ударные гласные звуки [а].

— Молодцы! Никто не ошибся! Писать без ошибок просто?

Ученики: Просто.

Учитель: Раз это так просто, продолжим игру! Ребята, кто слышал слово КАРАВАЙ? Что называют этим словом?

Ученики: Высказывают свои предположения.

Учитель: Да, большой круглый хлеб.

— Постройте это слово из букв.

Слайд 3

Картинка ШАР.

Слово ШАР.

Картинка КРАН.

Слово КРАН.

Картинка РАК.

Слово РАК.

Слайд 4

Картинка КАРАВАЙ.

6.Фиксация затруднений.

— Я вижу у вас несколько вариантов записи этого слова.

— Кто же прав? Чья запись верная? Ведь только один вариант правильный.

Ученики: Каждый предлагает свой вариант и пытается объяснить правильность написания.

Учитель: Вы затрудняетесь ответить? Чего мы пока не можем?

Ученики: Решать орфографические задачи на месте безударного гласного.

КАРАВАЙ

КОРОВАЙ

КАРОВАЙ

КОРАВАЙ

7.Выявление места и причин затруднения.

Учитель: Покажите карточкой количество слогов в слове КАРАВАЙ (3). Передвиньте пуговицу на ударный слог(3-ий).

— Почему все одинаково обозначили буквой гласный звук в третьем слоге?

Ученики: Гласный под ударением.

Учитель: Почему разными оказались буквы на месте других гласных?

Ученики: Они безударные.

Учитель: Послушайте, какие гласные звуки есть в этом слове?

Ученики: Все гласные звуки в слове [а].

Учитель: Мой друг не даёт нам о нём забыть.

— Почему слова шар, кран, рак написать было просто?

(мнения детей)

8.Построение проекта (постановка цели).

— Как же быть? Писать, кто как захочет?

(высказывания детей)

— Писать без ошибок просто?

Ученики: Нет.

Учитель: А можно?

— Чему сегодня на уроке надо поучиться?

Ученики: Надо поучиться писать без ошибок.

(Найти способ записи слов без ошибок).

9.Построение проекта (выбор способа действия).

— Как же записать слово, чтобы ошибкам в нём не было места?

(Дети предлагают варианты).

— А в других классах ребята предложили другие варианты.

— Солнышки напоминают буку О, треугольники – немного букву А, к тому же, когда мы узнаем букву, захотим вписать, но будет некуда. Какой из вариантов удобнее?

Ученики: Самый удобный способ к.р.вай.

Учитель: Все вы, ребята, молодцы! Придумали много способов безошибочного письма.

— А теперь давайте вспомним, какие действия мы выполняли, чтобы записать слово без ошибок?

1.Послушать слово.

2.Разделить на слоги.

3.Поставить ударение.

4.Найти безударные гласные.

5.Записать слово с пропусками.

ФИЗМИНУТКА.

Учитель: Встали возле парт. Огляделись вокруг. Постарайтесь запомнить как можно больше предметов. Я буду называть предмет, а вы должны молча отыскать его глазами. Если для этого нужно повернуться, сделайте это.

К҉Р҉ВАЙ

К⌂В⌂ВАЙ

К.Р.ВАЙ

К∆Р∆ВАЙ

К.Р.ВАЙ

Слайд 5

На экране алгоритм в символах.

Слайд 6

10.Реализация проекта.

Учитель: Попробуем по нашему плану записать другие слова без ошибок.

— У меня есть ещё один верный друг.

(работа по алгоритму)

Ученики: Рассуждая вслух, работают по алгоритму, записывают слово собака с пропуском на месте безударного гласного.

Слайд 7

Картинка СОБАКА.

11.Отработка умений по применению нового способа.

Учитель: Попробуйте записать без ошибок ещё одно слово, работая в парах.

— Помогут вам слоговые карточки.

Ученики: Работают в парах, объясняя друг другу ход выполнения задания, записывают с «окошком» слово альбом.

Картинка альбом.

12.Процедура контроля.

Учитель: Проверяет правильность выполнения задания.

Ученики: Комментируют выполнение работы.

К.Р.ВАЙ

С.БАК.

.ЛЬБОМ

13.Включение нового знания в систему знаний.

Учитель: Где ещё, кроме уроков русского языка, можно использовать новый способ записи слов?

Ученики: При записи пояснения к задаче на уроках математики, чтобы написать записку родителям, Составить отзыв о прочитанной книге и т.д.

Учитель: Как вы думаете, каким способом можно узнать букву на месте пропусков?

Ученики: Можно спросить у учителя, родителей, любого взрослого, заглянуть в словарь, найти информацию в компьютере и т.д.

Учитель: Воспользуйтесь любым способом и узнайте пропущенные буквы в словах.

— Возьмите ручки с зелёным стержнем и вставьте найденные буквы в «окошки».

Слайд 8

14.Рефлексия учебной деятельности.

— На доске три знака:

! – всё прекрасно понял;

? – пока остались вопросы;

. – понял, но не твёрдо.

Учитель: Встаньте возле знака, который соответствует вашим знаниям.