Конспект урока для 4 класса «Имя существительное. Повторение и обобщение знаний»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

п. Кавалерово Приморского края

Конспект урока по русскому языку
в 4 классе

«Имя существительное. Повторение и обобщение знаний»

Автор:

Терентьева Татьяна Мироновна,

учитель начальных классов

п. Кавалерово

2010

Тема. Имя существительное. Повторение и обобщение знаний.

Цель.

1. Привести в систему знания учащихся об имени существительном как самостоятельной части речи.

2. Защитить творческие проекты.

3.Формировать читательские навыки.

Оборудование и материалы. Диапроектор, презентация урока.

Ход урока.

1. Организационный момент.

   • Ребята, на уроке мы повторим всё, что знаем о признаках имени существительного. А языковым материалом урока будут служить тексты из произведений А. С. Пушкина.

   • Урок хочу начать с пословицы: «Учи других и сам научишься».

   • Как вы ее понимаете?

2. Чистописание.

а) ед де дв вд до

• Какие соединения будем писать?

• Прочитайте.

• При написании обращайте внимание на верхние и нижние соединения.

б) Прочитайте слова деревня дверной дорога

• Назовите соединения с буквой д.

• Назовите орфограммы в словах.

• Продолжаем мин. чистописания: запишите слова, соблюдая расстояние.

Слайд 2 (отрывок из комедии «Недоросль»).

3. Послушайте отрывок из комедии Д.Фонвизина «Недоросль».

Правдин. …Это грамматика. Что вы в ней знаете?

Митрофанушка. Много. Существительна да прилагательна.

Правдин. Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное?

Митрофанушка. Дверь, котора дверь?

Правдин. Котора дверь! Вот эта.

Митрофанушка. Эта? Прилагательна.

Правдин. Почему же?

Митрофанушка. Потому что приложена к своему месту. Вот у нашего чулана неделю дверь стоит еще не повешена: так она покамест существительна…

4. Актуализация знаний учащихся.

• Ребята, вот вам задание. Докажите Митрофанушке, что слово ДВЕРЬ имя существительное.

5. Работа по теме.

▼1 уровень Грамматическое значение имени существительного.

Ответы учащихся:

— Слово «дверь» обозначает предмет, отвечает на вопрос что?

• Правильно, имена существительные отвечают на вопросы кто? что? и называют людей, животных, растения, предметы, явления действительности и многое другое.

• Чтобы подтвердить это, выполните следующее задание.

Слайд 3.

(Задание).

• Прочитайте слова и разделите их на 4 группы: конкретные предметы, чувства, события, явления природы.

Дверь, дождь, концерт, любовь, день рождения, злость, град, диван.

• Допишите еще слово в каждую группу.

Слайд 3

(Проверь свою работу)

1. Диван, дверь, …

2. Дождь, град, …

3. Концерт, день рождения, …

4. Любовь, злость, …

   • Прочитайте свои слова (стол, стул; снег, мороз; Новый год, спектакль; ненависть, радость.)

• Итак: какой первый признак имен существительных? (грамматический признак)

Слайд 4.

(«Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?»).

▼2 уровень Морфологические признаки.

• Но этого недостаточно Митрофанушке. Необходимы еще доказательства.

Слайд 5 (Одушевлённые, неодушевлённые).

• К одушевлённым или неодушевлённым предметам относится слово дверь?

• Какие имена существительные относятся к одушевлённым, а какие к неодушевлённым. Свой ответ подтвердите примерами. (Показ слайда).

(Собственные, нарицательные).

• А какие имена существительные называются собственными, а какие нарицательными? (Показ слайда).

• Укажите другие признаки слова ДВЕРЬ.

Ответы учащихся:

— Слово ДВЕРЬ – женского рода, единственного числа, 3 склонения, стоит в именительном падеже.

• Послушайте следующее задание.

Слайд 6 (Задание).

• Прочитайте предложения.

1) И тихая луна, как лебедь величавый,

Плывёт в сребристых облаках.

2) Глядь – поверх текучих вод

Лебедь белая плывёт.

• Из какого произведения эти строки?

• Почему поэт сравнил луну с лебедем?

( А. С. Пушкин не случайно сравнил луну именно с лебедем, т. к. в пушкинские времена белоснежные лебеди плавали во всех просторных водоёмах парка, и одним из любимых развлечений мальчиков-лицеистов было бросать им кусочки булки, нарочно захваченные с собой из лицейской столовой).

• Расселите имена существительные по родам в три столбика. Если нужно, поставьте имена существительные в начальную форму.

• Обратите внимание на слово лебедь. В каком роде оно употребляется в этих предложениях?

(Во времена А. С. Пушкина существительное ЛЕБЕДЬ не имело устойчивого рода, оно употреблялось как в мужском, так и в женском роде. В современном русском языке победила форма мужского рода: но употребление слова ЛЕБЕДЬ в женском роде не исчезло, оно сохраняется в поэзии).

Слайд 7.

(Проверь себя).

м.р. ж. р. ср. р.

лебедь луна облако

вода

• Много интересного можно узнать о роде имени существительного. Наша 1-я группа подготовила проект на эту тему. Послушаем их.

Слайды 8 – 15.

(Защита проектной работы «Род имён существительных»).

Слайд 8.

Тема нашего исследования: «Почему все существительные относятся к одному из трёх родов?»

Гипотеза:

• Мы считаем, что существительные относятся не только к мужскому, женскому и среднему роду.

Слайд 9. Из истории.

У наших предков, древних славян, когда-то все вещи и существа разделялись на три класса – мужского рода, женского рода и «вещественного» (или вещного).

Они обожествляли многие предметы, наделяя их женским или мужским родом.

Кстати, дитя – вещного рода у древних славян. Дети во все времена не имели права обладать личной собственностью. Они сами принадлежали… родителям.

Слайд 10. Внимание!

• Род – это постоянное свойство существительного, он сопровождает его на протяжении всей жизни в языке.

• Принадлежащие к разным родам слова могут внешне ничем не отличаться друг от друга, как, например, папа и мама, мышь и конь.

• Нет ничего общего между родом и полом живых существ. Говоря рак или кузнечик, мы подразумеваем и его и её.

Слайд 11. А это интересно:

• Во французском и шведском языках – два рода, в русском и немецком – три, в дагестанских и австралийских – четыре – пять, а в языках Африки различают иногда и 15, и 20 классов существительных.

Слайд 12. Общий род.

Мы выяснили, что есть такие существительные с окончаниями на –а (-я), которые относятся к мужскому роду, если называют лиц мужского пола, или к женскому роду, если обозначают лиц женского пола. Например: наш Павлик такой лакомка! Наша Даша такая лакомка! То есть эти слова можно отнести к общему роду.

Слайды 13 – 15.

Слайд 16. Вывод.

Оказывается, в русском языке есть не только мужской, женский и средний род, но и общий. Употребляется он в основном в разговорной речи.

Нужно обязательно помнить, что слова, пришедшие к нам из других языков, сохраняют род, который они имели в иностранном языке.

• А сейчас посмотрим, как внимательно вы слушали. Выполните следующее задание:

Слайд 17.

(Задание).

• Найдите имена существительные, которые можно отнести как к лицам мужского, так и женского рода.

Старика старуха забранила:

«Дурачина ты, простофиля!

Не умел ты взять выкупа с рыбки!

Хоть бы взял ты с неё корыто,

Наше-то совсем раскололось».

• Рассмотрим следующий морфологический признак – число. Посмотрим и послушаем работу 2-ой группы.

Слайды 18 – 24.

(Защита проектной работы «Число имён существительных»).

Слайд 18. Наша тема: Любое ли существительное имеет две формы числа?

Гипотеза

• Мы считаем, что не все существительные имеют две формы числа.

Слайд 19. В древнерусском языке было три формы числа: единственное (один предмет), двойственное (два предмета) и множественное (более двух предметов). Когда двойственное число утратилось, одна из форм числа стала лишней.

Проанализировав количество предметов, которые обозначают данные слова, взятые нами для исследования, пришли к выводу, что две категории (единственного и множественного числа) всё-таки не могут вместить в себя все слова.

Слова первой колонки обозначают один предмет, а слова второй и третьей колонок – много предметов.

Ищем различие между словами второй и третьей колонок и делаем вывод, что слова второй колонки обозначают предметы, которые употребляются в паре, то есть это двойственное число древнерусского языка.

Слайд 20. Уши, глаза, ноги соответствуют форме множественного числа, но могут стоять и в единственном числе.

А слова очки и коньки употребляются только во множественном числе.

Слайд 21 — 23. Мы нашли слова, которые употребляются только в форме единственного или в форме множественного числа и внесли их в презентацию.

1. Эти имена существительные соответствуют форме единственного числа.

2. Эти имена существительные соответствуют форме множественного числа.

3. Эти имена существительные соответствуют форме и единственного, и множественного числа.

Слайд 24. Мы пришли к выводу о том, что формы единственного и множественного числа существительных в русском языке не показывают на число предметов. Форма единственного числа указывает не обязательно на один предмет, есть предметы, которые вообще нельзя считать (честь любовь, молоко, творог), слова сани, ножницы не указывают на их большое количество.

Мы узнали, что многие имена существительные могут употребляться как в форме единственного, так и множественного числа.

Некоторые имена существительные употребляются только в форме одного числа: единственного или множественного.

При изменении числа у имён существительных изменяется окончание.

• Все ли имена существительные имеют обе формы числа? Давайте, выполним ещё одно задание и проанализируем это.

Слайд 25.

(Задание)

• Прочитайте известные пушкинские строки из «Сказки о золотом петушке».

Сказка ложь, да в ней намёк!

Добрым молодцам урок!

• Что хотел сказать этими словами Пушкин?

• Спишите, определите число.

Слайд 26.

(Проверь себя).

• В форме какого числа могут употребляться имена существительные из этих строк? Все ли имена существительные имеют обе формы числа?

(Ложь – ед. число, остальные – в обеих формах).

• Итак, мы рассмотрели два морфологических признака имени существительного, рассмотрим ещё два – падеж и склонение. Послушаем работу 3-ей группы.

Слайды 27– 38.

(Защита проектной работы «Падеж и склонение имён существительных»).

Слайд 27. Тема нашего исследования: «В чём загадка падежа?»

Гипотеза

• Мы считаем, что падежи имеют много тайн, а свои названия они получили ещё в древности.

Слайд 28. Именительный – падеж общительный. С каждым хочет познакомиться. У всех спрашивает: «Ты кто? Ты что?».

Можно понять, почему он так называется. Ведь если вы спрашивали:»Что это такое?», то вам непременно отвечали существительными, к которым можно отнести вопросы: Кто? Что это такое? При этом в ответе предмет называется — именуется.

Слайд 29. Родительный – падеж удивительный. Хочет знать, кто твои родители. Спрашивает: «Ты кого сын или дочь?» И очень бывает удивлен, если нет кого или чего.

Его называют родительский. Уже во времена римлян его применяли часто в тех случаях, когда нужно было обозначить родство: сын своего отца, внук знаменитого деда, потомки императора…

Родство можно понимать и шире: ветка пальмы – это ветка, рождённая пальмой.

Слайд 30. Падеж дательный – добрый и внимательный. Все, что есть у него, раздает. Так и спрашивает: «Кому дать? Чему дать?»

Его можно назвать щедрым, потому что первоначальное его значение должно было обозначать то лицо или предмет, для которого, ради которого делается что-нибудь.

Слайд 31. Винительный – падеж зрительный. Зрение имеет прекрасное. Кричит громко и ясно: «Вижу кого? Вижу что?». А почему винительный? Он и сам не знает. Наверное, потому что один вопрос взял у именительного падежа, а другой у родительного падежа. Вот и чувствует свою вину.

Винительный падеж назван так потому, что объект действия, существительное, является причиной, вызывающей само действие:

• читать книгу;

• делать зарядку.

Слайд 32. Падеж творительный – работник исключительный. Без дела не сидит. У каждого спрашивает: «Чем работать? С кем работать?». И очень доволен он, когда находится работа.

Творительный падеж, видимо, потому назван этим именем, что главным его значением было такое:

• значение орудия, которым что-нибудь делают, творят.

У нас в старину иногда упоминали орудивный падеж (от орудие).

Ещё его называют падеж-работяга.

Слайд 33. Падеж предложный – рассказик невозможный. Много знает и может о ком или о чем рассказать.

Наши предки его называли сказательным, а Михаил Ломоносов назвал его предложным, так как этот падеж употребляется только с предлогами.

Слайды 34 – 37. А это три склонения имён существительных. В первом чемодане слова, которые относятся к 1 склонению, во втором – ко второму, в третьем – к третьему.

А в этой сумке – несклоняемые имена существительные.

Слайд 38. Мы пришли к выводу, что ещё греческие учёные заметили, что имя существительное имеет прямую форму и косвенную, то есть как бы отклоняющуюся от прямой. Отсюда и известный термин склонение.

Названия русских падежей (кроме творительного и предложного) происходят от латинских и представляют их дословный перевод.

В любой речи самыми употребляемыми являются именительный, родительный и винительный падежи.

Нужно запомнить окончания родительного, дательного и предложного падежей 1 и 3 склонения. Именно на эти падежи и нужно обратить особое внимание!

• Что вам запомнилось о падежах имён существительных. Выполним ещё одно задание. Устно.

Слайды 39 -40.

(Задание).

• и

  е

  Найдите существительные с безударными окончаниями докажите, почему в том или ином слове надо писать именно

это окончание.

• Что для этого нужно знать? (Нужно знать падеж и склонение имён существительных).

1) Пушки с пристани палят.

2) Пристают к заставе гости.

3. С башни князь Гвидон сбегает, дорогих гостей встречает.

4. Жили они в ветхой землянке.

5. Воротился старик ко старухе: у старухи новое корыто.

6. Князь для белочки потом выстроил хрустальный дом.

7. Царь для радости такой отпустил всех трёх домой.

8. Живёт Балда в поповом доме, спит себе на соломе…

9. Ничего не сказала рыбка, лишь хвостом по воде плеснула…

• Итак: какие морфологические признаки имеет имя существительное?

Слайды 41 — 42.

«Морфологические признаки имени существительного».

▼3 уровень – синтаксическая роль имени существительного.

• Вы не забыли наше ключевое слово? (ДВЕРЬ)

• Составьте с этим словом предложение и запишите его.

• Задания для самостоятельной работы:

1. Синтаксический разбор предложения. Каким членом предложения является слово «дверь»? Главным или второстепенным?

• Какими членами предложения являются оставшиеся имена существительные?

Это темы наших будущих уроков в четвёртом классе.

• А теперь итоговое задание.

(Учитель предлагает карточки с разноуровневыми заданиями)

• Выберите тот вариант, который вам по силам.

Слайд 43.

1 уровень Выпиши существительные в 3 столбика, поставь, если надо, в начальную форму.

• По какому признаку можно распределить данные существительные?

На вершине сосны сидел дятел. Рыженькая лисичка с белым брюшком вышла на охоту. В траве трещали кузнечики.

2 уровень Выпиши имена существительные, определи род, число.

Небо, идёт, красивый, трава, кот, пищит, тучи, слива, зелёный, игрушки.

3 уровень Определи род, число

Волк, коза, окно, шкаф, лицо, коридор, зеркало.

Слайды 44 — 45.

Фронтальная проверка самостоятельной работы.

• Кто выбрал 1 вариант?

• Кто выбрал 2 вариант?

• Кто выбрал 3 вариант? ( Задания проверяются)

Слайд 45. Итог урока.

• Ребята, все ли грани по теме «Имя существительное» мы затронули?

• Что нового вы узнали?

• Слайд 46. Оценим работу свою и других. Рефлексия «Светофор».

7. Задание на дом. Придумайте рассказ о том, как Митрофанушка с именем существительным подружился.

Слайд 47. Использованные источники.

1. Волина В. Весёлая грамматика. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1986.

2. Канакина В. П. Радость познания в слове. – М.: Новая школа, 1996

3. Пушкин А. С. Сказки на все времена. – М.: Проф-Пресс, 2009.

4. Рик Т. Здравствуйте, имя существительное. – М. Самовар, 1997.

5. Фонвизин Д. И. Недоросль. –АСТ, 2008.