Конспект учебного занятия
Город: Магнитогорск
МОУ «СОШ»№ 66
Учитель Сафина Аниса Мансуровна
Класс 5
Предмет Русский язык
Тема учебного занятия: Урок-путешествие. Существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Продолжительность учебного занятия: 45 минут
Тип учебного занятия: комбинированный урок
Цели урока:
1) Формирование представления об именах существительных, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы;
2) Развитие умения различать существительные одушевленные и неодушевленные.
3) Воспитание внимания, трудолюбия, интереса к урокам русского языка.
Оборудование: Карта путешествия
Наглядность
Таблицы
Учебный класс с демонстрационным проектором
Дидактические материалы: Презентация.
Ход учебного занятия.
-
Организационный момент.
Деятельность учителя
| Деятельность ученика | |
| Приветствие учащихся и гостей. Проверка готовности к уроку. Сообщение темы и целей урока. Знакомство с картой путешествия.
| Подготовка к уроку. Приветствие учителя. Прослушивание инструктажа: знакомство с картой путешествия. — Начинаем путешествие.
|
Знания: Знание правила поведения на уроке, подготовка к уроку;
Умения: Умение готовиться к уроку, умение сконцентрироваться на теме урока;
Методы: словесный
Формы: фронтальная
-
Работа в тетрадях. (БЛОК АКТУАЛИЗАЦИЯ.) Путешествие.
Деятельность учителя
| Деятельность учащихся | |
| Учитель: Предлагаю отправиться в путешествие вот на этом замечательном корабле (СЛАЙД) Но для того чтобы подняться на палубу корабля, необходимо сделать записи в бортовом журнале. Взяли тетради, ручки – записываем число. ШЕСТОЕ ФЕВРАЛЯ КЛАССНАЯ РАБОТА -Вот мы и на палубе. Теперь вперёд — покорять трудности, которые нам будут встречаться на пути. ! (ОСТАВИЛИ ДВЕ СТРОЧКИ, ПОСТАВИЛИ ТОЧКУ)
| Учащиеся записывают в тетрадях число. |
-
«Остров Незнайки».
— Первая наша остановка – «Остров Незнайки».
Здесь нас ждет Незнайка. Он, как всегда, что-то не понял. Поможем ему? (СЛАЙД)
Учащиеся выполняют задание.
— Давайте зачитаем выписанные вами словосочетания.
1 –В
2-В
Молодцы!
— Но Незнайка не знает, что же обозначают имена существительные и на какие вопросы отвечают? (ПРЕДМЕТ, КТО? ЧТО?)
— Правильно. По местам. Плывём дальше.
Задание: Из данных словосочетаний выпишите словосочетания типа: Х 1 вариант – «Сущ. + Прил.» Х 2 вариант – «Сущ. +Сущ.» Во мгле холодной Спускаться вниз В синюю высь Помощь другу Спокойное море Дневник матроса Подниматься в гору На борт корабля
|
-
«Остров Ошибок».
— Наш корабль приближается к острову «Ошибок».
— Но что это? Нас пытаются захватить пираты! (СЛАЙД)
Они хотят нам помешать. Чтобы оторваться от них, нужно решить ребус и выполнить задание. (СЛАЙД)
— !Проверяем: Зачитайте свои предложения.
Обратите внимание на свои записи. Каким членом предложения является слово (АКУЛА) у 1 варианта? А у 2 варианта?
? – Какой вывод можно сделать по этой работе?
(Имя существительное в предложении может быть подлежащим или дополнением, а может быть обстоятельством. МОЛОДЦЫ!! ВЕРНО!)
— Плывём дальше.
| Задание: Составьте и запишите в тетрадях предложения с данным словом по схемам, подчеркните слово АКУЛА как член предложения. 1 В – 2 В- (Пример: 1. Огромная акула плывёт в океане. 2. Мы поймали огромную акулу.)
|
-
Остров «Кто? Что?». (ПРОБЛЕМНЫЙ БЛОК)
— Мы приближаемся к острову «Кто? Что?». На нем живут два добродушных весёлых дельфина. Одного зовут – КТО, а другого – ЧТО. Они очень любознательные. Хочется им узнать как можно больше об имени существительном.
-Поможем им? (СЛАЙД)
| Знакомятся с жителями острова, выполняют задания. Задание: распределите имена существительные в два столбика: КТО? ЧТО? Кит, берег, брызги, чайка, дно, акула, матрос, небо, звёзды, океан, море, русалка.
|
-
Физическая минутка.
— Вы устали, давайте бросим якорь и немного отдохнем.
— Встали и повторяем за мной.
Волны плещут в океане. (волны)
Что там чудится в тумане? (козырёк)
Это мачты кораблей.
Пусть плывут сюда скорей.
Мы по берегу гуляем
Мореходов поджидаем. (ходьба на месте)
Ищем ракушки в песке (наклоны)
И сжимаем в кулачке.
Чтоб побольше их собрать,
Надо чаще приседать
Сядем дружно на песок.
Продолжаем наш урок. (сели за парты)
| Учащиеся повторяют за учителем движения. |
-
Продолжение.
— Сверим ваши записи со слайдом. (СЛАЙД)
КТО? ЧТО?
Кит Берег
Чайка Брызги
Акула Дно
Матрос Небо
Русалка Звёзды
Нептун Океан
Море
| Учащиеся проверяют выполнение работы, сопоставляя со слайдом. |
-
Новый материал. (ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК)
— Сейчас, ребята, мы с вами познакомимся с двумя понятиями, о которых вы ещё не говорили, но, возможно, уже слышали.
— Имена существительные бывают одушевленные и неодушевленные. (СЛАЙД)
Имена существительные одушевленные служат названиями живых существ (людей, животных, птиц…) и отвечают на вопрос КТО?
Имена существительные неодушевленные служат названиями неживых предметов, а так же предметов растительного мира и отвечает на вопрос ЧТО?
— У вас на столах есть памятка — подсказка по данной теме. Так вот руководствуясь данной памяткой, давайте выполним такое задание: (СЛАЙД)
-Вывод.
— Плывём дальше.
| Учащиеся слушают учителя и наблюдают за слайдами. (картинки) Задание: Какое слово в каждой строчке лишнее:
ПАМЯТКА – ПОДСКАЗКА.
Одушевлённые имена существительные
| ||||||||||||||||||||
-
Рифы.
-До «Плавучего острова» осталось совсем немного. Но что это – РИФЫ. Сделаем небольшую передышку.
— Вывод: Автор стихотворения «одушевляет» явления и предметы неживой природы, которые в разговорной речи являются неодушевлёнными.
— Перенос свойств одушевленных предметов на неодушевленные называется ОЛИЦЕТВОРЕНИЕМ.
Например: Незримо по лесам поёт и бродит осень. (И. Бунин.)
Дремлет бор. (В. Луговской.)
Море смеялось. (М. Горький.)
-Вывод: Далее при анализе поэтического текста вы будете всегда находить изобразительные средства.
| Задание: Найдите и выпишите из стихотворения имена существительные. Определите, одушевленные они или нет: Волны мчатся и грохочут, Ветер свищет в небесах. Мачты гнутся и скрипят. Ждут ответа от ребят. Ученики слушают учителя и следят за слайдами. |
-
Заключение. (БЛОК ОБОБЩЕНИЕ)
— Скажите, что нового вы узнали сегодня на уроке?
— Запишите самостоятельно тему сегодняшнего урока.
— Как она звучит? (СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОДУШЕВЛЁННЫЕ и НЕОДУШЕВЛЁННЫЕ).
— Ну что ж, завершается наше путешествие. Вот и «Плавучий остров».
А на нём чудо дерево растёт
Чудо, чудо, чудо-расчудесное.
Ни листочки на нём,
Ни цветочки на нём,
А буквы из азбуки,
Вкусные, сладкие!
Дома: У вас на партах лежат листочки, на них домашнее задание. Подпишите свой листочек и завтра сдайте своему учителю.
— Спасибо вам за урок. Наше путешествие закончилось.
| Учащиеся обобщают материал по теме. Получают домашнее задание. |
Карточка № 1
Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните волнистой линией словосочетания с олицетворением.
Глубинные рыбы.
В глубине моря царит т…мнота. Там плавают св…тящиеся рыбы. У каждого вида ры…сверкают разные ог…ньки. У многих рыбок очень сильный свет. Такие ры…ки даже хищника могут …сл…пить.
Карточка № 2
Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните волнистой линией словосочетания с олицетворением.
Рыбки.
Есть ры…ки – д…моседы. Всю жизнь …ни ж…вут на одном месте. А другие рыбки вечно в движении. Они коч…ют по м…рям и океанам.
Домашнее задание:
1) Распределить данные существительные в два столбика:
Одушевлённые Неодушевлённые
Трамвай, пассажир, ласточка, тюльпан, дирижёр, троллейбус, астронавт, заяц, подснежник, берёза, ромашка, священник, коридор, парашют, нарцис.
2) Выпишите из учебника «Литература» примеры олицетворений.