Конспект урока развития речи в 5 классе
Тема урока: «Текст — рассуждение».
Цель: познакомить со структурой текста-рассуждения.
Задачи
Образовательные:
-
формировать умение анализировать текст (определять тему, главную мысль текста, делить на части);
-
познакомить со структурой теста-рассуждения;
-
научить видеть в тексте-рассуждении тезис, доказательства и вывод.
Коррекционно-развивающие:
-
развивать внимание, логическое мышление, память учащихся;
-
развивать слуховое и зрительное восприятие, формировать произношение;
-
совершенствовать устную речь, обогащать словарный запас.
Воспитательные:
-
воспитывать интерес к предмету, активность, самостоятельность.
Оборудование:
-
Справочники
-
Компьютерная презентация
-
Толковые словари
-
Таблички, тексты
Ход урока
Словарная работа — ребята, как вы понимаете слово РАССУЖДЕНИЕ? — где можно узнать значение непонятного слова? — …, найдите в словаре слово и прочитайте его значение — учимся говорить слово правильно, читайте (слово написано на доске): рас сужд ени сужд-ени-е рассуждение — как вы думаете, когда мы рассуждаем? -откройте справочники, продолжим работать с таблицей «Типы текста» Слово учителя — текст-рассуждение состоит из трёх частей (на доске вывешивает таблички, объясняет значение слов, таблица 1):
Работа с образцом текста-рассуждения — ребята, прочитайте текст Николая Ивановича Сладкова (слайд 1 — портрет писателя, тексты на партах) Какие бывают дупла? Каждое дупло в лесу – загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя. Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту. Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь. Бывают дупла- спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьёт. Сколько дупел, столько и загадок. Диалог по тексту — спросите, что было непонятно? Объясните значение слов: следопыт, сыч, куница (слайды 2,3,4) — определите тему, главную мысль текста. — какой вопрос задаёт Н.И. Сладков? — ответить на этот вопрос поможет текст-рассуждение. — на сколько частей можно разделить текст? — прочитайте вступление. — почему автор говорит «Каждое дупло в лесу — загадка»? подберите однокоренные слова к слову ЗАГАДКА. — как называется эта часть текста? — прочитайте основную часть. Как Сладков рассуждает, доказывает тезис? — почему дупло-ночлежка? Почему дупло-кладовая? Почему дупло-спальня? — какой вопрос я задавала? — верно, ПОЧЕМУ? (на доске вывешивается табличка) — как называется основная часть текста? — какой вывод делает автор текста? Что из этого следует? — ответил писатель на свой вопрос? |
| 3. Подведение итогов, оценка работы. — над какой темой мы работали на уроке? — как строится текст-рассуждение? — какой вопрос мы можем поставить в тексте-рассуждении? — назовите отличие текста-рассуждения от текста-описания и текста-повествования — оцените работу друг друга |
На следующем уроке идёт языковой анализ текста, подготовка к написанию изложения.
В заключение отметим, что анализ готового образца это начальный этап в работе по созданию текстов-рассуждений. Именно образец познакомит воспитанников с законами построения данного вида высказываний, научит видеть те языковые средства и конструкции, которые характерны для определённого типа речи, что в дальнейшем облегчит самостоятельную работу по созданию текстов-рассуждений.
Таблица 1
| I. Тезис |
| Почему? |
| II. Доказательства |
| Что из этого следует? |
| III. Вывод |
Таблица 2
| Я думаю Я считаю Мне кажется На мой взгляд По-моему Так как Потому что Следовательно Значит Таким образом Поэтому | В тексте говорится, сообщается о признаках (действиях) предмета, объясняется, доказывается, что … В тексте указываются, называются, приводятся, даются признаки предмета (действия, доказательства того, что …) Автор описывает предмет, говорит, сообщает о признаках предмета … Автор повествует о предмете, рассказывает о его действиях Автор доказывает, объясняет, подводит итог, делает вывод … |
Литература
-
Колтуненко И.В., Носкова Л.П. Обучение русскому языку в 5-7 классах школы глухих. – М., 1982.
-
Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика. 5-7 классы. — М., 1991.
-
Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. – М., 1975.
-
Львов М.Р. Методика развития речи. – М., 1985.
-
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. – М., 2005.