Конспект урока для 6 класса на тему «Употребление имён прилагательных в речи»

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

1.Приветствие учащихся.

Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

— Нарисуйте на полях тетрадей смайлик, который рассказал бы о вашем настроении в начале урока.

 – Отгадайте, о какой части речи говорится в загадке:

Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь. ( О прилагательных.)

 – Определите тему урока.

 – Откройте тетради, запишите число, тему урока.

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

( О прилагательных.)

Определяют тему урока, записывают в тетрадях.

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления

2. Новый материал.

 – Представьте себе ровную асфальтированную дорогу и летнюю лесную поляну.

Как утомительно смотреть долгое время на серое однообразие первой, как радует глаз вторая картина. Каких только нет форм, размеров, окрасок: зеленые, стройные, высокие, узорные, тонкие, бархатные, белые, длинные, низкорослые, голубые, круглые, пурпурные, золотые.

 – С помощью чего передается все это разнообразие?

– Да, именно прилагательные делают нашу речь разнообразной, живописной?

 – Спросите кого-нибудь: «Какая елка? Луна? Снег?» — и вам ответят: «Ель зеленая. Луна желтая. Снег белый».

 – А всегда ли снег белый?

 – Прочитайте из домашней работы подобранные вами прилагательные к слову «снег».

Учащиеся зачитывают.

 – Какое огромное количество прилагательных только для описания снега.

 – Что бы мы ни делали, где бы мы ни были, мы всегда хотим не только назвать предметы, но и оценить его, определяя качественную сторону предмета.

 – Как вы думаете, какое место среди частей речи занимает имя прилагательное по части употребления в речи?

 – Для чего нам нужны имена прилагательные?

Работают совместно с учителем, отвечая на вопросы.

Зачитывают подобранные прилагательные из домашней работы.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

III. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

1) Работа по карточкам (по вариантам).

 – На партах у вас лежат карточки, прочитайте задание, текст. Подготовьтесь к выразительному чтению.

Чтение текстов.

 – К какому типу речи относятся эти тексты?

 – Определите стиль текста.

 – Какая главная мысль текста?(1в. – описание осеннего дня; 2 в. – описание осеннего леса).

 – Какова роль прилагательных в раскрытии основной мысли текста?

– Озаглавьте тексты.

(1 в. – «Красота осеннего дня». 2 в. – «Краски осеннего леса».)

 – Определите, какими членами предложения являются прилагательные в тексте? (Определениями.)

 – А еще какими членами предложения могут быть прилагательные?

 – Какие выразительные средства использует автор, чтобы создать яркую картину этого времени года? Выпишите в тетрадь свои примеры из текста.

— Как вы понимаете выражение «березы, осыпанные сусальной позолотой»?

— Объясните правописание слов с пропущенными буквами.

— Разберите по составу слова: 1в. – осиновая, 2в. – багряные.

— В каких прилагательных пишется одна н?

2) Работа с синонимами и антонимами.

— В какие краски раскрашивает лес волшебница-осень?

— Подберите синонимы (письменно) к словам «желтый», «красный».

— Подберите синонимы и антонимы к слову «ласковый».

— Составьте словосочетание со словом «ласковый» так, чтобы сначала прилагательное употреблялось в прямом значении, а затем – в переносном.(ласковый человек, ласковый ветер)

— Назовите прилагательные, которые являются эпитетами.

Ветер – резкий, порывистый, унылый, злой, холодный, северный, колючий.

Осень – холодная, славная, застенчивая, золотая, дивная, дождливая, хмурая, затяжная, теплая.

3) Подбор существительных к прилагательным.

Прилагательные, которые сообщают определенные сведения

Ответ: дуб, береза, воздух, туман.

4) Подбор прилагательных.

Д. Родари в книге «Какие бывают ошибки» написал: «Учитель Грамматикус решил однажды провести реформу грамматики.

— Надо кончать, — сказал он, со всеми этими трудностями. Зачем, например, нужно различать прилагательные по всяким там категориям?

  Пусть категорий будет всего две – прилагательные симпатичные и прилагательные несимпатичные. Прилагательные симпатичные: хороший, веселый, великодушный, искренний, мужественный.

Прилагательные несимпатичные: жадный, лживый, бесчестный».

_ Запишите по 7 примеров симпатичных и несимпатичных прилагательных, добавив к ним существительные.

симпатичные

Работают с текстами по карточкам.

Отвечают на вопросы.

1в. – описание осеннего дня; 2 в. – описание осеннего леса.

(1 в. – «Красота осеннего дня». 2 в. – «Краски осеннего леса».)

(Определениями.)

Выполняют задания, анализируя текст.

Ветер – резкий, порывистый, унылый, злой, холодный, северный, колючий.

Осень – холодная, славная, застенчивая, золотая, дивная, дождливая, хмурая, затяжная, теплая.

Прилагательные, которые сообщают определенные сведения

симпатичные

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

IV.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

— Надеюсь, что наш урок вам понравился. Я поняла, что среди вас много художников, чувствующих красоту слова.

— Интересно ли вам будет оказаться в художественной лаборатории писателя?

— Исследование какой темы вели на уроке?

— Какие понятия разобрали?

— Удалось решить поставленную задачу?

— Каким способом?

— Какие получили результаты?

— Что нужно сделать ещё?

— Где можно применить новые знания?

— Оцените свою работу на уроке. Работу класса

— Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?

— Дома § 30, упр.259

Дают ответы на вопросы

Анализируют работу на уроке через самооценку

Записывают домашнее задание

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)