Селезнёва Наталья Ивановна
Учитель начальных классов
МОУ лицея №9
Г.Волгоград
Тема урока:
Конструирование текстов.
2 класс «Школа 2100»
Цель урока: формировать умения правильно строить предложения,
конструировать текст из отдельных частей и предложений,
выделять главную мысль текста, озаглавливать его; развивать
устную и письменную речь во время работы над текстом, словарём.
Прививать интерес к изучаемому предмету.
Задачи урока: Углубить понимание взаимосвязи заголовка текста и его
главной мысли; выявить распространённые недостатки в
построении текстов и на их основе построить правильный текст;
начать обучение редактированию содержания связных
высказываний.
Наглядность: презентация, отдельные предложения для конструирования
текста, компакт-диск П.И.Чайковский «Октябрь».
-
Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
Слайд №1
1. Организация класса.
(На фоне музыки П.И.Чайковского «Октябрь» звучат стихи в исполнении учителя)
Бродит в роще листопад
По кустам и клёнам,
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
Соберём из листьев веер,
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер,
Лёгкий и игривый.
И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.
2.Каллиграфическая минутка:
Учитель: Осенний лучик, пробившись сквозь тучку, принёс нам буквы:
Оо Оо Оо ос ос ос сен сен сен ень ень ень
Но не только буквы принёс этот лучик, но и целое слово. Назовите его.
Ученик: Это слово осень.
Учитель: Запишем это слово. Назовите опасные места в этом слове.
(Пишет один ученик на доске, ставит ударение, выделяет безударную гласную.)
Ученик: В этом слове безударная гласная буква е в корне слова осен и мягкий знак на конце слова, как показатель мягкости.
Учитель: Посмотрите внимательно на эту иллюстрацию и подберите словосочетание к слову осень.
Ученик:К слову осень я подобрал словосочетание осенняя пора. Слово осенняя является однокоренным, т.к. имеет общий корень осен. Буква е стоит в сильной позиции – на неё падает ударение. Значит данное слово проверочное. Последняя буква корня и суффикс — одинаковые. Поэтому в слове осенняя удвоенные согласные н. В слове пора опасное место буква о.
(На экране появляется следующая иллюстрация)
Слайд №2
Учитель: Пользуясь следующей иллюстрацией, к слову осень подберите ещё одно словосочетание:
Ученик:К слову осень я подобрал словосочетание осенний лист. Слово осенний является однокоренным, т.к. имеет общий корень осен. Буква е стоит в сильной позиции, потому что на неё падает ударение. Значит, данное слово проверочное.
Учитель: Молодцы ребята. Вы вспомнили, какие слова называются однокоренными, что опасные места в слове можно проверить, подобрав к нему проверочное однокоренное слово.
3.Словарная работа:
Учитель: Сегодня мы познакомимся с новыми словами, в правильном написании которых нам поможет орфографический словарь.
Слайд №3
Осенняя пора замечательна тем, что прибавляет хлопоты людям. Чем же занимаются люди осенью?
Ученик: Осенью люди собирают капусту, помидоры, морковь, снимают с деревьев яблоки, груши.
Учитель: Всё то, что вырастили и собирают люди на огородах, в садах называется одним словом «урожай». (Правильное написание слов дети ищут в словаре)
(Один ученик комментирует и записывает на доске)
Ученик: Урожай. В этом слове опасное место гласная буква о.
Учитель: Запишите слово, которое называет то место, где растут овощи:
Ученик: Овощи растут на огороде, поэтому мы запишем слово огород. В этом слове опасное место – две гласные буквы о.
Учитель: Следующие слова вы узнаете из загадок:
Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для неё готовим кадки
И крупной соли полмешка.
Ученик: Это слово капуста. В нём опасное место — гласная буква а.
Учитель: Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая.
Ученик: Это слово морковь. В нём опасное место — гласная буква о.
Учитель: Итак, сегодня мы познакомились с написанием новых слов: урожай, огород, капуста, морковь. В каждом из этих слов вы назвали опасные места — гласные буквы о или а. Написание этих слов вам надо запомнить, так как эти гласные непроверяемые ударением. Чтобы лучше запомнить, как пишутся эти слова, составьте предложение с ними.
Ученик: Я придумал предложение: «Осенью с огородов люди собирают урожай капусты и моркови».
Учитель: Что вы можете сказать о словах этого предложения?
Ученик: Все слова в этом предложении связаны по смыслу.
-
Физминутка:
Кроет уж лист золотой (Руки в стороны)
Влажную землю в лесу… (Наклон вперёд)
Смело топчу я ногой (Шагать на месте)
Вешнюю леса красу. (Наклон вперёд, руки в стороны)
С холоду щёки горят: (Руки к щекам )
Любо в лесу мне бежать, (Шагать на месте
Слышать, как сучья трещат, (Руки к ушам.)
Листья ногой загребать. (Шагать на месте)
-
Создание проблемной ситуации:
Учитель: Прочитайте, что написано на экране?
Слайд №4
Вы можете сказать, о чём читали?
Ученик: Нет.
Учитель: Сколько рисунков можно нарисовать?
Ученик: Можно нарисовать 4 рисунка.
Учитель: Эти предложения можно назвать текстом?
Ученик: Нет, это не текст, потому что предложения в нём не связаны по смыслу.
Учитель: Прочитайте, что ещё написано на экране?
Слайд №5
О чём вы читали?
Ученик: Мы читали о том, что наступила осень, подул сильный ветер. На небе появились серые тучи, пошёл дождь. Птицы улетели.
Учитель: Мы можем сказать, что это текст?
Ученик: Нет, потому что нет заглавия.
Учитель: Как озаглавить этот текст?
Ученик: Надо определить главную мысль текста. (Дети предлагают свои варианты заглавия текста)
(На слайде выступает неверное заглавие «Серые тучи»)
Учитель: Это заглавие подходит к данному тексту?
Ученик: Нет, потому что оно не отражает главную мысль текста. В тексте говорится не только о серых тучах. Можно озаглавить «Скучная пора» или «Наступила дождливая осень».
Учитель: Итак, делаем вывод: что же мы можем сказать о тексте?
Ученик: Мы знаем, что текст состоит из предложений. Предложения в тексте связаны по смыслу.
Слайд №6
Учитель: Какие части должны быть в тексте?
Ученик: В тексте должны быть вступление, основная часть и заключение и заглавие.
IV. Формулировка темы урока:
Учитель: Сегодня на уроке мы будем конструировать текст.
Слайд №7
Как вы понимаете фразу «Конструировать текст»?
Ученик: «Конструировать», это значит, что-то собрать, сложить правильно, как в конструкторе.
Учитель: Совершенно верно. Сегодня на уроке мы будем конструировать текст из отдельных частей и предложений. Перед вами части текста. Прочитайте каждую часть и скажите, можно ли расположить их так, как развивались события?
Слайд №8
Ученик: Да, эти части можно расположить в правильном порядке. Для этого мы определим, с чего начинаются события. Я считаю, что первая часть должна быть той, в которой говорится о наступлении осени.
Учитель: Что происходит дальше?
Ученик: Дальше говорится о том, что животные готовятся к зиме.
Учитель: Чем же заканчивается текст?
Ученик: Текст заканчивается предложением, которое выражает отношение к этому времени года.
Слайд №9
Учитель: Как можно озаглавить этот текст?
Ученик: Можно взять слова из текста. Например: «Золотая осень» или «Красота и очарование»
V. Закрепление:
Учитель: Представьте себе такую картину: жил-был Текст. Все предложения в нём
знали своё место. Но однажды предложения развеселились, разбежались и… забыли свои места. Что делать? Давайте им поможем.
У каждого на столе листочки с этими предложениями. Ваша задача:
прочитать предложения и разложить их так, чтобы получился правильный текст. О чём вы должны помнить?
Ученик: Мы должны помнить о том, что каждое предложение в тексте вносит что-то новое: добавляет, объясняет, уточняет.
Помощь школьников.
Много работы осенью у школьников. Они помогают взрослым собирать урожай фруктов и овощей.
Девочки убирают опавшие листья, утепляют на зиму розы. Мальчики окапывают деревья.
Хороший урожай будет в следующем году.
Учитель: Итак, ребята, конструировать текст – это не только правильно расположить его части, что мы делали в предыдущем задании, но и расставить предложения так, чтобы было всем понятно, о чём говорится в тексте. С этим заданием вы все прекрасно справились. Молодцы.
В конце урока мы вспомним, к какому из предложений из второй части
относится данная схема:
.
Ученик: Это предложение: Мальчики окапывают деревья.
VI Звукобуквенный анализ слов.
Учитель: Проведём звукобуквенный анализ слова осенью.
Ученик: Осенью — о с’ и н’ й’ у — 3сл., 6б., 6зв.
VII Итог урока.
Учитель: Чему учились на уроке?
Ученик: Сегодня на уроке мы учились конструировать текст из его частей и отдельных предложений.
Ученик: Мы учились располагать предложения так, чтобы всем было понятно, о чём идёт речь.
Ученик: Вспомнили о звукобуквенном анализе слов, о том, какую помощь нам может оказать словарь.
Учитель: Что больше всего вам понравилось на уроке?
Литература.
-
Компакт-диск П.И.Чайковский «Декабрь».
-
«Русский язык», 2 класс. М., Баласс, 2005, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
-
Дидактический материал по русскому языку», 2 класс.
-
Бунеева Е.В., Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А. «Русский язык» 1-2 класс. Методические рекомендации для учителя.– М.: «Баласс», 200.-256с. (Серия «Свободный ум»)