Конспект урока по русскому языку «Согласные звуки [н] [н,], буква н. Чтение слогов и слов с буквой н. Строчная буква н, соединения с различными буквами, написание слов» 1 класс

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний.

Игра «Найди лишнее» 4

— Посмотрите на доску.

– Какая буква лишняя: и, г, Р, т?

– Какой слог лишний: та, ро, пы, ги? (ги – в этом слоге [г’] – мягкий.)

– Какое слово лишнее: тара, Рита, Ира, Отто? (Тара – это не имя.)

— Вот видите, как много мы всего знаем. Давайте откроем учебники и запланируем, что нам предстоит сегодня сделать на уроке с.50.

План (примерный).3 2

1. Работа с рисунками

2. Составление схем слов.

3. Выделение звуков в слове.

4. Знакомство с новой буквой.

5. Чтение слогов, слов и предложений.

6. Письмо букв, слогов и слов.

7. Чтение текста

Познавательные УУД:

1)формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2)формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4)формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2)формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

Работа в букваре. 1 1

— Я вам загадаю загадку, а отгадку вы найдёте на с.50 Букваря.

На листочке, на страничке – 
То ли точки, то ли птички. 
Все сидят на лесенке 
И щебечут песенки.

(Ноты)

— Посмотрите на картинке в Букваре много нот? (Одна)

— Составим схему этого слова – _____ нота.

— Определим, сколько в слове гласных, сколько слогов.

— Произносим первый звук, с которого начинается это слово.

— Что можно рассказать об этом звуке? Он гласный или согласный? Почему?

– Что можно определить у согласного звука? (Мягкий или твёрдый, звонкий или глухой.)

— Проговорим ещё раз это слово.

— Назовите первый звук. (Звук [н] – звонкий, твёрдый.) Слышим голос и шум.

По ходу анализа заполняем схему, ставим синий кружок на первое место в схеме, больше в схеме ничего не анализируем.

— Отгадайте вторую загадку.

Низкорослой он породы.
Не боится непогоды.
Высотою метр в холке.
Умный взгляд, крутая челка,
Пышный хвост, густая грива…
Мощный. Добрый и игривый…                           (пони)

— Составим схему этого слова _______.

— Определим, сколько в слове гласных, сколько слогов? Какой ударный?

— Назовите первый слог. (По)

— Назовите второй слог (Ни). Произнесите согласный звук в этом слове.

— Что про него можно сказать? (Согласный, мягкий)

— Итак, согласные звуки [н] и [н’] – это звуки звонкие или глухие?

([н’], [н] – звонкие.)

– На письме обозначаются печатной буквой н.

— Посмотрите на букву.Какие звуки она обозначает?

Схема-«человечек»: дети дорисовывают колпачок-звоночек, раскрашивают один ботиночек синим, другой зелёным цветом.

— На какие уже изученные буквы она похожа? Чем?

— Сравните печатную и письменную буквы н.

— Что напоминает буква н? (Висящий гамак между деревьями, сетку для игры в волейбол и т.д.)

Презентация «Буква Н». Слайды 1 — 5

Работа в прописи. 3 2

— Попробуем написать букву н в прописи с. 18.

1. Графический анализ буквы н.

— Посмотрите на табло. Из каких элементов состоит буква?

— В написании каких букв есть такие же элементы? Образец учителя на доске с комментированием:

— Пишу наклонную линию сверху вниз, возвращаюсь по написанному до середины линии, выполняю маленький поворот и веду ручку вверх наискосок вправо, пишу линию с закруглением внизу вправо. Соединительный элемент слегка провисает, как верёвочка.

Слайд 6.

1. Ученики обводят буквы в табло (можно с проговариванием).

2. Письмо элементов на строке.

— Обведите на следующей строке все элементы с петелькой зелёным цветом.

— Все наклонные линии с закруглением внизу вправо обведите синим цветом.

— Почему букву н написали на строчке вместе с наклонной линией?

4. Как вы думаете, почему на строке написаны сразу три буквы? Что общего в них, чем похожи?

— Обведите самостоятельно сначала букву п – синим цветом, а затем ы – красным.

— Какая буква осталась? Обведём букву н зелёным цветом.

— Итак, что же узнали про эту букву? Дорисуем схему-«человечка».

ΙΙΙ. Применение нового знания.

Работа в Букваре. 2 3

— Посмотрите на страницу Букваря. Что мы сейчас будем делать?

— Прочитайте только строчки. Сколько строчек, слогов?

— Прочитайте только столбики.

— В каких словах встретятся эти слоги?

— Что сейчас будем делать?

Написание слогов.

— Хорошо у вас получилось прочитать, а теперь давайте напишем слоги.

1. Прочитайте слоги на следующей строчке. (Ни ин; но он.)

– Что происходит со слогами? (В них буквы меняются местами.)

1. Показ образца соединения учителем. Дети самостоятельно обводят образцы ручками разных цветов.

2. Чтение: проверка того, что написали.

Урок второй (открытый).

— К нам на урок пришли гости посмотреть нашу работу.

План(примерный).3 2

—Какие пункты плана мы выполнили на первом уроке? Чем займёмся на 2 уроке?

Дифференцированная работа.

Работа в Букваре с 50.

Чтение слов. // Читающие дети работают на компьютерах урок №2.(5 мин.)

1. Чтение слов правого столбика. (Гони и т.д.)

– Что обозначают эти слова? Когда так можно сказать?

– Составьте предложения с этими словами.

2. Дочитывание слов из левого столбика.

– Прочитайте первое слово. (Ран.)

– Какую из четырёх букв нужно добавить, чтобы получилось слово? (О или а.)

Ученики подставляют букву, читают получившееся слово. Аналогично проводится работа с другими словами.

— Что будем делать дальше?

Работа в прописи.

Написание слов на с. 18.

1. Написание слов.

– Прочитайте слова, в которых 1 слог. (Тын.) Что это? (Это забор, частокол).

– Найдите и подчеркните цветными ручками одинаковые слоги. Сколько цветных ручек понадобилось? (2.)

— Поставьте ударение в словах.

— Обведите эти слова(тын, ………, пони).

Игра «Найди предмет» (спрятать ПОНИ).

Самооценка

Вопросы к ученику, работающему за ноутбуком (начало формирования алгоритма самооценки):

— Что тебе нужно было сделать?

— Удалось тебе пройти урок №2?

— Ты сделал всё правильно или были недочёты?

— Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью?

— Сейчас мы вместе с …..(имя ученика) учились оценивать свою работу.

2. Запись слов в единственном и во множественном числе.

– Прочитайте слова на первой строчке. (Нора – норы.)

– Чем различаются эти слова по значению? А в написании? Какие буквы используют в конце слова во мн. числе? (Ы, И, А)

– Какая часть в этих словах одинаковая? Выделим её

.

– Поставьте ударение. Какой слог ударный? Обведите 1-й слог в слове нора. Обведите 2-й слог в слове норы.

Аналогичная работа с остальными словами. Все слова можно не обводить, только отдельные важные слоги.

Самооценка

Вопросы к ученику, работающему у доски (начало формирования алгоритма самооценки):

— Что тебе нужно было сделать?

— Удалось тебе справиться с заданием?

— Ты сделал всё правильно или были недочёты?

— Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью?

— Сейчас мы вместе с …..(имя ученика) учились оценивать свою работу.

Итог: Зачем мы с вами выполняли эту работу?(выделяли безударный слог).

Работа в Букваре. 2

Чтение предложения.

Сначала читают про себя, затем вслух. Вопросы после чтения.

— Какие одинаковые буквы есть в именах девочек? И, н, а.

— Одинаковый ли звук обозначает буква н в этих словах? Отметьте его. (Синяя точка.)

— Почему слова написаны с большой буквы?

— Как ласково можно назвать этих девочек?

— Обратите внимание на запятые. Имена девочек перечисляются, поэтому стоят запятые.

— Какой знак стоит в конце?

— А ещё в этом предложении есть знак тире. Он показывает, что при чтении в этом месте надо сделать паузу.

— Прочитайте ещё раз предложение с интонацией перечисления и с паузой.

— Cоставим предложения про наших девочек.

Физминутка(проводит ученик по своему выбору).

Работа в парах.

— Поучимся различать звуки (н, н^,).Приготовьте два кружочка – синий и зелёный. 2

Нитки, наряд, нация, нервы. Полено, пряник, карандаш, карамель (ловушка)…

Звон, конь.

— Здорово у вас взлетали схемы – кружки!!! А где взлетают разноцветные шарики, вот так! (Учитель жонглирует шариками).

Чтение отрывков из стихотворения С. Маршака «Цирк» (с. 51). 1 1 3

1. Работа с текстом до чтения.

— Сегодня отправимся вместе с С.Я.Маршаком в цирк.

— А что написал Маршак – стихотворение или прозу?

— Послушайте стихотворение и постарайтесь понять, кто больше всего поразил автора.

–Кто больше всего поразил автора, кому он больше всего посвятил слов в стихотворении?

Слайд 7.

(Пингвин. Он дирижирует, управляет таким огромным оркестром артистов, у него даже есть помощники.Всё это называется цирком!!!

– Для кого выступают артисты цирка? Для школьников Москвы. Они весёлые, счастливые (щелчок — добавить лица улыбающихся ребят).

3. После чтения.

– Кто из артистов больше понравился?

– А мне понравились самые скромные еноты, пингвин, жонглеры, канатоходец, кони, пони, Иван.

– Догадайтесь почему? (В этих словах есть звуки [н], [н’].)

ΙV.Домашнее задание (по желанию)

— Выучить наизусть понравившиеся строфы стихотворения.

V. Итог

— Кому захотелось побывать в цирке?

— А кем из цирковых артистов хотели бы стать вы? 4

http://www.logozavr.ru/1231/ Уроки тётушки совы

Заканчиваем урок играми:

1. Собери букву Н.

2. Раздели слова.

— Отметь своё настроение в дневнике.