1.Романова Виктория Викторовна.
2. МБОУ лицей № 6, г. Шахты, Ростовской области.
3. Учитель начальных классов
Урок русского языка по теме: «Повторение правил правописания безударных гласных в корне слова». 2 класс
Цель: совершенствовать умение правильно писать слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением;
Задачи:
обучающие
• закрепление умения проверять правописание безударной гласной в корне, проверяемой ударением,
• обучение применению полученных знаний грамотного письма при самостоятельной работе;
развивающие:
• развитие орфографической зоркости,
• развитие критического мышления при составлении кластера, синквейна,
• развитие коммуникативной компетентности во время работы с другими учениками в группе, в паре
• развитие кратковременной памяти, логического мышления, воображения учащихся,
• развитие словарного запаса, расширение кругозора учащихся;
воспитательные
• воспитание культуры общения с одноклассниками.
ИКТ: презентация к уроку, ИД.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Приветствие гостей.
III. Психологический настрой.
С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень,
На уроке не зевать,
А работать и писать.
IV. Чистописание.
Записать: число, классная работа.
V. Словарная работа.
VI. Постановка проблемы урока.
Тему урока определить, в ходе выполнения задания.
Прочитайте слова, какое задание можно выполнить с ними?
(слова на ИД — разделить на 2 группы )
_Б.лет, з.ма, п.нал, к.рзина, сн.гирь, б.леть (от снега) (ВАРИАНТЫ детей)
Что общего у этих слов? (Безударный гласный в корне слова)
Сформулируйте тему урока :«Правописание безударных гласных в корне слова».
VII. Работа над темой урока.
На какие 2 группы распределили слова?
1 группа — непроверяемое написание, словарные слова . Почему сл.сл.?
(нельзя проверить)
Как действуем, чтобы написать их правильно? (Запомнить, проверить по словарю.)
(Запись 1 группы на ИД вставить букву.)
2 группа слов — безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением. Выписать, вставить букву, объяснить.
Как же можно проверь безударные гласные в корне слова?
Какой вывод можно сделать?
Если буква гласная
Вызвала сомнение,
Ты её немедленно
Ставь под ударение
Безударные гласные в корне слова можно проверить, если слово изменить по числам , чтобы безударный гласный стал ударным.
Безударную гласную в корне слова можно проверить, если к этому слову подобрать однокоренное так, чтобы эта гласная была в сильной позиции (под ударением).
VIII. Составление кластера.
Теперь то, о чём мы говорили, давайте попробуем схематично изобразить в виде кластера.
Безударные гласные в корне слова.
Проверяемые
Непроверяемые
Однокоренные слова
Проверить по словарю
Запомнить
Изменить по числам
Для чего мы составили кластер? (Повторили правило, составили алгоритм действий. Писать грамотно. )
Где мы используем грамотную письменную речь?
IX. Электронная физминутка.
X. Закрепление. Работа с текстом.
Какая тема объединяет слова 2 столбика? (Зима)
Зима недаром злится,
Прошла ее пора-
Весна в окно стучится
И гонит со двора. Тютчев Ф.И.
Кому зимой было очень тяжело? (Птицы) презентация сл.1
Как вы им помогали?
Работа с текстом: прочитать, придумать название, исправить ошибки.
Списать, выделить безуд.гл.
___________
Пушыстым кавром снег лижал на зимле. Голадно было птицам земой. Рибята мостерили для птиц кармушки. К кармушкам слителись снигири и сеницы.
Взаимопроверка- на ИД исправлять ошибки в тексте.
XI. Творческая работа.
Составить синквейн на тему «Зима», используя слова с безударными гласными в корне слова. (презентация сл.2)
1. Существительное – ключевое слово, определяющее содержание темы.
2. Прилагательные, характеризующие данное понятие.
3. Глаголы, обозначающие действие в рамках темы.
4. Предложение, раскрывающее суть темы.
5. Синоним ключевого слова.
1.Зима. (презентация сл.3)
2. Морозная, холодная.
3.Заметает, удивляет, морозит.
4.Люблю играть в снежки.
5. Холод.
XII.Рефлексия учебной деятельности
Что надо сделать, чтобы грамотно написать безударные гласные в корне слова?
Какие способы проверки вы уже знаете?
Как знания, полученные на уроке, могут пригодиться в жизни?
XIII. Д/З № 434, решить орфографические задачи.