Конспект урока по русскому языку во 2 классе «Наблюдение над ролью суффиксов в слове. Определение суффикса»

Ход урока

Планируемый результат

I. Актуализация знаний

Внимание! Внимание! Всем приготовиться! Отправляемся с вами в увлекательное путешествие по стране «Части слова». Едим на поезде. (Учащиеся строятся друг за дружкой и имитируют движение поезда) Объявляется первая остановка, станция «Минутка чистописания».

Жители этой станции оставили нам небольшое послание. Прочитайте его.

Ч..щ.., ч..й, щ…вель, ч…стота, ч…йник.

• Что вы заметили? (Во всех словах пропущена буква а, орфограмма ча-ща)

• Написание какой буквы мы будем сегодня с вами повторять? (Буквы а)

• Из каких элементов состоит буква а? Что вы можете рассказать о звуке, который обозначает буква а? (Он гласный, потому что тянется, поётся, при произношении звука а воздух не встречает во рту преграду, может быть ударным и безударным )

• Что нужно выполнить? (Прописать букву а до конца строки)

• На следующей строке запишите первый слог с которого начинается слово арка, второй слог слова барабан и третий слог слова математика.

• Сравните ваши записи с той, которая представлена на слайде. Пропишите эти слоги до конца строки.

• Удалось ли вам справиться с заданием, оставленным жителями первой станции? Что вызвало затруднение?

• Наше путешествие продолжается. Объявляется посадка на самолёт, летящий на станцию «Словарные слова». Всех пассажиров просим занять свои места. Взлетаем! (Учащиеся имитируют движение самолёта). Мы подлетаем. Прошу всех покинуть самолёт.

• Рассмотрите надпись, сделанную на одной из стен пещеры этой станции.

Ученик, рябина, карандаш, овощи, Москва, язык, мороз.

— Найдите лишнее слово. (Лишним словом может быть слово ученик, потому что отвечает на вопрос кто? и относится к словам-названиям. Лишним словом может быть также слово Москва, потому что является именем собственным и состоит из двух слогов, в остальных словах по три слога)

• Выпишите эти слова, разделите на слоги и для переноса.

• Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте как вы справились с этим заданием.

Рефлексия

• Что нужно было сделать?

• Справились ли вы с этим заданием?

• Какие были недочёты?

• Что вызвало сложности?

• Какие вопросы возникли при выполнении этого задания?

Регулятивные УУД:

— выполнять учебное задание с взаимопроверкой;

— осуществлять личностную и познавательную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

— развивать умение работать в паре; согласовывать позиции и находить общее решение

Познавательные УУД:

— развивать умение работать с группой слов, находить среди них лишние и аргументировать свой ответ.

II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания.

Дальше мы поплывём на корабле. Посмотрите-ка вдали виднеется остров. Как же он называется? («Новая часть слова»). Смотрите, на земле лежит какой-то свёрток. Наверное, это послание жителей, обитающих на этом острове. Давайте развернём его. Что же там написано? ( Один из учеников читает послание: «Рассмотрите внимательно кадр фотоплёнки на странице 78 вашего учебника. Какой фрагмент из жизни Вовы Колесникова и Пети Зайцева запечатлён на этом снимке») Учащиеся объясняют, что Петя прибил к корню суффикс -ОК-.

— Был у нас корень, а получился маленький корешок.

— Сравните слово корень и корешок. Что общего? Чем они различаются? (В слове корешок появилась новая часть слова суффикс -ок-. В корне слова наблюдается чередование согласных букв к/ч )

• Как вы думаете, о какой части слова мы будем с вами говорить сегодня на уроке? (Это суффикс)

• На какой вопрос мы будем сегодня с вами пытаться ответить? (Что такое суффикс?)

• Всем гостям этого острова всегда предлагается послушать сказку о суффиксе -ОК-.

Грамматическая сказка (демонстрируется сказка предварительно заснятая с помощью документ-камеры)

В одной удивительной стране жили-были слова. Отличались эти слова особой твердостью и решительностью. Это были зуб, лёд, глаз, мёд, гриб, дуб и многие другие слова, имеющие такой же характер.

Но вот появился суффикс -ОК-. Как только он начинал дружить с этими словами, они сразу уменьшались и превращались в малышей. Вот вместо могучего векового ДУБА появился маленький ДУБОК. Вместо огромной банки МЁДА едва заметный МЕДОК, а большой ГЛАЗ превратился в чудесный ГЛАЗОК. ГРИБ стал уменьшаться в размерах и возник ГРИБОК. ЛЁД стал таять и появился маленький ЛЕДОК.

И с какими бы словами не дружил суффикс -ОК- все они уменьшались и становились очень маленькими.

• Ребята, каким же свойством обладает суффикс -ОК-? (Он способен превращать слова в малышей, уменьшать их)

Постановка целей урока

• Чему мы будем сегодня с вами учиться?

1. Находить в словах суффиксы.

2. Учиться различать слова в которых есть суффикс от слов без суффиксов.

Регулятивные УУД:

— развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

— развивать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке

Познавательные УУД:

— ориентироваться в учебнике;

— делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Личностные УУД:

— проявлять интерес к изучению темы;

— обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний одноклассников;

— высказывать своё отношение к героям учебника.

III. Развитие умений, применение знаний

Упр.123.

• Прочитайте задание. Сформулируйте, что нужно выполнить в этом упражнении.

1. Прочитать слова.

2. Определить, что общего у этих слов.

3. Определить, как называется эта часть слова.

— Сделайте соответствующие записи в тетради.

• Что вызвало затруднение при выполнении этого упражнения? Всё ли оказалось понятным? Если нет, то почему?

Упр.124.

• Прочитайте задание. Сформулируйте, что нужно выполнить в этом упражнении.

1. Прочитать пары слов.

2. Обратить внимание на знакомые суффиксы.

3. Записать пары слов. Выделить корень.

4. Выделить суффиксы.

— Сделайте соответствующие записи в тетради.

• Что вызвало затруднение при выполнении этого упражнения? Всё ли оказалось понятным? Если нет, то почему?

• Сформулируйте ответ на основной вопрос нашего урока, что же такое суффикс. Сравните свой вывод с авторским.

Работа в парах

Один ученик называет слово, а другой его уменьшает при помощи суффиксов -ОК-, —ИК-, -ЁНОК-, — ОНОК-. Каждая пара делает соответствующие записи в тетради.

• Выпишите слова, которые имеют в своём составе суффиксы -ОК-,-ИК-.

Теремок, лесок, клок, листок, носик, крик, домик, слоник.

• Как определить в каких словах есть суффиксы? (Нужно подобрать к каждому слову однокоренные слова: теремок (маленький терем), лесок (маленький лес), листок (маленький лист), носик (маленький нос),домик (маленький дом), слоник (маленький слон)

• Какие слова оказались лишними? (Крик, клок) Почему? (Однокоренные слова к слову крик — кричать, крикун, крикливый, к слову клок — клочок, клочочек. В этих словах наблюдается чередование согласных букв к/ч)

Регулятивные УУД:

— развивать умение высказывать предположения на основе работы с материалом учебника;

— выполнять учебное задание в соответствии с планом;

— осуществлять личностную и познавательную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

— развивать умение работать в паре, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Познавательные УУД:

— ориентироваться в учебнике;

— делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

IV. Итог урока

— На вопрос, что такое суффикс, Петя Зайцев ответил следующим образом: «Суффикс — это часть слова». Вова Колесников сказал:«Суффикс — это часть предложения». Катюша Персикова возразила: «Суффикс — это самостоятельное слово». Кто из ребят оказался прав? (Петя Зайцев) (тестирование с помощью ProClass) С какими суффиксами мы сегодня с вами познакомились? Как определить, есть ли в слове суффиксы?

Рефлексия

Наше путешествие подошло к концу.

• Что больше всего понравилось на уроке?

• В чём испытывали затруднения?

• Кто получил оценку в дневник и за что?

• С помощью кружочков оцените свою деятельность на уроке?

Регулятивные УУД

— осуществлять личностную и познавательную рефлексию

V. Домашнее задание.

Записать в тетради пять-семь слов с суффиксами -ОК-, -ИК-. Выделить в этих словах корень и суффикс.