Конспект урока русского языка в 4 классе «Именительный падеж имен существительных»

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА.

Урок подготовила и провела: Почепцова В.Ю.

4 «В» класс.

ТЕМА: Именительный падеж имен существительных.

ЦЕЛЬ: Формировать знания об именительном падеже:

• название;

• вопросы;

• предлоги;

• каким членом предложения является;

• обозначение.

ЗАДАЧИ:

Обучающие: 1. Закрепить знания о падежах.

2. Дать полные знания об именительном падеже.

3. Работа со словами из словаря.

Развивающие: 1. Развитие речи.

2. Совершенствовать орфографическую зоркость.

3. Формировать умение рассуждать и логически мыслить при отличении падежей.

4. Совершенствовать навыки (орфографический, каллиграфический, навык работы со словарем и учебником).

Воспитательные: 1. Воспитывать терпение, усидчивость.

2. Воспитывать нравственные качества (дружелюбие, помощь друг другу, уважение к мнению одноклассников).

3. Воспитывать дисциплинированность.

4. Воспитывать интерес к изучению языка.

ХОД УРОКА:

1. Повторение и сообщение темы в общем виде.

   1. – Послушайте слова: шоссе, радио, метро, кино.

— Что объединяет слова?

— Какие имена существительные называются несклоняемыми?

— Что значит, не склоняются?

— Что такое склонение?

— Сегодня наш урок будет посвящен склоняемым именам существительным.

— Какие существительные называются склоняемыми?

— Что такое склонение?

— Что знаете о падежах?

— Сколько их?

— Какие?

2. Минутка каллиграфии.

— Прочитаем дату орфографически, хором.

— Какая орфограмма?

— Как проверить?

— Откройте тетради, отступите от предыдущей работы две строчки и запишите число и классную работу (+ посадка и положение тетради).

— Посмотрите на доску, сейчас мы проведем минутку каллиграфии.

— Что видите? (Буквы и, р, т, г)

— Что их объединяет? (одинаковые элементы)

— Какая буква может быть лишней? Почему? (и, т. к. гласная; р, т. к. единственная имеет длинную наклонную прямую).

— Как вы думаете, над чем мы сегодня будем работать на минутке каллиграфии? (над параллельностью)

— Напишите этот комплект букв 2 раза, стараясь соблюдать параллельность. Подчеркните лучшую, на ваш взгляд, букву.

— Вспомните по одному слову из словаря, которое бы начиналось с этих букв.

— С красной строки через запятую запишите эти слова. Проверьте себя по словарю.

3. Работа со словарем.

— Продолжите стихотворение:

«Вещи везут на перрон,

Кидают в открытый вагон.

Готово! Уложен … (багаж):

Диван, чемодан, … (саквояж),

Картинка, корзинка, картонка

И маленькая собачонка…» (С. Я. Маршак)

— Из какого стихотворения отрывок?

— Какое новое слово встретили? (саквояж) При встрече с новым словом и словарными словами показывать иллюстрирующий материал.

— Как вы думаете, что оно обозначает? (дорожная сумка)

— Послушайте слово багаж.

— Какие звуки слышим хорошо? (Б . АГА́ . )

— Какую букву можно вставить? Почему? (ж, т. к. есть проверочное слово – багажи).

— Можно ли проверить первую гласную «а»?

— Как быть? (осмотреть в словаре).

— Прочитайте хором с ударением.

— Как называется орфограмма? Что нужно сделать? (Непроверяемая гласная в корне слова. Ее нужно запомнить.)

— Запишите слово багаж с красной строки с большой буквы, обозначьте орфограммы.

— Подберите родственные слова, запишите их через запятую. (багажник, багажный).

— Аналогичная словарная работа со словом билет. (Б . ЛЕ́ . )

— Послушайте историческую справку о словах билет и багаж:

«Слово «билет» и «багаж» заимствованы из французского языка в 18 веке.

Французы сначала превратили древнескандинавское слово «багги» (узел, мешок, сумка) в «багью» (обоз), а уже от него произвели слово «багаж», что стало обозначать «разные тюки с вещами». В русском языке слово приобрело другие значения: «перевозимые отдельно от пассажира вещи»; «вещи, упакованные для перевозки», «поклажа».

Слово «билет» имело первоначальное значение «записка». Позднее слово «билет» стало обозначать документ, удостоверяющий право на посещение платного мероприятия или получения платной услуги, например, возможности проезда в общественном транспорте».

— Аналогичная словарная работа со словом самолет.(С . М . ЛЕ́ .)

— Ребята, а вы знаете, что есть слова заимствованные из других языков, а есть исконнорусские?

— Как вы думаете, слово самолет заимствованное или исконнорусское? Почему?

— «Слово «самолет» исконнорусского происхождения. Правда, раньше оно имело несколько другие значения: самолетами назывались самоходные паромы во времена Петра I, а также ручные ткацкие станки. Первые летательные аппараты назывались аэропланами. Но потом люди вспомнили про подходящее слово, и аэроплан стал называться исконнорусским словом «самолет».

2. Сообщение темы конкретно.

— Какие новые слова вы сегодня узнали?

— Что их объединяет? (общая тема, часть речи, они из словаря, все стоят в именительном падеже)

— Сегодня мы более подробно поговорим об именительном падеже.

— Что вы уже знаете о нем? (открываем карточки)

3. Изучение нового.

— Как вы думаете, почему именительный падеж называется именно так? (он называет имя)

— Учебная игра: детям задаются вопросы «Ты кто?» (как по-другому можно ответить?), указывая на конкретных учеников, и «Это что?», показывая конкретные предметы.

— Какими словами вы мне отвечали? (существительные)

— В каком падеже они все стоят? Почему? (именительный, т. к. отвечают на вопросы Кто? и Что?)

— А сейчас мы с вами сочиним шуточный стишок, используя существительные, стоящие в именительном падеже:

« На суку висит ЧТО? (груша),

У забора гуляет КТО? ( Ванюша),

С неба к нам летит ЧТО? (снежок),

Соловьем свистит КТО? (дружок).

Сочинили мир такой изумительный,

Что ж, запомним мы падеж именительный!»

— Как отличить именительный падеж от других? (по вопросам)

— Послушайте предложение: День сменяет ночь.

— С красной строки с большой буквы запишите это предложение с комментированием.

— Какое сущ. стоит в И. п.? (день)

— Каким членом предложения является слово день?

— Как определили? (в предложении говорится о дне, это слово отвечает на вопрос что?, значит слово день- подлежащее)

— Подчеркните подлежащее, напишите сверху падеж.

— В каком падеже стоит слово ночь? (винительный)

— Каким членом предложения является? (дополнение)

— Как отличить? (в предложении только одно существительное может стоять в именительном падеже, можно воспользоваться словом-помошником: Вижу кого?, что?)

Работа с учебником.

— Откройте учебник на с. 66.

— Найдите правило.

— Прочитайте правило про себя.

— Для чего его нужно знать? (для того, чтобы не делать ошибок при употреблении существительных в именительном падеже)

— Прочитайте пример.

— Сколько в нем существительных? Какие? (3, дом, на берегу, озера)

— Почему только одно стоит в именительном падеже? (подлежащее)

— Определите падеж всех остальных существительных. (на берегу – П. п., озера – Р. п. )

ФИЗМИНУТКА

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать!

4. Закрепление нового материала.

— Посмотрите на упражнение №117.Прочитайте задания к нему.

— Сколько заданий?

— Сейчас 2 человека будут выполнять это задание у доски по одному слову, а все остальные в тетрадях по два слова.

— Проверим.

— Правильно ли выполнено задание на доке? Есть ли ошибки? Какие?

— Что еще скажете?

— Что изменяется? (окончание)

— Чем еще именительный падеж отличается от других? (нет предлогов) Если дети не смогут сразу ответить на вопрос можно прочитать им слова, которые просклоняли по падежам вместе с предлогами.

— Какой вывод можно сделать? (существительные в именительном падеже всегда употребляются без предлогов)

— Составьте предложения, в которых слова река и снегирь будут являться подлежащими.

— Запишите понравившееся вам предложение, подчеркните подлежащее, укажите падеж существительных.

— У вас на столах лежит листок со стихотворением, возьмите его.

— Прочитайте стихотворение вслух.

«- Я именительный падеж,

И нет на мне чужих одежд.

Меня легко все узнают

И в подлежащее зовут.

Предлогов с детства не люблю,

С собою рядом не терплю.

Мои вопросы — кто? и что?

Ни с чем не спутает никто».

— Что в нем? (в нем собраны полные данные о существительных в именительном падеже: название, на какие вопросы отвечает, употребляется ли с предлогами, каким членом предложения является)

— Мы дарим вам это стихотворение, чтобы вы лучше запомнили именительный падеж имен существительных!

— Теперь возьмите вторую карточку – это ваше домашнее задание.

Прочитайте текст.

Н..ступила х..лодная з..ма. К ..кну подл..тела синичка. Бабушка пож..лела птичку и впустила в комн..ту. синичка обогрелась и ул..тела.

Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

Найдите подлежащее, подчеркните и укажите его падеж.

— Прочитайте задания.

— Сколько их?

— Что непонятно?

5. Подведение итогов урока.

— Подведем итог урока.

— Расскажите по-памяти все о существительных, стоящих в именительном падеже. Старайтесь, чтобы у вас при рассказе получился связный текст, а не отдельные реплики и предложения. (Если дети слабые можно рассказать, опираясь на карточки.)

— Чему научились сегодня?

— Что было новым?

— Что запомнили о словах из словаря?

— Спасибо, за урок, все свободны.