Открытый урок по русскому языку в 3 классе по теме «ОБЩЕЕ ЗНАКОМСТВО С ЧАСТЯМИ РЕЧИ»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1.      Самоопределение к деятельности

Организационный момент

Включение в деловой ритм урока.

Начинается урок,

Он пойдёт, ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Правильно сидеть, писать,

Слушать и запоминать.

Другу улыбнись, к солнцу потянись

И за парту ты садись.

Устное сообщение учителя.

Подготовка класса к работе.

Личностные: самоопределение;регулятивные: целеполагание;коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.      Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Чистописание. Слайд№

— Запишите в тетради дату и откройте учебник на стр. . Давайте прочитаем, с какой темой нам предстоит познакомиться на этом уроке. А все слова, из которых состоит наша речь, образуются из букв. Давайте постараемся их сейчас красиво записать. Но перед этим проговорим, какие правила красивого письма мы должны соблюдать. ( Проговаривают, как  нужно сидеть за партой, держать ручку в руке и т. д.).

Записывают заранее прописанные учителем слоги и слова. Аа ал ан ар ав ас аз ая

Засучив …….

Не покладая…..

— Написание какой буквы мы повторим?

-Что знаем о этой букве?

— Допишите фразеологизмы.

— Объясните значение полученных фразеологизмов.

— Составьте предложение.

Сегодня на уроке мы будем работать усердно и дружно.

III. Словарная работа. Слайды №

— Ребята, отгадайте, о каких словарных словах идёт речь? ( Отгадывают слово, затем ищут его значение в словарях, разложенных на партах(Ожигов толковый словарь)

1. Это слово-сладкое лакомство для ребят.

Кто ж из вас не любит…? (Шоколад).

2. .Лист бумаги по утрам

По квартирам носят нам.

На одном таком листе

Много разных новостей.

У нее ряд в ряд

Буквы к буквам стоят. (Газета).

3.Без этого транспортного средства к звездам не полетишь. (Ракета).

4.Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи. (Малина).

5.Красный нос в землю врос,

А зеленый нос снаружи.

Нам зеленый хвост не нужен,

Нужен только красный нос. (Морковь).

Записываем каждое слово.

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Проговаривают, как  нужно сидеть за партой, держать ручку в руке и т. д.

Записывают заранее прописанные учителем слоги и слова.

Находят объяснение в в толковом словаре. Учатся работе со словарём.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

познавательные: логические – анализ объекта с целью выделения признаков.

3.      Постановка учебной задачи

Активизирует знания учащихся.

Создаёт проблемную ситуацию.

1.Объединение слов в группы. Слайд №

тёплое зеленеет

ручей лето пришло

травка солнце яркое весёлый

журчит светит

пушистая

-Сколько групп слов получилось?

-На какие вопросы отвечают слова каждой группы?

— Что обозначают?

— Как называют группы этих слов? (Части речи)

— Смотрите, ребята, задание было одинаковым для всех, а результаты получились разными .  Почему?

( Проблемная ситуация ).

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Регулятивные: целеполагание;познавательные: постановка вопросов; общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы

4.      Построение проекта выхода из затруднения

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

VI. Изучение нового материала. Слайд №

— Что объединяет слова каждой группы? Они сгруппированы по какому-то признаку. По какому? (Звучат разные ответы).

— Что называют эти слова? Видите, эти слова сгруппировались в зависимости от того, что они называют. Согласны? Зафиксируем признак? ( На доске появляется запись «  НАЗЫВАЮТ»).

— На какой вопрос слова в каждой группе отвечают? Зафиксируем признак? ( На доске  запись « ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ»).

 —  Прочитаем правило.

— А как изменяются слова каждой группы? Зафиксируем? «ИЗМЕНЯЮТСЯ»

— Слова в русском языке делятся на несколько обширных групп, которые называются частями речи. Эти группы имеют общие признаки.

— Ребята, это новое знание для вас. К вам пришли сказочные герои.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

Регулятивные: планирование, прогнозирование;познавательные – моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Физминутка

5.      Первичное закрепление

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Работа в группах.

— А в мешке — следующее задание. Глядя на сказочных героев, нужно составить из слов предложения и определить части речи. (На доске карточки со словами).

1. И, птицы, запеть, проснуться.

2. Подбежать, река, горная, к, мы.

3. Друг, хорошо, иметь, верный.

— Ребята, а то, что я сейчас подчеркну, является ли частями речи?  Называют ли они что-нибудь? А вопрос мы к этим словам можем задать? Для чего они нужны?  Посмотрите, какова была роль этих маленьких слов в предложениях, которые вы записали? Давайте найдем героев, к которым относятся эти слова. Как мы называем эти слова?

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Работают группах.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

В познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение работать в группе.

Физминутка для глаз

6.      Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует деятельность по применению новых знаний. — Давайте скажем, как мы будем определять части речи?

( на слайде ответы детей) задаём вопрос

И не забудем про маленькие слова, которые служат для связи слов в предложении. На стр. устно отвечаем на вопросы.

— А теперь самостоятельно поработайте в парах со словами, определите, какими частями речи являются слова, подчеркните члены предложения. (Двое ребят работают на доской по карточкам со словами).

1 вариант.

Солнце, на, яркий, небо, светить.

2 вариант.

Кружиться, в, легкие, снежинки, воздух.

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагового сравнения с эталоном.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;личностные: самоопределение

7.      Рефлексия деятельности (итог урока)

Организует рефлексию.

—  Что вы нового, интересного узнали на уроке? Чему научились? Для чего вам нужно новое знание? Ребята, вы молодцы, справились успешно с заданиями. Наш сказочный персонаж оставил в мешке послание.

Части речи нужно знать!

Как богатырей могучих ряд,

На страже красоты родного

Языка они стоят!

— Давайте подведём итог урока и по настроению и по трудностям, возникающих у вас на уроке. (Рожицы по очереди показывает учитель)

1. Я хорошо усвоил тему!

2. Я ещё затрудняюсь, но уверен, что справлюсь.

3. Мне нужна помощь.

Я довольна тем, что настроение почти всех ребят класса передаёт р

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование