План-конспект урока по русскому языку в 3 классе «Род имен существительных»

ФИО (полностью)

Ухарских Татьяна Викторовна

Место работы

МАОУ СОШ № 1 станицы Выселки

Должность

учитель начальных классов

Предмет

русский язык

Класс

3

Тема и номер урока в теме

Тема «Род имен существительных»

Базовый учебник

«Русский язык». 3 кл. /С.В.Иванов,М.И.Кузнецова. — Москва:Вентана-Граф , 2013.

Этап урока

Слайды презентации

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

1

2

3

4

5

6

I

Организационный момент (создание эмоционального фона урока)

Презентация закрыта

2 слайд

Приветствие. Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний.

— У нас сегодня необычный урок. Закройте глазки и послушайте звуки. Определите, где мы с вами оказались. И это на уроке русского языка? Составим предложение о природе родного края. Записываем его. Действительно, сегодня ещё один урок открытия новых знаний, который мы проведем вместе с лесными жителями.

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Вспомним главные правила поведения в лесу, они и нам на уроке понадобятся. Я вам желаю успехов! Пожелайте удачи своим одноклассникам.

Вспомним, как мы будем получать новые знания?

1.Выполним пробное действие.

2. Зафиксируем затруднение.

3.Построим новое знание. ( в ЭОР гиперссылка)

— Возьмите карточку личных достижений и отметьте знаком «+», чего бы ты хотел достичь на уроке.

Приветствие.

Настраиваются на урок, проверяют свою готовность к уроку.

Прекрасна природа родного края.

Пожелание успеха.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

II

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»);

проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить,

или в виде темы урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Слайд 3

Слайд 4

III. Постановка проблемы

1. Работа в тетради.

— Запишем дату, классная работа.

Сегодня на уроке мы работаем в группах постоянного состава, организуйте эти группы. Помните о правилах работы в группах.

2.Словарная работа. Картинный диктант.

— Запишите слова.

3. Проверка словарной работы.

— На экране появляются слова, проверяем написание у себя в тетради. Поставьте себе промежуточную оценку, которую вы сможете улучшить в течение урока.

4. Выявление затруднений. Работа в группах. Стадия «Вызов»: Приём «Мозговая атака».

— Определите, что общего у всех этих слов. Обсудите свои сведения в группах, сделайте общий итог, используя заготовку.

Речевое клише:

1. Часть речи-

2. Отвечают на вопросы-

3. Лишние слова (по каким признакам)-

Самостоятельная работа учащихся.

Опрос.

Запись ответов на доске.

Д. Сова, дерево – в слове безударная гласная, проверяемая ударением.

Ребята – имя существительное множественного числа.

-На какие две группы можно разбить все записанные слова? (отвечают на вопросы кто? Что?)

Стадия осмысления: Прием «Инсерт». (в ЭОР гиперссылка)

Вы рассказали, что уже знаете об имени существительном. Выполняем следующее задание.

-У вас на парте листы. (На парте карточки – листочки).

Прочитать тест. Сделать пометки значками. Значки дети ставят по ходу чтения на полях:

«» — уже знал «-» — думал по-другому

«+» — новое для меня «?» — не понял, есть вопросы

Самостоятельная работа учащихся.

Вопрос

Проверка.

-Проверяем работу и показываем сигнальными карточками ответы, которые выбрали.

— Расскажите друг другу, что вы узнали нового.

Фронтальный опрос.

-Возвратимся к нашим записям о том, что вы знали, или думали, что знали об имени существительном.

-Какую новую информация об имени существительном предстоит узнать?

С одним из таких признаков мы познакомимся на уроке. Вернемся к вашим ответам, записанным на доске по словарной работе. Одна из групп ребят предложила сказать о словах, что они бы их разделили на три группы: как женские, мужские и средние. Обоснуйте свой ответ.

-Определите тему урока, обозначьте возможные пути решения.

— Действительно, все имена существительные можно разделить на три группы, независимо от того, какие это существительные – собственные или нарицательные, одушевленные или неодушевленные, единственного или множественного числа.

-Каков наш следующий шаг?

Задание для пробного действия.

На доске написаны словосочетания:

добрая мама

добрый папа

доброе утро

-Что вы заметили?

Почему так произошло?

Записывают слова. Проверяют свою работу.

Имя существительное, его признак-род. Рассуждать, прочитать в книге. Высказывают предположения о теме урока.

Признаки имени существительного.

Выполнение пробного действия

Одно прилагательное у всех существительных, а окончание разное.

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

IV

Решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.

IV. «Открытие нового знания»

Слайд 5,6,7,8

Слайд 9

1.Построение проекта выхода из затруднения.

— Проблема: используя данное противоречие, дополните каждый ряд ёщё одним словам и запишите в тетрадь.

Работа в группах

1.добрая мама, девочка.

2.добрый папа, дядя

3.доброе утро, солнце

2. Открытие нового знания.

По — какому признаку вы дополнили слова в первой группе?

(Про них можно сказать она , моя)

Какие будут ваши предложения относительно второй группы?

(Про них можно сказать он , мой)

По — какому признаку вы дополнили слова третьей группы?

( Про них можно сказать оно, мое.)

Ребята, а может кто-то знает, или догадывается, как называется такое деление слов?

Действительно, у имён существительных можно определить род.

Итак, тема нашего урока: « Род имён существительных» Какова наша учебная задача на этом уроке? (Учиться определять род имён существительных).

Работа с информацией на слайдах.

3. Сравним наш вывод с правилом в учебнике стр. 160.

-Так как мы определяем род имени существительного?

— В русском языке встречаются имена существительные общего рода.

Выполняют, предварительно обсудив их в группах, соблюдают правила работы в группе.

Мы распределили слова по родам. В первом столбике находятся имена существительные женского рода, во втором – мужского рода, в третьем – среднего рода

Познавательные УУД

Личностные УУД Регулятивные УУД

V

Физкультминутка для глаз.

— Повторяйте за мной упражнения зрительной гимнастики. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторять 4-5 раз. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторять 4-5 раз.

Повторяют упражнения.

VI

Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

VI . Первичное закрепление во внешней речи.

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Слайд 10,11

1. Коллективная работа.

— Мы помним, что наша задача: выучить слова-помощники и научиться определять род имён существительных.

Выполняем упражнение 1 в учебнике, проговаривая порядок определения рода.

а) Нахожу существительное.

б) Ставлю вместо него слова: он, мой; она, моя; оно, моё.

в) Определяю род: мужской, женский, средний род.

— Что интересного вы заметили? С помощью какой части слова образовывали слова? Выделите его в словах.

2.Самостоятельная работа. Игра «Кто больше?»

— Рассмотрите картинку на слайде. Запишите имена существительные в три столбика по родам.

-Сделаем вывод по теме урока. ( клавиша справка)

3. Проверка работы.

-Сравните с образцом. Сделайте вывод. Оцените свою работу. У кого вызвало затруднение?

-Какие орфограммы встретили в словах?

Ответы на вопрос.

Анализируют, доказывают, распределяют.

Суффикса

Проверяют.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

VII

Физкультминутка

Смена деятельности, снять напряжение мышц

— Давайте подвигаемся, отдохнем,

Физминутку проведем.

Встают, выполняют движения

VIII

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

Слайд 12

1. Восстановление текста.

— Определите задание для следующей работы.

( Заменить картинки словами, списать, определить род имен существительных).

2. Проверка по образцу (с проговариванием алгоритма определения рода имен существительных).

3. Развитие речи.

— Услышав это стихотворение впервые, слушатели назвали его «Крик природы». Как вы считаете, почему?

Ответы детей.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

VI

Осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Подводятся итоги урока.

VII. Рефлексия учебной деятельности

— Подошло к концу наше путешествие в природу.

А чему мы научились, совершая это путешествие? Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока?

Что хотели узнать?

— В чём у вас были затруднения?

— Как открывали новое знание?

-Оцените свою работу на уроке.

Возьмите карточку личных достижений и отметьте знаком «+» (в графе у меня  получилось). Расскажи ребятам в группе, что тебе   удалось достичь за урок. Что не получилось?

— Молодцы!

Личностные УУД Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД