План-конспект урока русского языка в 3 классе «Почему появляются удвоенные согласные буквы на стыке приставки и корня?»

Этап урока

Формируемые результаты обучения

Действия

учителя

Действия учащегося

Используемый ресурс

(ссылки, скриншоты)

Объем затраченного времени

1

Мотивационный к учебной деятельности

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные: прини-мать учебную задачу.

Учитель приветствует учащихся, настраивает учащихся на восприятие учебного материала. (Читает стихотворение-настрой на работу)

Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку пять.

— Ребята, вы готовы к работе? Тогда начнем урок.

— Над какой темой мы работаем?

— Сегодня на уроке мы сделаем новое открытие по этой теме.

Откройте тетради, запишите дату. (Орфограммы обозначены) Будьте внимательны!

Настраиваются на работу, отвечают на вопросы, вспоминают изучаемую тему.

— Мы работаем над темой «Приставки»

Делают запись в тетради.

Стр. 1

2мин

2

Актуализация опорных знаний

Личностные: осознание необходимости совершенствования.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные:

умение оформлять свои мысли в устной форме, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Познавательные:

выдвижение гипотез и их обоснование, овладение логическими действиями.

Учитель показывает на доске словарные слова, создает проблемную ситуацию.

— Вспомните и назовите словарные слова с удвоенными согласными.

— Почему пишут в словах удвоенные согласные?

— Как мы можем проверить написание удвоенных согласных в слове?

(На доске слова с данной орфограммой:

Дрожжи, масса, группа, коллектив, рассказ.)

Прочитайте слова и ответьте вопрос:

— В какой части слова находятся удвоенные согласные?

(Постановка проблемного вопроса)

-Всегда ли удвоенные согласные находятся в корне слова?

Отвечают на поставленные вопросы, доказывают разные варианты ответов.

-Грамм, аппетит, касса и др.

-Мы слышим и произносим долгий звук.

-Посмотреть в словаре.

-Удвоенные согласные находятся в корне.

Учащиеся дают разные варианты ответов. (Проблема)

Стр. 2

Стр.2

Из правого верхнего угла вытянуть проблемный вопрос за знак ?

3мин

3

Открытие новых знаний

Личностные: формирование способ-ности к саморазвитию.

Регулятивные: прини-мать, сохранять и ставить учебную задачу.

Познавательные: умение на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия, формулиро-вать собственное мнение и позицию.

Поиск решения (подводящий диалог)

— Давайте проверим ваши предположения и найдем выход из затруднения. Как это сделать?

— Что для этого нужно сделать?

Учащиеся с помощью учителя рассуждают,

находят ответ на проблемный вопрос.

— Нужно выделить корни в каждом слове.

-Для того чтобы выделить корень слова, нужно подобрать однокоренное слово или слово, от которого оно произошло.

Дети рассуждают, выделяют корень слова, записывают в тетради.

Дрожжи, дрожжевое (тесто) – удвоенные согласные находятся в корне.

Масса, массовый – у2с в корне.

Группа, групповой – у2с в корне.

Коллектив, коллективный – у2с в корне.

Рассказ, сказать – здесь корень –сказ-, приставка рас-.

Стр. 2

Открыть первую шторку, стилусом выделить корень в словах и т.д.

7

Если в слове рассказ приставка рас-, то она встречается и в других словах, например: расписание, распутать, растаять.

— Почему же в слове рассказ пишутся удвоенные согласные?

Одна из у2с находится в корне, а другая в приставке.

4

Формулирование темы и цели урока.

Личностные:

осознают необходимость совершенствования.

Регулятивные:

волевая саморегуляция в ситуации затруднения Познавательные:

работа со словарём, определение значения слова; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Коммуникативные: умение слушать и понимать других.

Учитель подводит детей к теме и цели урока.

— Уточните тему нашего урока.

— Правильно, приставка и корень имеют одинаковые буквы, они как бы встречаются и соединяются. Как назвать место соединения?

— Давайте обратимся за помощью к учебнику. Откройте стр.108. Прочитайте тему урока и назовите нужное нам слово.

— Что значит стык?

Ученики с помощью учителя уточняют тему урока, формируют цель урока, работают с толковым словарем.

-Удвоенные согласные буквы, одна из которых находится в корне, а другая в приставке.

Ребята затрудняются ответить.

-Стык.

-Ребята предлагают варианты ответов.

4мин

— Проверьте по толковому словарю.

— Подберите однокоренные слова к слову стык.

— Где вы слышали эти слова?

— Итак, стык – это соединение вплотную.

— Как вы думаете, «Удвоенные согласные на стыке приставки и корня» — это орфограмма?

— Какие трудности возникают при написании?

— Чему мы будем учиться на уроке?

— А также учиться объяснять и обозначать орфограмму.

— Проверяют по толковому словарю. В «Толковом словаре» С.И.Ожегова написано: «Стык – место, где вплотную соединяются, сходятся два конца, две крайние части чего-нибудь. Например: стык рельсов».

-Стыковать, стыковка.

— Стыковка космического корабля.

-Да, потому что возникают трудности в написании.

-Писать две согласные или одну.

-Учиться писать слова с удвоенными согласными на стыке приставки и корня.

Стр. 2

Из правого нижнего угла вытянуть толкование слова стык за знак ?

5

Физминутка

Личностные:

установка на здоровый образ жизни.

Проводит физкультминутку под музыку.

Выполняют вместе с учителем.

Стр. 3 Щелчком мыши на смайл – ссылка на музы-кальную презентацию.

1мин

6

Закрепление изученного материала

Личностные: адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

Познавательные:

— построение рассуждений, умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц.

Регулятивные:

— умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Коммуникативные:

совместная работа учителя и учеников при составлении алгоритма, учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Демонстрирует ресурс №1. Организует фронтальную работу.

— Определите, где находятся удвоенные согласные на стыке или в корне?

— Какие шаги надо выполнить при работе над орфограммой «Удвоенные согласные на стыке приставки и корня»? Составим алгоритм действия.

Работают с ПК, воспринимают информацию с экрана, объясняют написание слов с удвоенными согласными (на стыке или в корне), работают в тетрадях, обозначают орфограмму.

Составляют алгоритм действий.

Ресурс №1

На стыке или в корне?

(N 193645)