Рабочая программа по русскому языку 6 класс на 2014-2015 учебный год

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

РУССКИЙ ЯЗЫК

6 «А» класс 2014-2015 учебный год

Составитель: УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И

ЛИТЕРАТУРЫ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ

МКОУ «Шамарская СОШ №26»

Т.С.РАТОКЛЯ

П.Шамары

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка.

1. Статус документа

2. Структура документа

3. Общая характеристика учебного предмета

4. Цели обучения

5. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

6. Результаты обучения

7. Учебно-методический комплекс

2. Учебно-тематический план.

3. Содержание тем учебного курса.

4. Требования к уровню подготовки учащихся.

5. Перечень учебно-методического обеспечения.

6. Рабочая программа.

7. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Контрольно-измерительные материалы.

8. Мониторинг реализации рабочей программы.

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 6А класса создана на основе

• Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004 года, №1089),

• Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку,

• авторской Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5 – 9 классов под редакцией В. В. Бабайцевой (авторский коллектив: А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова), которая полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования и федеральному базисному плану, являясь утверждённой и рекомендованной для работы МО РФ (Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы. Составитель Л.М.Рыбченкова. Издательство «Дрофа», 2002 – с.63 — 110).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся 6 «А» класса МОУ «Шамарская СОШ №26» средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом и отражены в Образовательной программе школы.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане МОУ «Шамарская СОШ №26»: Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе – 210 часов (6 часов в неделю).

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения; собственно сама рабочая программа; контрольно-измерительные материалы; мониторинг реализации рабочей программы.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций: предметная составляющая, деятельностно-коммуникативная составляющая, словарная работа.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Выбор именно этой авторской программы обусловлен тем, что в ней содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

— дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв­лении, о месте русского языка в современном ми­ре, о его богатстве и выразительности; обеспе­чить усвоение определенного круга знаний из облас­ти фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лек­сики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также фор­мирование умений применять эти знания на прак­тике;

— развивать речь учащихся: обогащать их актив­ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию уме­ний и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

— формировать и совершенствовать орфографиче­ские и пунктуационные умения и навыки.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). Рабочая программа составлена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся 6А класса. Класс большой: в нём обучается 23 человека, из них 20 имеют стабильно положительные результаты по русскому языку. Основная масса обучающихся может работать с обучающими электронными программами самостоятельно в соответствии с полученными инструкциями. Взаимоотношения между детьми в коллективе хорошие, они успешно могут работать в группах как постоянного, так и сменного состава, руководителями которых могут быть учащиеся с высоким уровнем учебной мотивации и способностей: Банников А., Липина Ю., Филатова И., Филатова С., Пряничникова И., Мясникова И. Определённую сложность представляет обучение ряда детей: Перина А., Кинева В., Ярушина Р., которые часто не выполняют домашнее задание, отвлекаются на уроке.

Класс работает на уроке в хорошем темпе, но четыре человека делают задания гораздо медленнее других, что делает необходимым подготовку для класса либо большего числа заданий, либо заданий повышенного уровня сложности. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки зунов, так и на этапе контроля. Отдельные темы способные ребята будут изучать самостоятельно с использованием индивидуальных образовательных программ (ИОП).

Большинство обучающихся класса в состоянии самостоятельно или под руководством учителя выполнять основные мыслительные операции: сравнивать, находя сходства и различия, выделять главное, обобщать, выстраивать алгоритмы действий. Наиболее хорошо развита у большинства кратковременная память. Дети быстро утомляются, поэтому им необходима частая смена видов деятельности.

В разделе «Педагогические условия и средства достижения качества» указаны только отдельные формы деятельности учащихся, практически на каждом уроке будет проводиться словарно-орфографическая работа, орфоэпические минутки, работа с опорным материалом, индивидуальная работа с заданиями рабочей тетради, самостоятельная работа. Статьи из журнала «Русский язык в школе» обозначены РЯШ – далее год и номер журнала, уроки с диска виртуальной школы Кирилла и Мефодия – ВШ.

Технологии, используемые в работе:

• Чтение и письмо для развития критического мышления

• ИКТ (обучающие программы, ИИП «КМ-ШКОЛА»)

• Обучение в сотрудничестве

• ТРИЗ

• Здоровьесберегающие технологии

• Игровые методы обучения

• Большую роль при изучении русского языка играет межпредметная связь, наиболее тесные и органичные связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются изучаемые художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средства связи предложений и частей текста, использование в тексте отдельных типов речи (повествование, описание и рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению).

Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства. Обучая детей писать сочинения по картине, способствуем эстетическому воспитанию учащихся, учим оценивать правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел художника, понимать язык этого вида искусства.

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

Прочные и осознанные навыки вырабатываются в процессе постоянно осуществляемой системы тренировочных упражнений.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 6 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности. Выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни. Требования к уровню ценностно-ориентационной составляющей образованности даны в целом для основной школы.

Учебно-методический комплекс

Программа реализуется с использованием учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Основной принцип, определяющий содержание книги, — системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков яв­ляется более прочной базой, чем раздробленные све­дения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и спра­вочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формирова­нию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользо­ваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесооб­разно пользоваться ресурсами родного языка в уст­ной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, пред­полагающими репродуктивную деятельность, при­дается задачам, вызывающим активизацию позна­вательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению род­ного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса – «Pyc­ская речь» (для каждого класса) предлагает систе­му работы по развитию связной речи: задачи и уп­ражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осоз­нанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого об­щения.

Все компоненты учебного комплекса тесно связа­ны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют реше­нию задач обучения русскому языку в школе.

Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комп­лексу могут быть использованы различные ди­дактические материалы.

В основе программы и комплекса в целом — ли­нейный принцип подачи материала. В 6 классе продолжа­ется изучение морфологии. Изучение всех разделов сопровождается фор­мированием орфографических и пунктуационных навыков. Усиление практической направленности обуче­ния обусловило нетрадиционную последователь­ность изучения некоторых грамматических тем в морфологии. После имени существи­тельного изучается глагол (существительное и гла­гол — наиболее типичные средства в создании грамматической основы предложения), затем имя прилагательное и имя числительное, тесно связан­ные с именем существительным (прилагательное обозначает признак предмета, а числительное ­количество предметов и порядок их при счете). По­том изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу. В качестве особой группы выделены слова со­стояния (категория состояния). Изучение местоимения создает условия для по­вторения существительного, прилагательного, чис­лительного, наречия. В разделе «Морфология» отрабатываются общие принципы характеристики частей речи (общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки). Изучение всех разделов сопровождается фор­мированием орфографических и пунктуационных навыков.

Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить ре­чевую направленность курса, более равномерно рас­пределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала.

Сопоставление Примерной и авторской программ выявило отсутствие в последней некоторых дидактических единиц, которые введены в рабочую программу:

Разделы лингвистики

Дидактические единицы, которые введены в рабочую программу
Морфология	Переходные и непереходные глаголы.
Речевое общение	Разновидности речевого общения. Сферы речевого общения. Ситуация речевого общения и её основные компоненты. Условия речевого общения. Овладение нормами речевого общения.
Культура речи	Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения.

Раздел II. Учебно-тематический план.

№

Основные разделы	Количество часов	Диктан ты	Сочин	Излож	Тес ты	словарные диктанты	Термин. диктанты
1	Общие сведения о языке.	1
2	Систематизация изученного в 5 классе.	6	1			1
3	Морфология и орфография:
	Глагол.	44	3			1	1	1
	Прилагательное.	37	2			1	1	1
	Числительное.	18	1			1
	Наречие. Слова состояния.	24	1			1
	Местоимения.	21	1			1	1	1
4	Систематизация и повторение изученного в 6 классе.	16				1	1
5	Развитие речи	35		9	7
	ИТОГО:	200	9	9	7	7	4	3
	РЕЗЕРВ ВРЕМЕНИ:	10

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Введение

Знакомство с содержание УМК.

Повторение

Актуализация и систематизация ЗУН по темам «Орфография», «Морфология (имя существительное)», «Пунктуация».

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речевое общение

Умение общаться – важная часть культуры человека.

Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная), общественно-политическая, официально-деловая.

Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.

Речевая деятельность

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Текст как продукт речевой деятельности

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, научный, официально-деловой; язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), официально-делового (заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ

Общие сведения о русском языке

Наука о русском языке, ее основные разделы.

Русский язык – один из богатейших языков мира.

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы.

Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.

Грамматика

Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи.

Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по значению и строению. Вопрос о числительных в системе частей речи. Склонение числительных. Правильное употребление числительных в речи.

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Правильное употребление местоимений в речи.

Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Лицо и число. Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время). Разноспрягаемые глаголы. Правильное употребление глаголов в речи.

Правописание: орфография.

Орфография как система правил правописания слов и их форм.

Правописание суффиксов в словах изучаемых частей речи.

Правописание окончаний в словах изучаемых частей речи.

н и нн в словах изучаемых частей речи.

Правописание гласных после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях изучаемых частей речи.

Слитное и дефисное написание прилагательных и наречий.

Слитное и раздельное написание не и ни со словами изучаемых частей речи.

Правописание наречий.

Правила переноса.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура

Отражение в языке культуры и истории народа.

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

Повторение

Обобщение и систематизация ЗУН по теме «Морфология и орфография».

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 6 класса.

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 6 класса учащиеся должны уметь:

— аргументированно доказывать принадлежность слова к глаголам и отличать глаголы от однородных слов других частей речи по совокупности признаков;

— соотносить личные формы глагола с инфинити­вом, учитывая вид глагола и его возвратность-невозвратность;

— различать и употреблять глаголы-синонимы и глаголы-антонимы;

— согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существи­тельными среднего рода и собирательными сущест­вительными;

— употреблять при глаголах имена существитель­ные в нужном косвенном падеже (по списку слово­сочетаний);

— употреблять формы настоящего и будущего вре­мени при сообщении о прошлых событиях;

— правильно выбирать форму глагола для выраже­ния разной степени категоричности при побужде­нии к действию;

— соблюдать видовременную соотнесенность глаго­лов-сказуемых в связном тексте; употреблять глаго­лы-синонимы для связи предложений и частей це­лого текста;

— строить диалог с употреблением синонимичных глаголов речи;

— аргументированно доказывать принадлежность слова к прилагательным и отличать их от однородных слов других частей речи по совокупности признаков;

— различать омонимы (военный как имя прилага­тельное и как имя существительное) с учетом син­таксической функции слова;

— анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени;

— употреблять относительные прилагательные в значении качественных;

— различать синонимичные и антонимичные зна­чения прилагательных;

— характеризовать предмет с помощью прилага­тельных;

— правильно употреблять варианты форм сравни­тельной и превосходной степени сравнения;

— согласовывать имена прилагательные в сочета­ниях с существительными, употребляемыми для обозначения лиц мужского и женского пола (гений, подросток, двойник, персона, личность, бездар­ность);

— согласовывать имена прилагательные в сочета­ниях с существительными общего рода (недотрога, самоучка, бедняга, жадина, тихоня);

— аргументированно доказывать принадлежность слова к именам числительным;

— отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества;

— употреблять числительные в нужном падеже в составе предложений и словосочетаний;

— правильно строить словосочетания, обозначаю­щие праздники (8 Марта, 9 Мая);

— употреблять числительные двое, трое, оба, обе в сочетании с именем существительным;

— правильно оформлять числительные в деловой письменной речи (обозначение дат, порядка пере­чней, классификаций, планов и т. д.);

— доказывать принадлежность слова к наречию;

— различать омонимы (зимой как имя существи­тельное и как наречие) с учетом значения и синтак­сической функции слова;

— отличать слова состояния от наречий;

— различать синонимичные и антонимичные зна­чения наречий;

— употреблять наречия со значением оценки;

— использовать наречия как средство организации текста;

— аргументированно доказывать принадлежность слова к местоимениям по совокупности признаков;

— правильно образовывать формы местоимений;

— использовать местоимения в контексте в соответ­ствии с их значением, избегая неточности, дву­смысленности высказывания;

— использовать местоимения для устранения одно­образного повтора слов в тексте, для связи частей высказывания;

— пользоваться местоимениями в речи в соответст­вии с закрепленными в языке этическими нормами (не допускать неоправданного «яканья», не гово­рить о присутствующем в третьем лице, не назвав имени; не пользоваться местоимением в качестве обращения; правильно употреблять форму вежли­вости и соблюдать нормы согласования различных типов сказуемого с подлежащим, выраженным фор­мой вежливости Вы, и др.);

— анализировать текст-описание (одежды, природы, обстановки, действий) с точки зрения особенностей строения;

— вычленять в повествовательных текстах элементы описания и осмысливать их роль;

— анализировать и излагать статью учебника типа рассуждения (текста научного стиля);

— излагать повествовательный текст, осложненный описанием (природы, обстановки, одежды, действий), подробно, сжато, с творческим заданием;

— излагать повествовательный текст с заданием (вводить элементы рассуждения, оценки эпизода, определение его значения для понимания характера героев или развития событий);

— создавать текст-описание (природы, одежды, действий, обстановки.) по личным впечатлениям и наблюде­ниям;

— создавать текст-повествование с элементами опи­сания (природы, обстановки, действий, трудовых процессов);

— составлять сочинение-рассказ, созданный на ос­нове воображения (например, по сюжетной карти­не) и осложненный элементами описания обстанов­ки;

— строить рассуждение в устной и письменной фор­ме на грамматическую тему по образцу рассужде­ний, представленных в учебнике;

— совершенствовать собственное высказывание с точки зрения соответствия теме, замыслу, необхо­димой композиции и заданному стилю речи.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.

Требования ценностно-ориентационной составляющей образованности на ступени основного общего образования

Отношение к себе:

— уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления индивидуальности;

— понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей для обеспечения более полного раскрытия задатков и способностей в дальнейшей учебной деятельности, активном самоутверждении в различных группах;

— принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное регулирование собственного сознания и поведения;

— ориентация на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенностей современной жизни, ее требований к каждому человеку;

— понимание важности владения методами умелого самоопределения при выборе профиля дальнейшего обучения с учетом индивидуальных склонностей и потребностей региона;

— ценность собственного психофизического и социального здоровья и необходимость его постоянного укрепления и сохранения;

— понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте и необходимости умелого управления теми процессами, которые происходят при половом созревании.

Отношение к другим:

— умелое самоопределение в отношениях с родителями, педагогами и сверстниками в период взросления в подростковом возрасте;

— понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем;

— понимание роли коллектива сверстников в становлении индивидуальной позиции личности;

— осознание ответственности за свои поступки при взаимодействии с различными группами и индивидами;

— ценность осознанного выбора кумиров;

— ценность овладения этическими нормами, регулирующими мужское и женское поведение в типичных жизненных ситуациях.

Отношение к учебной деятельности:

— понимание особой ценности школьного образования на этапе подростковой социализации;

— понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, перспективам личного участия в развитии региона;

— осознание ценности получаемых школьных знаний для обоснованного выбора профиля обучения в старших классах;

— понимание значимости умелого выбора методов самообразования для обеспечения более полного выявления способностей и их дальнейшего развития.

Отношение к миру (целостность территориального и исторического пространства региона):

— любовь к малой Родине, месту жительства, переживание ответственности за происходящие в социально-территориальном пространстве процессы;

— готовность активно участвовать в улучшении экологической ситуации на территории проживания;

— понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии социокультурного пространства региона и чувство ответственности за его будущее;

— понимание противоречивости развития современного мира и готовность активно саморазвиваться на основе постоянно возрастающих требований.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.

2. Диафильмы.

Многозначные и однозначные слова.

Помогла смекалка.

Слово о словах.

Две забавные истории.

Тема и основная мысль текста.

Медвежонок.

Среди знакомых предметов.

Рассказы о пунктуации.

3. Цифровые образовательные ресурсы.

Указаны в рабочей программе по темам

4. Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка 5-7 классы.

5. Литература для учителя.

1. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6 класс. Под редакци­ей С.Н.Пименовой. — М.: Дрофа, 2005

2. Никитина Е.И. Уроки развития речи: 6 класс. — М.: Дрофа 2004

3. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русскийязык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. — М.: Дрофа, 2005

4. Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. — М.: Дрофа, 2005

5. Герасименко Н.А. Русский язык. Глагол. Тематическая тетрадь. — М.: Дрофа, 2005

6. Скобликова Г.С. Обобщающая работа по орфографии. — М.: Дрофа, 2004

7. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. — М.: Дрофа, 2005

8. Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. — М.: Дрофа, 2001

9. Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 6 класс — М.: Дрофа , 2005

10. Капинос В.И и др. Новые тесты. Русский язык. Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 классы. —
    М.: Дрофа, 2004

11. Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5-9 классы — М.: Просвещение, 1998

12. Вялкова Г.М. Рабочие программы по русскому языку. 5-9 классы по программе под ред. В.В.Бабайцевой. М., «Глобус», 2007г.

13. В.А.Иванова. Занимательно о русском языке. М., «Просвещение», 1990г.

14. Контрольные и поверочные работы по русскому языку 5-7 классы. Под редакцией И.О.Родина, Т.М.Пименовой. М., «Астрель. АСТ», 2005 г.

15.Русский язык. Диктанты. Изложения. Контрольные и проверочные работы. Тесты. М., «Экзамен», 2003 г.

16.Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения. М., «Линка – Пресс», 2000 г.

17. Текучева И.В. изложения по русскому языку 5-7 классы. М., «Астрель. АСТ». 2006 г.

18.Архарова Д.И., Долинина Т.А. Играем – учимся. Учимся играя. Сборник коммуникативных игр и речевых упражнений. Екатеринбург, 1998 г.

19. Матвеева Т.В. 15 уроков по культуре речи. Изд. Сократ, Екатеринбург, 1998 г.

20. Соловьева Н.Н. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку. 6 класс. М., «Материк-Альфа», 2008г.

21. Казбек-Казиева М.М. Школьные олимпиады. Русский язык. 5 – 11 классы. М., «Айрис-пресс», 2007г.

22. Малюшкин А.Б. тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 6 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2008

23.Капинос В.И., Пучкова Л.Н., Татур А.О. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 6 класс. Русский язык. Основная школа. – М.: «Интеллект — Центр», 2007

24. Губернская Т.В. Русский язык. 6 класс. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь. – М.: Эксмо, 2008

6. Литература для учащихся:

1. Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Учебник. — М.: Дрофа, 2005

2. Русский язык. Практика: 6 класс. Учебник/Под редакцией Г.К Лидман- Орловой. — М.: Дрофа, 2005

3. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи: 6 класс. — М.: Дрофа, 2005

4. Пименова С.Н и др. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку: 6
   класс — М.: Дрофа, 2006

5. Дейкина А.Д, Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. — М.: Дрофа, 2005

6. Грехнева Г.М. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2006

7. Львова С.И. За страницами школьного учебника русского языка. 6 класс. — М.: Дрофа, 2005

8. Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. — М.: Дрофа, 2005

9. Граник Г.Г и др. Секреты орфографии. Книга для учащихся/Г.Г Граник, С.М Бондаренко. — М.:Просвещение, 1994

10. Львова С.И. Практикум по русскому языку: 6 класс. Пособие для учащихся./ С.И Львова. — М.:Просвещение, 2006

11. Панов М.В. Занимательная орфография. Книга для внеклассного чтения учащихся. М., «Просвещение», 1984г.

12. Ожегов С.И., Шведов Н.Ю. Словарь русского языка. М., «Азъ», 1995г.

13. Александрова. З.Е. Словарь синонимов русского языка. М., «Вопросы языкознания», 1969г.

14. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М., «Вопросы языкознания», 1988г.

15. Крысин. Л.П. Школьный словарь иностранных слов. М., «Вопросы языкознания», 1968г.

16. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 интенсивных занятий с репетитором: Рус. Яз.: 6 кл.: Пособие для учащихся /– М.: Просвещение, 2002

Раздел VII. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Контрольно-измерительные материалы.

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1. В переносе слов;

2. На правила, которые не включены в школьную программу;

3. На еще не изученные правила;

4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5. В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1. В исключениях из правил;

2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5. В написании ы и и после приставок;

6. В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7. В собственных именах нерусского происхождения;

8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

оценка

Содержание и речь	грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверно в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускаются не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок , или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибок), а также 4 грамматические ошибки.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 7 речевых недочетов и 6 недочетов в содержании.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

КИМ №1

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Цели:

1. Проверить знания и умения учащихся, их орфографические и пунктуационные умения и навыки.

2. Выявить пробелы в знаниях учащихся с целью предупреждения ошибок.

3. Формировать умения и навыки самостоятельной работы.

Время выполнения – 40 минут.

I. Диктант.

Сентябрь

Пришёл сентябрь. После знойного лета наступила золотая осень. По опушкам лесов ещё растут грибы. На старых больших пнях жмутся друг к дружке тонконогие опёнки. В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква. Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки, отчётливо разносятся голоса. На дне лесного ручья виден каждый камешек, каждая тонкая травинка.

В погожие дни многие птицы готовятся к отлёту. Уже улетели ласточки, быстрокрылые стрижи. Остаются зимовать рябчики, тетерева, куропатки. В шумные стайки собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы. В дальний путь отправляются дикие гуси, покидают родные болота длинноногие журавли.

(92 сл.)

(И.Соколов-Микитов)

Диктант проверяет знание учащимися следующих орфограмм:

1.Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением (16 слов).

2. Безударная гласная в корне слова, не проверяемая ударением (6 слов).

3.Правописание согласных в корне слова (3 слова).

4.Правописание гласных после шипящих (5 слов).

5.Правописание приставок (9 слов).

6.Правописание глаголов на –тся и –ться (6 слов).

7.Правописание безударных окончаний имен существительных (1 слово).

8. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (4 слова).

9. Правописание безударных личных окончаний глаголов (6 слов).

10.Правописание предлогов со словами (11 случаев).

11. Правописание корней с чередующимися гласными (2 слова).

12. Правописание приставок при- и пре- (1 случай).

13.Разделительный Ь (1 случай).

14. Правописание приставок на з (с) (2 случая).

15. Правописание сложных слов (3 случая).

Диктант проверяет знание учащимися следующих пунктограмм:

1.Постановка запятой между однородными членами предложения (3 случая).

2. Постановка запятой в сложном предложении (3 случая).

II. Грамматическое задание.

1.Указать главные члены предложения в предложениях второго абзаца.

2.Произвести синтаксический разбор первого предложения второго абзаца.

3. Произвести фонетический разбор: отлёту.

Грамматические задания направлены на проверку знаний частей речи, членов предложения, умения соотносить звуки и буквы.

III. Мониторинг

№

Список класса	Знание орфограмм (практическое владение)															Знание пункто грамм (практи ческое владе ние)		Разборы (примене ние знаний)				Оцен ка д/г.з.
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	1	2	1	2	3	4

IV.Оценивание

За работу выставляются две оценки: за диктант и за грамматические задания в соответствии с нормами оценивания.

КИМ №2

Тест №1

Цели:

1. Проверить языковую, лингвистическую и информационную компетентность при выполнении тестов типа ЕГЭ.

2. Выявить пробелы в знаниях учащихся с целью предупреждения ошибок.

3. Формировать умения и навыки самостоятельной работы.

Время выполнения – 25 минут.

I.Тест.

I вариант

А1.В каком ряду оба существительных относятся к 3-му склонению?

1)выглянуть из-за тучи, жить в роскоши

2)в узкой щели, помочь подруге

3)лечить от мозолей, нуждаться в помощи

4)постричь волосы, любишь сладости

А2. В каком ряду оба глагола относятся к I спряжению?

1)выскочу, перегореть

2) найду, удержать

3)собирать, нарисую

4)вылечу, растаять

А3.В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1)б..лкон, выр..сла

2)т..жёлый, трен..р

3)сл..варь, пом..ститься

4)д..ван, пож..лтеть

А4.Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1)возница 2)домовой 3)подводный 4)запад

В1.Напишите часть речи, которой выражено сказуемое в предложении

Красна изба углами, а печь – пирогами.

С1.Напишите о роли пословиц в нашей жизни. (Ответ должен быть полным)

II вариант

А1.В каком ряду оба существительных относятся к 1-му склонению?

1)оказался в глуши, выучиться на врача

2)переставить мебель, рисовать тушью

3)решить задачу, до новых встреч

4)привлечь внимание, посмотреть борьбу

А2. В каком ряду оба глагола относятся ко II спряжению?

1)оставлю, прогнать

2выдержу, заниматься

3)замру, выспаться

4)рассеять, закреплю

А3.В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1)ар..мат, бл..стеть

2)зв..нок, х..хотать

3)к..саться, б..лельщик

4)прил..жение, л..теть

А4.Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1)сделаю 2)ссора 3)обидный 4)полено

В1.Напишите часть речи, которой выражено (выражены) сказуемое (сказуемые) в предложении

Поговорка – цветочек, пословица – ягодка.

С1.Напишите о роли пословиц и поговорок в нашей жизни. (Ответ должен быть полным)

Ключ: I А1-3, А2-3, А3-3, А4-3; В1 — прилагательное

II А1-3, А2-1, А3-2, , А4-1; В1 — существительное

III. Мониторинг

№

Список класса	Знание склонения	Знание спряжения	Знание орфограмм	Знание морфем слова	В1	С1	Оценка
		1	2	3	4	5	6	7

IV.Оценивание

За работу выставляется оценка в соответствии с нормами оценивания.

КИМ №3

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Цели:

1. Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся.

2. Выявить пробелы в знаниях учащихся с целью предупреждения ошибок.

3. Проверить умение выполнять морфемный и лексический разборы, морфологический разбор имени существительного.

Время выполнения – 40 минут.

1. Диктант.

Приезд Электроника в город

Ранним майским утром к гостинице «Дубки» подкатил светлый автомобиль. Открылась дверца, из машины вышел человек с трубкой в зубах. Он увидел веселые лица, букеты цветов, робко улыбнулся. Это был профессор Громов. Знатный гость приехал из научного городка и решил остановиться в «Дубках».

Директор «Дубков» занялся вещами. Из открытой пасти багажника торчал угол чемодана.

Директор с тремя помощниками взялись за ручки, отнесли чемодан на второй этаж и удалились.

Профессор поднялся за ними, с удовольствием оглядел голубоватые стены, удобную мебель, широкое окно.

Профессор нагнулся над чемоданом, откинул крышку. В чемодане на мягком нейлоне лежал кибернетический мальчик с закрытыми глазами.

(97 слов)

(По Е.Велтистову)

Диктант проверяет знание учащимися следующих орфограмм:

1.Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением (18 слов).

2. Безударная гласная в корне слова, не проверяемая ударением (10 слов).

3.Правописание согласных в корне слова (6 слов).

4.Правописание гласных после шипящих (5 слов).

5.Правописание приставок (10 слов).

6.Правописание приставок при- пре (1 слово).

7.Правописание безударных окончаний имен существительных (5 слов).

8. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (2 слова).

9. Правописание тся – ться в глаголах (1 слово).

10.Правописание предлогов со словами (15 случаев).

11.Буква Ь для обозначения мягкости согласных (4 слова).

Диктант проверяет знание учащимися следующих пунктограмм:

1.Постановка запятой между однородными членами предложения (5 случаев).

2. Постановка запятой в сложном предложении (1 случай).

II. Грамматическое задание.

1. Произвести морфемный разбор: подкатил, трубкой, научного (I), увидел, голубоватые, помощниками (II).

2. Произвести морфологический разбор: в чемодане (I), с глазами (II).

3. Произвести синтаксический разбор предложения: последнее предложение.

Грамматические задания направлены на проверку знаний частей речи, частей слова (морфем), умений определять морфологические признаки частей речи, разбирать слово по составу, определять члены предложения.

III. Мониторинг

№

Список класса	Знание орфограмм (практическое владение)											Знание пункто грамм (практи ческое владе ние)			Разборы (примене ние знаний)				Оцен ка д/г.з.
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	1	2	3	1	2	3

IV.Оценивание

За работу выставляются две оценки: за диктант и за грамматические задания в соответствии с нормами оценивания. Задание 5-е не влияет на вторую оценку.

КИМ №4

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Цели:

1. Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся.

2. Проверить умение выполнять морфологический разбор глагола.

Время выполнения – 40 минут.

I. Диктант.

Удивительный сад выращен в нашем поселке. В саду с ветки на ветку перелетает шустрая птичка. Спинка у нее серая, грудка желтая, на головке черная шапочка. Это – синица. В сад она прилетела за жучками. Большой вред наносят жуки садам. Одни грызут листья на фруктовых деревьях, другие портят плоды. Возьмешь яблоко, разломишь, а внутри червяк. Вот этих вредителей и ловит синица. Увидит зорким глазом добычу, схватит ее клювом и съест. А клюв у синицы тонкий, в любую щелку пролезет.

Много разных жучков съедает синица за день. Даже не верится, что у маленькой птички может быть такой аппетит.

Люди называют синицу сторожем наших садов.

(По Г. Скребицкому.) (101 слово)

Диктант проверяет знание учащимися следующих орфограмм:

1.Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением (14 слов).

2. Безударная гласная в корне слова, не проверяемая ударением (2 слова).

3.Правописание согласных в корне слова (6 слов).

4.Правописание гласных после шипящих (2 слова).

5.Правописание приставок (5 слов).

6.Правописание глаголов на –тся и –ться (1 слово).

7.Правописание безударных окончаний имен существительных (4 слова).

8. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (3 слова).

9. Правописание безударных личных окончаний глаголов (10 слов).

10.Правописание предлогов со словами (13 случаев).

11.Правописание глаголов 2-го лица единственного числа (2 слова).

12.Правописание гласных после шипящих в корне под ударением (2 случая).

13.Разделительный Ь и Ъ (4 случая).

14 Буква Ь для обозначения мягкости согласных (4 слова).

15. Правописание приставок при- пре (1 слово).

16. Правописание слов с чередующейся гласной (1 слово).

Диктант проверяет знание учащимися следующих пунктограмм:

1.Постановка запятой между однородными членами предложения (4 случая).

2. Постановка тире между подлежащим и сказуемым (1 случай).

3. Постановка запятой в сложном предложении (1 случай).

4.Постановка запятой пере союзом А (1 случай).

II. Грамматическое задание.

1.Начертить схему предложения, достаточную для объяснения постановки запятой в нем: Увидит зорким глазом добычу, схватит ее клювом и съест.

2.Выписать три слова с различными орфограммами, обозначить их графически.

3. Произвести морфологический разбор: съедает (I), называют (II).

4.Произвести синтаксический разбор предложения: Много разных жучков… (I) Люди называют синицу… (II)

Грамматические задания направлены на проверку знаний членов предложения, умений определять морфологические признаки частей речи, видеть орфограмму в слове, определять ее отличительные признаки.

1. Мониторинг

№

Список класса	Знание орфограмм (практическое владение)														Знание пункто грамм (практи ческое владе ние)				Разборы (примене ние знаний)					Оцен ка д/г.з.
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	1	2	3	4	1	2	3	4	5

2. Оценивание

За работу выставляются две оценки: за диктант и за грамматические задания в соответствии с нормами оценивания.

КИМ №5

Контрольный словарный диктант

3. Цели:

1. Проверить знание учащимися словарных слов.

2. Выявить пробелы в знаниях учащихся с целью предупреждения ошибок.

3. Формировать умения и навыки самостоятельной работы.

Время выполнения – 12 минут.

4. Диктант

1. Общение, 2.здравствуйте, 3.до свидания, 4.спасибо, 5.пожалуйста, 6.орфограмма, 7.жюри, 8.агентство, 9.парашют, 10.брошюра, 11.силосный, 12.аллея, 13.трасса, 14.информация, 15.библиотека, 16.каталог, 17.Кострома, 18.Екатеринбург, 19.Воронеж, 20.вокзал, 21.телефон, 22.электровоз, 23.пейзаж, 24.мираж.

1)Слова с безударной гласной: 1, 3, 4,5, 6, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24.

2)Слова с парной согласной: 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24.

3)Слова с непроизносимой согласной: 2, 5, 8.

4)Слова с гласной после шипящего: 7, 9, 10.

5)Слова с удвоенной согласной: 6, 12, 13.

6)Слова с заглавной буквы: 17, 18, 19.

5. Мониторинг

№

Список класса	Проверяемые слова						оценка
		1	2	3	4	5	6
1
2

IV.Оценивание

За работу выставляется оценка в соответствии с нормами оценивания.

КИМ №6

Тест

Цели:

1. Проверить знания учащихся в изучении раздела «Морфемика. Орфография».

2. Выявить пробелы в знаниях учащихся с целью предупреждения ошибок.

3. Формировать умения и навыки самостоятельной работы.

Время выполнения – 20 минут.

I.Тест.

I вариант

1.Укажите верное утверждение:

А)Морфемы – это значимые части слова.

Б)Окончание является словообразующей морфемой.

В)Неизменяемые слова могут иметь нулевое окончание.

Г)Нулевыми могут быть любые морфемы.

2. Укажите слова, в которых верно выделены основа и окончание:

А)влев-о Б)был-о В)секц-ии Г)сп-ишь

3.Выберите однокоренные слова:

А)горка; Б)гордый; В)горянка; Г)гореть

4.Укажите слова, в которых верно выделен корень:

А)рас-счит-ать Б)ез-жу В)за-сн-ул Г)у-шл-и

5.Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

А)лесной Б)проводка В)программный Г)забежал

6.Укажите слова с буквой о в корне:

А)предл..гать; Б)подр..сли; В)заг..рается; Г)з..рница

7.Укажите слова с буквой и в корне:

А)зам..рать; Б)отп..реть; В)нат..реть; Г)уб..рать.

8.Укажите слова с буквой с в приставке:

А)ра..глядеть; Б)во..стание; В)ра..писка; Г)бе..шумный

9. Укажите слова с буквой е в приставке:

А)пр..огромный; Б)пр..рвать; В)пр..коснуться; Г)пр..поднять

10. Укажите слова с буквой и после приставки:

А)не..звестный; Б)до..сторический; В)пред..стория; Г)без..сходный

II вариант

1.Укажите неверное утверждение:

А)Основной частью слова является корень.

Б)Часть слова без приставки называется основой.

В)Приставки и суффиксы служат для образования новых слов.

Г)Слова, образованные из словосочетаний, называются сложными.

2. Укажите слова, в которых верно выделены основа и окончание:

А)мя-ть Б)направ-о В)засиял-о Г)упражнени-е

3. Выберите однокоренные слова:

А)голубой; Б)голубь; В)гололед; Г)голубец

4. Укажите слова, в которых верно выделен корень:

А)сниз-у Б)обед-ать В)росл-ый Г)из-лож-ение

5. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

А)справедливый Б)надбровный В)избежал Г)проспект

6. Укажите слова с буквой а в корне:

А)отр..сти; Б)з..ренька; В)изл..гать; Г)прик..саться

7. Укажите слова с буквой е в корне:

А)нат..рать; Б)соб..рать; В)б..рёшь; Г)зам..реть

8. Укажите слова с буквой з в приставке:

А)во..ходить; Б)бе..конечно; В)во..глас; Г)бе..домный

9. Укажите слова с буквой и в приставке:

А)пр..дорожный; Б)пр..отличный; В)пр..крепить; Г)пр..одолеть

10. Укажите слова с буквой ы после приставки:

А)раз..грать; Б)под..скать; В)меж..нститутский; Г)сверх..нтересный

Ключ:I1А, 2Б,Г, 3А,В, 4А,В, 5Б, 6Б,В, 7А,Г 8Б,В, 9А,В, 10А,Б

II 1Б, 2В,Г, 3А,Б 4Б,Г, 5Б, 6А,В,Г 7В,Г, 8В,Г, 9А,В, 10А,Б.

III. Мониторинг

№

Список класса	Знание теории	Знание морфем слова				Знание орфограмм					Оценка
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

IV.Оценивание

За работу выставляется оценка в соответствии с нормами оценивания.

КИМ №7

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Цели:

3. Проверить знания учащихся по теме «Члены предложения», их орфографические и пунктуационные умения и навыки.

4. Выявить пробелы в знаниях учащихся с целью предупреждения ошибок.

5. Формировать умения и навыки самостоятельной работы.

Время выполнения – 40 минут.

I. Диктант.

Контрольный диктант

Удивительный сад выращен в нашем поселке. В саду с ветки на ветку перелетает шустрая птичка. Спинка у нее серая, грудка желтая, на головке черная шапочка. Это – синица. В сад она прилетела за жучками. Большой вред наносят жуки садам. Одни грызут листья на фруктовых деревьях, другие портят плоды. Возьмешь яблоко, разломишь, а внутри червяк. Вот этих вредителей и ловит синица. Увидит зорким глазом добычу, схватит ее клювом и съест. А клюв у синицы тонкий, в любую щелку пролезет.

Много разных жучков съедает синица за день. Даже не верится, что у маленькой птички может быть такой аппетит.

Люди называют синицу сторожем наших садов.

(По Г. Скребицкому.) (101 слово)

Вы умеете читать небесную книгу?

Слова в обычной книге составляются из букв, а звезды в небе образуют разные созвездия.

Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море.

По облакам мы узнаем погоду. Вот по синему небу протянулись белые волокна. Они обещают дождливую погоду. В жаркий летний день вдруг появляются на небе белые облачные горы. Это вестники грозы.

И птицы могут о многом рассказать. В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилет грачей означает наступление весны.

Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи открываются нам. Надо только быть внимательным и любить и понимать природу и все, что тебя окружает.

(Г.А. Богданова.) (101 слово)

В зимнем лесу

Долго боролась зима с ненастной осенью. В ноябре снег одел пушистым нарядом лес, и наступила зима.

Гуляет вьюга. В лесу всё тонет под белым покровом. Зайдешь в лесную глушь и не узнаёшь знакомых мест. Густо покрывают ветви елей пушистые хлопья снега. Перешептываются на ветру длинные косы берёз.

Прячутся в норку ежи, укрываются от мороза белки в зимние гнезда.

Плохо зимой птицам. Они часто погибают от холода и голода. Как им помочь?

Запасите с осени корм для птиц. Сделайте для них кормушки. Птицы – наши друзья. Помогайте им! (89 слов)

Диктант проверяет знание учащимися следующих орфограмм:

1.Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением (21 слово).

2. Безударная гласная в корне слова, не проверяемая ударением (4 слова).

3.Правописание согласных в корне слова (3 слова).

4.Правописание гласных после шипящих (4 слова).

5.Правописание приставок (9 слов).

6.Правописание глаголов на –тся и –ться (3 слова).

7.Правописание безударных окончаний имен существительных (2 слова).

8. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (4 слова).

9. Правописание безударных личных окончаний глаголов (4 слова).

10.Правописание предлогов со словами (14 случаев).

11.Правописание глаголов 2-го лица единственного числа (2 слова).

12.Правописание НЕ с глаголами (1 случай).

13.Разделительный Ь (4 случая).

14.Правописание непроизносимых согласных (1 случай).

Диктант проверяет знание учащимися следующих пунктограмм:

1.Постановка вопросительного знака в конце предложения (1 случай)

2. Постановка тире между подлежащим и сказуемым (1 случай).

3. Постановка запятой в сложном предложении (2 случая).

4.Постановка восклицательного знака в конце предложения (1 случай).

II. Грамматическое задание.

1.Начертить схему предложения, достаточную для объяснения постановки тире в нем.

2.Произвести морфемный разбор: боролась (I вариант), узнаёшь (II вариант).

3. Произвести морфологический разбор: укрываются (I), в ноябре (II).

4. Произвести орфографический разбор: погибают (I), ненастной (II).

5.Произвести синтаксический разбор предложения: Долго боролась зима с ненастной осенью. (I) В лесу все тонет под белым покровом. (II)

Грамматические задания направлены на проверку знаний членов предложения, частей слова (морфем), умений определять морфологические признаки частей речи, разбирать слово по составу, видеть орфограмму в слове, определять ее отличительные признаки.

6. Мониторинг

№

Список класса	Знание орфограмм (практическое владение)														Знание пункто грамм (практи ческое владе ние)				Разборы (примене ние знаний)					Оцен ка д/г.з.
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	1	2	3	4	1	2	3	4	5

7. Оценивание

За работу выставляются две оценки: за диктант и за грамматические задания в соответствии с нормами оценивания.

КИМ №8

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Цели:

6. Проверить знания учащихся по теме «Члены предложения», их орфографические и пунктуационные умения и навыки.

7. Выявить пробелы в знаниях учащихся с целью предупреждения ошибок.

8. Формировать умения и навыки самостоятельной работы.

Время выполнения – 40 минут.

I. Диктант.

В зимнем лесу

Долго боролась зима с ненастной осенью. В ноябре снег одел пушистым нарядом лес, и наступила зима.

Гуляет вьюга. В лесу всё тонет под белым покровом. Зайдешь в лесную глушь и не узнаёшь знакомых мест. Густо покрывают ветви елей пушистые хлопья снега. Перешептываются на ветру длинные косы берёз.

Прячутся в норку ежи, укрываются от мороза белки в зимние гнезда.

Плохо зимой птицам. Они часто погибают от холода и голода. Как им помочь?

Запасите с осени корм для птиц. Сделайте для них кормушки. Птицы – наши друзья. Помогайте им! (89 слов)

Диктант проверяет знание учащимися следующих орфограмм:

1.Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением (21 слово).

2. Безударная гласная в корне слова, не проверяемая ударением (4 слова).

3.Правописание согласных в корне слова (3 слова).

4.Правописание гласных после шипящих (4 слова).

5.Правописание приставок (9 слов).

6.Правописание глаголов на –тся и –ться (3 слова).

7.Правописание безударных окончаний имен существительных (2 слова).

8. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (4 слова).

9. Правописание безударных личных окончаний глаголов (4 слова).

10.Правописание предлогов со словами (14 случаев).

11.Правописание глаголов 2-го лица единственного числа (2 слова).

12.Правописание НЕ с глаголами (1 случай).

13.Разделительный Ь (4 случая).

14.Правописание непроизносимых согласных (1 случай).

Диктант проверяет знание учащимися следующих пунктограмм:

1.Постановка вопросительного знака в конце предложения (1 случай)

2. Постановка тире между подлежащим и сказуемым (1 случай).

3. Постановка запятой в сложном предложении (2 случая).

4.Постановка восклицательного знака в конце предложения (1 случай).

II. Грамматическое задание.

1.Начертить схему предложения, достаточную для объяснения постановки тире в нем.

2.Произвести морфемный разбор: боролась (I вариант), узнаёшь (II вариант).

3. Произвести морфологический разбор: укрываются (I), в ноябре (II).

4. Произвести орфографический разбор: погибают (I), ненастной (II).

5.Произвести синтаксический разбор предложения: Долго боролась зима с ненастной осенью. (I) В лесу все тонет под белым покровом. (II)

Грамматические задания направлены на проверку знаний членов предложения, частей слова (морфем), умений определять морфологические признаки частей речи, разбирать слово по составу, видеть орфограмму в слове, определять ее отличительные признаки.

8. Мониторинг

№

Список класса	Знание орфограмм (практическое владение)														Знание пункто грамм (практи ческое владе ние)				Разборы (примене ние знаний)					Оцен ка д/г.з.
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	1	2	3	4	1	2	3	4	5

9. Оценивание

За работу выставляются две оценки: за диктант и за грамматические задания в соответствии с нормами оценивания.

КИМ №9

Контрольный словарный диктант

1. Цели:

1. Проверить знание учащимися словарных слов.

2. Выявить пробелы в знаниях учащихся с целью предупреждения ошибок.

3. Формировать умения и навыки самостоятельной работы.

Время выполнения – 12 минут.

2. Диктант

1.Общение, 2.здравствуйте, 3.до свидания, 4.спасибо, 5.пожалуйста, 6.орфограмма, 7.жюри, 8.агентство, 9.парашют, 10.брошюра, 11.силосный, 12.аллея, 13.трасса, 14.информация, 15.библиотека, 16.каталог, 17.Кострома, 18.Екатеринбург, 19.Воронеж, 20.вокзал, 21.телефон, 22.электровоз, 23.пейзаж, 24.мираж.

1)Слова с безударной гласной: 1, 3, 4,5, 6, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24.

2)Слова с парной согласной: 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24.

3)Слова с непроизносимой согласной: 2, 5, 8.

4)Слова с гласной после шипящего: 7, 9, 10.

5)Слова с удвоенной согласной: 6, 12, 13.

6)Слова с заглавной буквы: 17, 18, 19.

3. Мониторинг

№

Список класса	Проверяемые слова						оценка
		1	2	3	4	5	6
1
2

IV.Оценивание

За работу выставляется оценка в соответствии с нормами оценивания.

КИМ №10

Тест

Цели:

1. Проверить знания учащихся в изучении раздела «Морфемика. Орфография».

2. Выявить пробелы в знаниях учащихся с целью предупреждения ошибок.

3. Формировать умения и навыки самостоятельной работы.

Время выполнения – 20 минут.

I.Тест.

I вариант

1.Укажите верное утверждение:

А)Морфемы – это значимые части слова.

Б)Окончание является словообразующей морфемой.

В)Неизменяемые слова могут иметь нулевое окончание.

Г)Нулевыми могут быть любые морфемы.

2. Укажите слова, в которых верно выделены основа и окончание:

А)влев-о Б)был-о В)секц-ии Г)сп-ишь

3.Выберите однокоренные слова:

А)горка; Б)гордый; В)горянка; Г)гореть

4.Укажите слова, в которых верно выделен корень:

А)рас-счит-ать Б)ез-жу В)за-сн-ул Г)у-шл-и

5.Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

А)лесной Б)проводка В)программный Г)забежал

6.Укажите слова с буквой о в корне:

А)предл..гать; Б)подр..сли; В)заг..рается; Г)з..рница

7.Укажите слова с буквой и в корне:

А)зам..рать; Б)отп..реть; В)нат..реть; Г)уб..рать.

8.Укажите слова с буквой с в приставке:

А)ра..глядеть; Б)во..стание; В)ра..писка; Г)бе..шумный

9. Укажите слова с буквой е в приставке:

А)пр..огромный; Б)пр..рвать; В)пр..коснуться; Г)пр..поднять

10. Укажите слова с буквой и после приставки:

А)не..звестный; Б)до..сторический; В)пред..стория; Г)без..сходный

II вариант

1.Укажите неверное утверждение:

А)Основной частью слова является корень.

Б)Часть слова без приставки называется основой.

В)Приставки и суффиксы служат для образования новых слов.

Г)Слова, образованные из словосочетаний, называются сложными.

2. Укажите слова, в которых верно выделены основа и окончание:

А)мя-ть Б)направ-о В)засиял-о Г)упражнени-е

3. Выберите однокоренные слова:

А)голубой; Б)голубь; В)гололед; Г)голубец

4. Укажите слова, в которых верно выделен корень:

А)сниз-у Б)обед-ать В)росл-ый Г)из-лож-ение

5. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

А)справедливый Б)надбровный В)избежал Г)проспект

6. Укажите слова с буквой а в корне:

А)отр..сти; Б)з..ренька; В)изл..гать; Г)прик..саться

7. Укажите слова с буквой е в корне:

А)нат..рать; Б)соб..рать; В)б..рёшь; Г)зам..реть

8. Укажите слова с буквой з в приставке:

А)во..ходить; Б)бе..конечно; В)во..глас; Г)бе..домный

9. Укажите слова с буквой и в приставке:

А)пр..дорожный; Б)пр..отличный; В)пр..крепить; Г)пр..одолеть

10. Укажите слова с буквой ы после приставки:

А)раз..грать; Б)под..скать; В)меж..нститутский; Г)сверх..нтересный

Ключ:I1А, 2Б,Г, 3А,В, 4А,В, 5Б, 6Б,В, 7А,Г 8Б,В, 9А,В, 10А,Б

II 1Б, 2В,Г, 3А,Б 4Б,Г, 5Б, 6А,В,Г 7В,Г, 8В,Г, 9А,В, 10А,Б.

III. Мониторинг

№

Список класса	Знание теории	Знание морфем слова				Знание орфограмм					Оценка
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

IV.Оценивание

За работу выставляется оценка в соответствии с нормами оценивания.

КИМ №11

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Цели:

9. Проверить знания учащихся по теме «Члены предложения», их орфографические и пунктуационные умения и навыки.

10. Выявить пробелы в знаниях учащихся с целью предупреждения ошибок.

11. Формировать умения и навыки самостоятельной работы.

Время выполнения – 40 минут.

I. Диктант.

В зимнем лесу

Долго боролась зима с ненастной осенью. В ноябре снег одел пушистым нарядом лес, и наступила зима.

Гуляет вьюга. В лесу всё тонет под белым покровом. Зайдешь в лесную глушь и не узнаёшь знакомых мест. Густо покрывают ветви елей пушистые хлопья снега. Перешептываются на ветру длинные косы берёз.

Прячутся в норку ежи, укрываются от мороза белки в зимние гнезда.

Плохо зимой птицам. Они часто погибают от холода и голода. Как им помочь?

Запасите с осени корм для птиц. Сделайте для них кормушки. Птицы – наши друзья. Помогайте им! (89 слов)

Диктант проверяет знание учащимися следующих орфограмм:

1.Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением (21 слово).

2. Безударная гласная в корне слова, не проверяемая ударением (4 слова).

3.Правописание согласных в корне слова (3 слова).

4.Правописание гласных после шипящих (4 слова).

5.Правописание приставок (9 слов).

6.Правописание глаголов на –тся и –ться (3 слова).

7.Правописание безударных окончаний имен существительных (2 слова).

8. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (4 слова).

9. Правописание безударных личных окончаний глаголов (4 слова).

10.Правописание предлогов со словами (14 случаев).

11.Правописание глаголов 2-го лица единственного числа (2 слова).

12.Правописание НЕ с глаголами (1 случай).

13.Разделительный Ь (4 случая).

14.Правописание непроизносимых согласных (1 случай).

Диктант проверяет знание учащимися следующих пунктограмм:

1.Постановка вопросительного знака в конце предложения (1 случай)

2. Постановка тире между подлежащим и сказуемым (1 случай).

3. Постановка запятой в сложном предложении (2 случая).

4.Постановка восклицательного знака в конце предложения (1 случай).

II. Грамматическое задание.

1.Начертить схему предложения, достаточную для объяснения постановки тире в нем.

2.Произвести морфемный разбор: боролась (I вариант), узнаёшь (II вариант).

3. Произвести морфологический разбор: укрываются (I), в ноябре (II).

4. Произвести орфографический разбор: погибают (I), ненастной (II).

5.Произвести синтаксический разбор предложения: Долго боролась зима с ненастной осенью. (I) В лесу все тонет под белым покровом. (II)

Грамматические задания направлены на проверку знаний членов предложения, частей слова (морфем), умений определять морфологические признаки частей речи, разбирать слово по составу, видеть орфограмму в слове, определять ее отличительные признаки.

4. Мониторинг

№

Список класса	Знание орфограмм (практическое владение)														Знание пункто грамм (практи ческое владе ние)				Разборы (примене ние знаний)					Оцен ка д/г.з.
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	1	2	3	4	1	2	3	4	5

5. Оценивание

За работу выставляются две оценки: за диктант и за грамматические задания в соответствии с нормами оценивания.

КИМ №12

Тест

Цели:

1. Проверить знания учащихся в изучении раздела «Морфемика. Орфография».

2. Выявить пробелы в знаниях учащихся с целью предупреждения ошибок.

3. Формировать умения и навыки самостоятельной работы.

Время выполнения – 20 минут.

I.Тест.

I вариант

1.Укажите верное утверждение:

А)Морфемы – это значимые части слова.

Б)Окончание является словообразующей морфемой.

В)Неизменяемые слова могут иметь нулевое окончание.

Г)Нулевыми могут быть любые морфемы.

2. Укажите слова, в которых верно выделены основа и окончание:

А)влев-о Б)был-о В)секц-ии Г)сп-ишь

3.Выберите однокоренные слова:

А)горка; Б)гордый; В)горянка; Г)гореть

4.Укажите слова, в которых верно выделен корень:

А)рас-счит-ать Б)ез-жу В)за-сн-ул Г)у-шл-и

5.Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

А)лесной Б)проводка В)программный Г)забежал

6.Укажите слова с буквой о в корне:

А)предл..гать; Б)подр..сли; В)заг..рается; Г)з..рница

7.Укажите слова с буквой и в корне:

А)зам..рать; Б)отп..реть; В)нат..реть; Г)уб..рать.

8.Укажите слова с буквой с в приставке:

А)ра..глядеть; Б)во..стание; В)ра..писка; Г)бе..шумный

9. Укажите слова с буквой е в приставке:

А)пр..огромный; Б)пр..рвать; В)пр..коснуться; Г)пр..поднять

10. Укажите слова с буквой и после приставки:

А)не..звестный; Б)до..сторический; В)пред..стория; Г)без..сходный

II вариант

1.Укажите неверное утверждение:

А)Основной частью слова является корень.

Б)Часть слова без приставки называется основой.

В)Приставки и суффиксы служат для образования новых слов.

Г)Слова, образованные из словосочетаний, называются сложными.

2. Укажите слова, в которых верно выделены основа и окончание:

А)мя-ть Б)направ-о В)засиял-о Г)упражнени-е

3. Выберите однокоренные слова:

А)голубой; Б)голубь; В)гололед; Г)голубец

4. Укажите слова, в которых верно выделен корень:

А)сниз-у Б)обед-ать В)росл-ый Г)из-лож-ение

5. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

А)справедливый Б)надбровный В)избежал Г)проспект

6. Укажите слова с буквой а в корне:

А)отр..сти; Б)з..ренька; В)изл..гать; Г)прик..саться

7. Укажите слова с буквой е в корне:

А)нат..рать; Б)соб..рать; В)б..рёшь; Г)зам..реть

8. Укажите слова с буквой з в приставке:

А)во..ходить; Б)бе..конечно; В)во..глас; Г)бе..домный

9. Укажите слова с буквой и в приставке:

А)пр..дорожный; Б)пр..отличный; В)пр..крепить; Г)пр..одолеть

10. Укажите слова с буквой ы после приставки:

А)раз..грать; Б)под..скать; В)меж..нститутский; Г)сверх..нтересный

Ключ:I1А, 2Б,Г, 3А,В, 4А,В, 5Б, 6Б,В, 7А,Г 8Б,В, 9А,В, 10А,Б

II 1Б, 2В,Г, 3А,Б 4Б,Г, 5Б, 6А,В,Г 7В,Г, 8В,Г, 9А,В, 10А,Б.

III. Мониторинг

№

Список класса	Знание теории	Знание морфем слова				Знание орфограмм					Оценка
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

IV.Оценивание

За работу выставляется оценка в соответствии с нормами оценивания.

КИМ №13

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Цели:

12. Проверить знания учащихся по теме «Члены предложения», их орфографические и пунктуационные умения и навыки.

13. Выявить пробелы в знаниях учащихся с целью предупреждения ошибок.

14. Формировать умения и навыки самостоятельной работы.

Время выполнения – 40 минут.

I. Диктант.

В зимнем лесу

Долго боролась зима с ненастной осенью. В ноябре снег одел пушистым нарядом лес, и наступила зима.

Гуляет вьюга. В лесу всё тонет под белым покровом. Зайдешь в лесную глушь и не узнаёшь знакомых мест. Густо покрывают ветви елей пушистые хлопья снега. Перешептываются на ветру длинные косы берёз.

Прячутся в норку ежи, укрываются от мороза белки в зимние гнезда.

Плохо зимой птицам. Они часто погибают от холода и голода. Как им помочь?

Запасите с осени корм для птиц. Сделайте для них кормушки. Птицы – наши друзья. Помогайте им! (89 слов)

Диктант проверяет знание учащимися следующих орфограмм:

1.Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением (21 слово).

2. Безударная гласная в корне слова, не проверяемая ударением (4 слова).

3.Правописание согласных в корне слова (3 слова).

4.Правописание гласных после шипящих (4 слова).

5.Правописание приставок (9 слов).

6.Правописание глаголов на –тся и –ться (3 слова).

7.Правописание безударных окончаний имен существительных (2 слова).

8. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (4 слова).

9. Правописание безударных личных окончаний глаголов (4 слова).

10.Правописание предлогов со словами (14 случаев).

11.Правописание глаголов 2-го лица единственного числа (2 слова).

12.Правописание НЕ с глаголами (1 случай).

13.Разделительный Ь (4 случая).

14.Правописание непроизносимых согласных (1 случай).

Диктант проверяет знание учащимися следующих пунктограмм:

1.Постановка вопросительного знака в конце предложения (1 случай)

2. Постановка тире между подлежащим и сказуемым (1 случай).

3. Постановка запятой в сложном предложении (2 случая).

4.Постановка восклицательного знака в конце предложения (1 случай).

II. Грамматическое задание.

1.Начертить схему предложения, достаточную для объяснения постановки тире в нем.

2.Произвести морфемный разбор: боролась (I вариант), узнаёшь (II вариант).

3. Произвести морфологический разбор: укрываются (I), в ноябре (II).

4. Произвести орфографический разбор: погибают (I), ненастной (II).

5.Произвести синтаксический разбор предложения: Долго боролась зима с ненастной осенью. (I) В лесу все тонет под белым покровом. (II)

Грамматические задания направлены на проверку знаний членов предложения, частей слова (морфем), умений определять морфологические признаки частей речи, разбирать слово по составу, видеть орфограмму в слове, определять ее отличительные признаки.

6. Мониторинг

№

Список класса	Знание орфограмм (практическое владение)														Знание пункто грамм (практи ческое владе ние)				Разборы (примене ние знаний)					Оцен ка д/г.з.
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	1	2	3	4	1	2	3	4	5

7. Оценивание

За работу выставляются две оценки: за диктант и за грамматические задания в соответствии с нормами оценивания.

КИМ №14

Контрольный словарный диктант

1. Цели:

1. Проверить знание учащимися словарных слов.

2. Выявить пробелы в знаниях учащихся с целью предупреждения ошибок.

3. Формировать умения и навыки самостоятельной работы.

Время выполнения – 12 минут.

2. Диктант

2. Общение, 2.здравствуйте, 3.до свидания, 4.спасибо, 5.пожалуйста, 6.орфограмма, 7.жюри, 8.агентство, 9.парашют, 10.брошюра, 11.силосный, 12.аллея, 13.трасса, 14.информация, 15.библиотека, 16.каталог, 17.Кострома, 18.Екатеринбург, 19.Воронеж, 20.вокзал, 21.телефон, 22.электровоз, 23.пейзаж, 24.мираж.

1)Слова с безударной гласной: 1, 3, 4,5, 6, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24.

2)Слова с парной согласной: 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24.

3)Слова с непроизносимой согласной: 2, 5, 8.

4)Слова с гласной после шипящего: 7, 9, 10.

5)Слова с удвоенной согласной: 6, 12, 13.

6)Слова с заглавной буквы: 17, 18, 19.

3. Мониторинг

№

Список класса	Проверяемые слова						оценка
		1	2	3	4	5	6
1
2

IV.Оценивание

За работу выставляется оценка в соответствии с нормами оценивания.

КИМ №15

Тест

Цели:

1. Проверить знания учащихся в изучении раздела «Морфемика. Орфография».

2. Выявить пробелы в знаниях учащихся с целью предупреждения ошибок.

3. Формировать умения и навыки самостоятельной работы.

Время выполнения – 20 минут.

I.Тест.

I вариант

1.Укажите верное утверждение:

А)Морфемы – это значимые части слова.

Б)Окончание является словообразующей морфемой.

В)Неизменяемые слова могут иметь нулевое окончание.

Г)Нулевыми могут быть любые морфемы.

2. Укажите слова, в которых верно выделены основа и окончание:

А)влев-о Б)был-о В)секц-ии Г)сп-ишь

3.Выберите однокоренные слова:

А)горка; Б)гордый; В)горянка; Г)гореть

4.Укажите слова, в которых верно выделен корень:

А)рас-счит-ать Б)ез-жу В)за-сн-ул Г)у-шл-и

5.Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

А)лесной Б)проводка В)программный Г)забежал

6.Укажите слова с буквой о в корне:

А)предл..гать; Б)подр..сли; В)заг..рается; Г)з..рница

7.Укажите слова с буквой и в корне:

А)зам..рать; Б)отп..реть; В)нат..реть; Г)уб..рать.

8.Укажите слова с буквой с в приставке:

А)ра..глядеть; Б)во..стание; В)ра..писка; Г)бе..шумный

9. Укажите слова с буквой е в приставке:

А)пр..огромный; Б)пр..рвать; В)пр..коснуться; Г)пр..поднять

10. Укажите слова с буквой и после приставки:

А)не..звестный; Б)до..сторический; В)пред..стория; Г)без..сходный

II вариант

1.Укажите неверное утверждение:

А)Основной частью слова является корень.

Б)Часть слова без приставки называется основой.

В)Приставки и суффиксы служат для образования новых слов.

Г)Слова, образованные из словосочетаний, называются сложными.

2. Укажите слова, в которых верно выделены основа и окончание:

А)мя-ть Б)направ-о В)засиял-о Г)упражнени-е

3. Выберите однокоренные слова:

А)голубой; Б)голубь; В)гололед; Г)голубец

4. Укажите слова, в которых верно выделен корень:

А)сниз-у Б)обед-ать В)росл-ый Г)из-лож-ение

5. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

А)справедливый Б)надбровный В)избежал Г)проспект

6. Укажите слова с буквой а в корне:

А)отр..сти; Б)з..ренька; В)изл..гать; Г)прик..саться

7. Укажите слова с буквой е в корне:

А)нат..рать; Б)соб..рать; В)б..рёшь; Г)зам..реть

8. Укажите слова с буквой з в приставке:

А)во..ходить; Б)бе..конечно; В)во..глас; Г)бе..домный

9. Укажите слова с буквой и в приставке:

А)пр..дорожный; Б)пр..отличный; В)пр..крепить; Г)пр..одолеть

10. Укажите слова с буквой ы после приставки:

А)раз..грать; Б)под..скать; В)меж..нститутский; Г)сверх..нтересный

Ключ:I1А, 2Б,Г, 3А,В, 4А,В, 5Б, 6Б,В, 7А,Г 8Б,В, 9А,В, 10А,Б

II 1Б, 2В,Г, 3А,Б 4Б,Г, 5Б, 6А,В,Г 7В,Г, 8В,Г, 9А,В, 10А,Б.

III. Мониторинг

№

Список класса	Знание теории	Знание морфем слова				Знание орфограмм					Оценка
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

IV.Оценивание

За работу выставляется оценка в соответствии с нормами оценивания.

КИМ №16

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Цели:

1. Проверить знания и умения учащихся, их орфографические и пунктуационные умения и навыки.

2. Выявить пробелы в знаниях учащихся с целью предупреждения ошибок.

3. Формировать умения и навыки самостоятельной работы.

Время выполнения – 40 минут.

I. Диктант.

Сентябрь

Пришёл сентябрь. После знойного лета наступила золотая осень. По опушкам лесов ещё растут грибы. На старых больших пнях жмутся друг к дружке тонконогие опёнки. В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква. Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки, отчётливо разносятся голоса. На дне лесного ручья виден каждый камешек, каждая тонкая травинка.

В погожие дни многие птицы готовятся к отлёту. Уже улетели ласточки, быстрокрылые стрижи. Остаются зимовать рябчики, тетерева, куропатки. В шумные стайки собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы. В дальний путь отправляются дикие гуси, покидают родные болота длинноногие журвли.

(92 сл.)

(И.Соколов-Микитов)

Диктант проверяет знание учащимися следующих орфограмм:

1.Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением (16 слов).

2. Безударная гласная в корне слова, не проверяемая ударением (6 слов).

3.Правописание согласных в корне слова (3 слова).

4.Правописание гласных после шипящих (5 слов).

5.Правописание приставок (9 слов).

6.Правописание глаголов на –тся и –ться (6 слов).

7.Правописание безударных окончаний имен существительных (1 слово).

8. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (4 слова).

9. Правописание безударных личных окончаний глаголов (6 слов).

10.Правописание предлогов со словами (11 случаев).

11. Правописание корней с чередующимися гласными (2 слова).

12. Правописание приставок при- и пре- (1 случай).

13.Разделительный Ь (1 случай).

14. Правописание приставок на з (с) (2 случая).

15. Правописание сложных слов (3 случая).

Диктант проверяет знание учащимися следующих пунктограмм:

1.Постановка запятой между однородными членами предложения (3 случая).

2. Постановка запятой в сложном предложении (3 случая).

II. Грамматическое задание.

1.Указать части речи в предложении. Дни наступают пасмурные, но тихие.(I вариант) Наступает хорошее время для охоты. (II вариант)

2.Произвести морфемный разбор: осинками (I), осенней (II).

3. Произвести морфологический разбор: солнечный (I), тропинке (II).

4. Произвести орфографический разбор: выглянет (I), нарушается (II).

Грамматические задания направлены на проверку знаний частей речи, частей слова (морфем), умений определять морфологические признаки частей речи, разбирать слово по составу, видеть орфограмму в слове, определять ее отличительные признаки.

III. Мониторинг

№

Список класса	Знание орфограмм (практическое владение)															Знание пункто грамм (практи ческое владе ние)		Разборы (примене ние знаний)				Оцен ка д/г.з.
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	1	2	1	2	3	4

IV.Оценивание

За работу выставляются две оценки: за диктант и за грамматические задания в соответствии с нормами оценивания.

КИМ №17

Тест

Цели:

1. Проверить знания учащихся в изучении раздела «Морфемика. Орфография».

2. Выявить пробелы в знаниях учащихся с целью предупреждения ошибок.

3. Формировать умения и навыки самостоятельной работы.

Время выполнения – 20 минут.

I.Тест.

I вариант

1.Укажите верное утверждение:

А)Морфемы – это значимые части слова.

Б)Окончание является словообразующей морфемой.

В)Неизменяемые слова могут иметь нулевое окончание.

Г)Нулевыми могут быть любые морфемы.

2. Укажите слова, в которых верно выделены основа и окончание:

А)влев-о Б)был-о В)секц-ии Г)сп-ишь

3.Выберите однокоренные слова:

А)горка; Б)гордый; В)горянка; Г)гореть

4.Укажите слова, в которых верно выделен корень:

А)рас-счит-ать Б)ез-жу В)за-сн-ул Г)у-шл-и

5.Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

А)лесной Б)проводка В)программный Г)забежал

6.Укажите слова с буквой о в корне:

А)предл..гать; Б)подр..сли; В)заг..рается; Г)з..рница

7.Укажите слова с буквой и в корне:

А)зам..рать; Б)отп..реть; В)нат..реть; Г)уб..рать.

8.Укажите слова с буквой с в приставке:

А)ра..глядеть; Б)во..стание; В)ра..писка; Г)бе..шумный

9. Укажите слова с буквой е в приставке:

А)пр..огромный; Б)пр..рвать; В)пр..коснуться; Г)пр..поднять

10. Укажите слова с буквой и после приставки:

А)не..звестный; Б)до..сторический; В)пред..стория; Г)без..сходный

II вариант

1.Укажите неверное утверждение:

А)Основной частью слова является корень.

Б)Часть слова без приставки называется основой.

В)Приставки и суффиксы служат для образования новых слов.

Г)Слова, образованные из словосочетаний, называются сложными.

2. Укажите слова, в которых верно выделены основа и окончание:

А)мя-ть Б)направ-о В)засиял-о Г)упражнени-е

3. Выберите однокоренные слова:

А)голубой; Б)голубь; В)гололед; Г)голубец

4. Укажите слова, в которых верно выделен корень:

А)сниз-у Б)обед-ать В)росл-ый Г)из-лож-ение

5. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

А)справедливый Б)надбровный В)избежал Г)проспект

6. Укажите слова с буквой а в корне:

А)отр..сти; Б)з..ренька; В)изл..гать; Г)прик..саться

7. Укажите слова с буквой е в корне:

А)нат..рать; Б)соб..рать; В)б..рёшь; Г)зам..реть

8. Укажите слова с буквой з в приставке:

А)во..ходить; Б)бе..конечно; В)во..глас; Г)бе..домный

9. Укажите слова с буквой и в приставке:

А)пр..дорожный; Б)пр..отличный; В)пр..крепить; Г)пр..одолеть

10. Укажите слова с буквой ы после приставки:

А)раз..грать; Б)под..скать; В)меж..нститутский; Г)сверх..нтересный

Ключ:I1А, 2Б,Г, 3А,В, 4А,В, 5Б, 6Б,В, 7А,Г 8Б,В, 9А,В, 10А,Б

II 1Б, 2В,Г, 3А,Б 4Б,Г, 5Б, 6А,В,Г 7В,Г, 8В,Г, 9А,В, 10А,Б.

III. Мониторинг

№

Список класса	Знание теории	Знание морфем слова				Знание орфограмм					Оценка
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

IV.Оценивание

За работу выставляется оценка в соответствии с нормами оценивания.

КИМ №18

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Цели:

15. Проверить знания учащихся по теме «Члены предложения», их орфографические и пунктуационные умения и навыки.

16. Выявить пробелы в знаниях учащихся с целью предупреждения ошибок.

17. Формировать умения и навыки самостоятельной работы.

Время выполнения – 40 минут.

I. Диктант.

В зимнем лесу

Долго боролась зима с ненастной осенью. В ноябре снег одел пушистым нарядом лес, и наступила зима.

Гуляет вьюга. В лесу всё тонет под белым покровом. Зайдешь в лесную глушь и не узнаёшь знакомых мест. Густо покрывают ветви елей пушистые хлопья снега. Перешептываются на ветру длинные косы берёз.

Прячутся в норку ежи, укрываются от мороза белки в зимние гнезда.

Плохо зимой птицам. Они часто погибают от холода и голода. Как им помочь?

Запасите с осени корм для птиц. Сделайте для них кормушки. Птицы – наши друзья. Помогайте им! (89 слов)

Диктант проверяет знание учащимися следующих орфограмм:

1.Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением (21 слово).

2. Безударная гласная в корне слова, не проверяемая ударением (4 слова).

3.Правописание согласных в корне слова (3 слова).

4.Правописание гласных после шипящих (4 слова).

5.Правописание приставок (9 слов).

6.Правописание глаголов на –тся и –ться (3 слова).

7.Правописание безударных окончаний имен существительных (2 слова).

8. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (4 слова).

9. Правописание безударных личных окончаний глаголов (4 слова).

10.Правописание предлогов со словами (14 случаев).

11.Правописание глаголов 2-го лица единственного числа (2 слова).

12.Правописание НЕ с глаголами (1 случай).

13.Разделительный Ь (4 случая).

14.Правописание непроизносимых согласных (1 случай).

Диктант проверяет знание учащимися следующих пунктограмм:

1.Постановка вопросительного знака в конце предложения (1 случай)

2. Постановка тире между подлежащим и сказуемым (1 случай).

3. Постановка запятой в сложном предложении (2 случая).

4.Постановка восклицательного знака в конце предложения (1 случай).

II. Грамматическое задание.

1.Начертить схему предложения, достаточную для объяснения постановки тире в нем.

2.Произвести морфемный разбор: боролась (I вариант), узнаёшь (II вариант).

3. Произвести морфологический разбор: укрываются (I), в ноябре (II).

4. Произвести орфографический разбор: погибают (I), ненастной (II).

5.Произвести синтаксический разбор предложения: Долго боролась зима с ненастной осенью. (I) В лесу все тонет под белым покровом. (II)

Грамматические задания направлены на проверку знаний членов предложения, частей слова (морфем), умений определять морфологические признаки частей речи, разбирать слово по составу, видеть орфограмму в слове, определять ее отличительные признаки.

8. Мониторинг

№

Список класса	Знание орфограмм (практическое владение)														Знание пункто грамм (практи ческое владе ние)				Разборы (примене ние знаний)					Оцен ка д/г.з.
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	1	2	3	4	1	2	3	4	5

9. Оценивание

За работу выставляются две оценки: за диктант и за грамматические задания в соответствии с нормами оценивания.

КИМ №19

Тест

Цели:

1. Проверить знания учащихся в изучении раздела «Морфемика. Орфография».

2. Выявить пробелы в знаниях учащихся с целью предупреждения ошибок.

3. Формировать умения и навыки самостоятельной работы.

Время выполнения – 20 минут.

I.Тест.

I вариант

1.Укажите верное утверждение:

А)Морфемы – это значимые части слова.

Б)Окончание является словообразующей морфемой.

В)Неизменяемые слова могут иметь нулевое окончание.

Г)Нулевыми могут быть любые морфемы.

2. Укажите слова, в которых верно выделены основа и окончание:

А)влев-о Б)был-о В)секц-ии Г)сп-ишь

3.Выберите однокоренные слова:

А)горка; Б)гордый; В)горянка; Г)гореть

4.Укажите слова, в которых верно выделен корень:

А)рас-счит-ать Б)ез-жу В)за-сн-ул Г)у-шл-и

5.Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

А)лесной Б)проводка В)программный Г)забежал

6.Укажите слова с буквой о в корне:

А)предл..гать; Б)подр..сли; В)заг..рается; Г)з..рница

7.Укажите слова с буквой и в корне:

А)зам..рать; Б)отп..реть; В)нат..реть; Г)уб..рать.

8.Укажите слова с буквой с в приставке:

А)ра..глядеть; Б)во..стание; В)ра..писка; Г)бе..шумный

9. Укажите слова с буквой е в приставке:

А)пр..огромный; Б)пр..рвать; В)пр..коснуться; Г)пр..поднять

10. Укажите слова с буквой и после приставки:

А)не..звестный; Б)до..сторический; В)пред..стория; Г)без..сходный

II вариант

1.Укажите неверное утверждение:

А)Основной частью слова является корень.

Б)Часть слова без приставки называется основой.

В)Приставки и суффиксы служат для образования новых слов.

Г)Слова, образованные из словосочетаний, называются сложными.

2. Укажите слова, в которых верно выделены основа и окончание:

А)мя-ть Б)направ-о В)засиял-о Г)упражнени-е

3. Выберите однокоренные слова:

А)голубой; Б)голубь; В)гололед; Г)голубец

4. Укажите слова, в которых верно выделен корень:

А)сниз-у Б)обед-ать В)росл-ый Г)из-лож-ение

5. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

А)справедливый Б)надбровный В)избежал Г)проспект

6. Укажите слова с буквой а в корне:

А)отр..сти; Б)з..ренька; В)изл..гать; Г)прик..саться

7. Укажите слова с буквой е в корне:

А)нат..рать; Б)соб..рать; В)б..рёшь; Г)зам..реть

8. Укажите слова с буквой з в приставке:

А)во..ходить; Б)бе..конечно; В)во..глас; Г)бе..домный

9. Укажите слова с буквой и в приставке:

А)пр..дорожный; Б)пр..отличный; В)пр..крепить; Г)пр..одолеть

10. Укажите слова с буквой ы после приставки:

А)раз..грать; Б)под..скать; В)меж..нститутский; Г)сверх..нтересный

Ключ:I1А, 2Б,Г, 3А,В, 4А,В, 5Б, 6Б,В, 7А,Г 8Б,В, 9А,В, 10А,Б

II 1Б, 2В,Г, 3А,Б 4Б,Г, 5Б, 6А,В,Г 7В,Г, 8В,Г, 9А,В, 10А,Б.

III. Мониторинг

№

Список класса	Знание теории	Знание морфем слова				Знание орфограмм					Оценка
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

IV.Оценивание

За работу выставляется оценка в соответствии с нормами оценивания.

КИМ №20

Контрольный словарный диктант

1. Цели:

1. Проверить знание учащимися словарных слов.

2. Выявить пробелы в знаниях учащихся с целью предупреждения ошибок.

3. Формировать умения и навыки самостоятельной работы.

Время выполнения – 12 минут.

2. Диктант

3. Общение, 2.здравствуйте, 3.до свидания, 4.спасибо, 5.пожалуйста, 6.орфограмма, 7.жюри, 8.агентство, 9.парашют, 10.брошюра, 11.силосный, 12.аллея, 13.трасса, 14.информация, 15.библиотека, 16.каталог, 17.Кострома, 18.Екатеринбург, 19.Воронеж, 20.вокзал, 21.телефон, 22.электровоз, 23.пейзаж, 24.мираж.

1)Слова с безударной гласной: 1, 3, 4,5, 6, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24.

2)Слова с парной согласной: 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24.

3)Слова с непроизносимой согласной: 2, 5, 8.

4)Слова с гласной после шипящего: 7, 9, 10.

5)Слова с удвоенной согласной: 6, 12, 13.

6)Слова с заглавной буквы: 17, 18, 19.

3. Мониторинг

№

Список класса	Проверяемые слова						оценка
		1	2	3	4	5	6
1
2

IV.Оценивание

За работу выставляется оценка в соответствии с нормами оценивания.