Технологическая карта урока 1 класс «Согласные звуки [ф], [ф’], буква ф. Написание слов и соединений со строчной буквой ф»

Деятельность учителя

Содержание дидактического материала

Деятельность обучающихся

1. Орг. момент

Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Ваши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты.
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте!

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила. Самоопределение к деятельности.

2.Актуализация знаний

Ребята, что вы видите на экране? Слайд

— Какое настроение нам дарит оно?

— Пусть это настроение сопровождает вас на протяжении всего урока.

— Чем мы занимаемся на уроке обучения грамоте?

— А вот я сейчас бы хотела проверить как вы занимаетесь на уроке? 3 Слайда

Характеристика звуков

3. Постановка учебной проблемы.

4.Открытие нового знания

–Ребята, посмотрите в Буквари и скажите, чем мы сегодня будем заниматься на уроке. Откройте учебники на с.140-141.

— Мы будем открывать новые знания или повторять?

– Давайте составим план урока. Составление плана урока.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

– Каким кружком обозначим?

1. Работа в «Букваре» (с. 140).

1) Выделение звуков [ф], [ф’] из слов фонарик и фиалка.

– Что нарисовано на кубиках? (Фонарик, цветок фиалка.) Слайд

– Сколько слогов в слове фонарь? (Два.) Назовите первый слог.

– Произнесите первый звук.

– Дайте характеристику этому звуку. (Твёрдый глухой со­гласный [ф].) Подберите слова, которые начинаются с этого звука.

— Произнесите второе слово фиалка.

– Дайте характеристику первому звуку.([ф’] – согласный глу­хой, мягкий.)

2) Найдите на ленте букв, какой буквой обозначаются новые звуки.

— Что вы ещё можете сказать про эти звуки? (Они являются парными согласными по глухости и звонкости со звуками [в], [в’]). Когда мы это можем услышать? (Когда эти звуки стоят в конце и в середине слова)

3) – На что похожа буква Ф? Слайд

ВЫВОД: Что мы узнали нового на уроке? Познакомились с буквой ф и звуками

[ф], [ф’] . Какой вывод сделали?

4) — А сможем ли мы напечатать слова фонарик и фиалка? Почему?

2. Работа в тетради для печатания (с. 45).

Печатание буквы Ф.

– Какую букву мы с вами печатали?

— А теперь сможем напечатать слова? Что мы можем сделать с этими словами?

Звукобуквенный анализ слова фонарик выполняется коллек­тивно, а затем дети самостоятельно выполняют звукобуквенный анализ слова фиалка.

ФИЗМИНУТКА

– Как вы думаете, сложно написать прописную букву Ф?

– Давайте попробуем. Где мы будем учиться писать прописную букву Ф?

3. Работа в прописи (с. 28).

1) Написание буквы Ф.

– Из каких элементов состоит эта буква?

– Рассмотрите в рамочке, как пишется буква Ф.

– С чего начнём её писать?

Учитель показывает на доске.

2) Обведение букв по образцу, запись элементов.

3) Написание наклонной линии на первой строке красным цветом, буквы Ф – зелёным цветом.

4) Написание буквы О синим цветом на строке, буквы Ф – зелёным цветом на строке.

– Почему именно букву О написали вместе на строке с буквой Ф?

– Чему мы уже научились на сегодняшнем уроке? Научились писать печатную и письменную букву ф. Оцените свою работу.

— А чему мы должны ещё научиться? (Читать слоги, слова и предложения)

ФИЗМИНУТКА

Формулирование темы, цели урока, планирование деятельности

Предположение темы урока

Выделение звука

Характеристика звука

Наблюдение и анализирование слов

Ответ на проблемный вопрос

Сравнение буквы

Формулирование вывода

Печатание буквы

Звукобуквенный анализ слов

Работа в прописи

Письмо строчной буквы

ΙΙΙ. Применение нового знания

1. Работа в «Букваре» (с. 140).

С дыхательной разминки

-вдох-выдох

-вдох-выдох на счёт 10

-вдох-положить пламя свечи, задуть свечу

-вдох- гласные звуки

-вдох-слоги с буквой ф Слайд

-вдох-чистоговорки: Аф-аф-аф – купили шкаф.

Уф-уф-уф – садись на пуф.

Фу-фу-фу – купили мы софу.

Фи-фи-фи- Ефим смотрел мультфильм

-вдох – скороговорка: Флот плывёт к родной земле – флаг на каждом корабле. Слайд

Чтение слов. (с. 140).

– Просмотрите 4 столбика слов на этой странице.

– Есть ли что-то общее у этих слов? (Во всех словах есть Ф.)

– Прочитайте слова про себя. Чтение вслух — хором

– Прочитайте вслух слово, где звук [ф] повторяется 2 раза. (Фуфайка.)

– Прочитайте слово, которое называет в шахматах короля, ферзя, слона, пешку. (Фигура.)

– Где ещё это слово мы употребляем? (В мате­матике: плоские фигуры, в скульптурном изображении.) 1. Внешнее очертание, вид, форма чего нибудь (устар.). Какое это слово? (Многозначное)

– Прочитайте слово, которое обозначает предмет для сушки волос. (Фен.)

– Прочитайте слово, которое обозначает действие. (Фыркает. Это слово имеет несколько значений. Фыркать – это значит: 1. С шумом выпускать воздух из ноздрей. 2. Смеяться, производя звук носом, губами. 3. Сердиться, выражать недовольство.)

– Прочитайте слово, которое называет животный мир на Земле. (Фауна.)

– Найдите слово, называющее маленький фонарь.

– Как образова­лось это слово? (С помощью суффикса —ик-: фонарь + —ик- = фонарик. ПРОПЕДЕВТИКА.)

– Прочитайте название крупной хищной птицы. (Гриф.) Слайд

– Какие ещё значения этого слова вы знаете? (1. Длинная, узкая часть музыкальных инструментов, вдоль которой натянуты струны. 2. Печать и оттиск с изображением подписи. 3. В антич­ной мифологии: крылатое чудовище с головой орла и туловищем льва.) Ч это за слово?

– Прочитайте слова, которые написаны с заглавной буквы.

– Выде­лите заглавную букву в этих словах. (Африка, Уфа.)

– Почему эти слова написаны с заглавной буквы? (Африка – это название континента, а Уфа – название столицы Башкортостана.)

– Составьте предложения с этими словами.

– Прочитайте «военное» слово. (Офицер.)

– Прочитайте, как называется приспособление для передачи зву­ков по проводам. (Телефон.)

– Что мы сейчас делали? (Читали слова и анализировали их.)

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией и умение владеть речью.)

А какой цвет существует на букву ф? Какой он для вас? Я предлагаю посмотреть на него другими глазами. Фильм.

2. Работа в прописи. (с. 28).

1) Чтение и запись слогов по письменному образцу

Обратить внимание детей на способ соединения букв.

2) Подбор слов с этими слогами и соединениями.

Физкультминутка.

3. Работа в прописи

1) Рассматривание картинки.

– Есть ли слова со звуками [ф] и [ф’] на маленькой картинке? фонтан, форма, флажки, фотоаппарат, фуражка, фигура.

– Почему картинка такая маленькая? Что это? (Марка.)

– А для чего нужны марки? Составьте рассказ по этой картинке.

– Что мы сейчас делали? (Называли слова, составляли рассказ по картинке, записывали слоги.)

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией и умение владеть речью.)

4. Работа в «Букваре».

Чтение слов (с. 140).

1) – Найдите столбик слов с одним гласным звуком. Прочитайте его.

– Сколько слогов в этих словах? Почему?

– Как называется крупное соединение военно-морских судов? (Флот.)

– Прочитайте слово, которое называет место военных действий. (Фронт.)

– Объясните слово фрак. (Парадный пиджак с короткими перед­ними полами.)

2) – В следующем столбике найдите лишнее слово. (Факел, так как в этом слове звук [ф] твёрдый, а в остальных словах мягкий.) Кто из вас видел факел? Как он выглядит?

– Прочитайте слова, которые называют цветы. (Фиалки, фикус.)

– Когда мы говорим финиш? (Конечный пункт спортивного со­стязания.)

3) – Прочитайте слова последнего столбика.

– Есть ли у этих слов что-то общее?

– Прочитайте «съедобные» слова. (Кофе, конфеты.)

– А когда люди используют конфетти? (Конфетти – разноцвет­ные бумажные кружочки, которыми осыпают друг друга на празд­никах.)

– Что мы сейчас делали? (Читали слова, развивали свою речь.)

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

5. Работа в прописи (с. 28).

1) Запись слов с печатного текста.

– Прочитайте слова под картинкой.

– Что заметили в словах 1-го столбика? (Оглушение согласного зву­ка [в].)

– Девочки прочитают слова орфографически, а мальчики орфоэпи­чески.

– Догадались, кого так крепко берёт за руку звук [в]? (Звук [ф].)

– Почему? (Они ходят часто парой, так как это парные согласные.)

Работа со схемами-«человечками». Раскрашивание, дорисовы­вание.

Запись слов улов, боров, травка.

– Подчеркните буквы гласных и парных согласных звуков.

– Что мы сейчас делали? (Записывали слова.)

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией и умение владеть речью.)

6. Работа в «Букваре».

Чтение слов и предложений.

1) Чтение однокоренных слов с корнем -фото-, объяснение лекси­ческого значения.

Фотография – 1. Изображение предметов на чувствительной плен­ке.

2. Снимок – изображение, полученное таким способом. 3. Учреж­дение, мастерская для съемок.

Фотоаппарат – аппарат для фотографии.

Фотограф, фотокорреспондент – специалист по фотографии. Фоторобот – составленное из деталей по словесному описанию изображение человека.

– Что объединяет слова? (Они однокоренные.)

– Выделите корень. (ПРОПЕДЕВТИКА.)

2) Однокоренные слова и формы слова с корнем -флаг-.

– Объясните значение слова флаг. (Прикреплённое к стержню по­лотнище.)

– Как из большого флага сделать маленький? (С помощью суффик­са —ок-. Флажок.)

– Что такое флагшток? (Шест для флага.)

– Какое из слов является формой слова флаг? (Флаги.)

3) Чтение предложения.

– Какое предложение записано над картинками? Прочитайте.

– Соответствует ли предложение картинкам?

– Какие слова записаны с большой буквы? Почему?

– Как можно поменять слова в предложении местами, чтобы смысл предложения не изменился? (Поменять местами части.)

– Что мы сейчас делали? (Читали слова, развивали свою речь.)

– Что нового для себя открыли?

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

7. Работа в «Букваре».

Работа с текстом «Папина профессия» (с. 141).

1) Работа с текстом до чтения.

– Прочитайте заглавие.

– А кем может работать папа?

– Подсказывает ли картинка, какая профессия у папы, про которо­го мы будем читать текст?

2) Чтение текста самостоятельно.

а) Выявление первичного восприятия.

– Действительно ли интересная профессия у папы Саши Ефимова?

б) Повторное комментированное чтение вслух.

в) Обобщающая беседа.

– Какой фрагмент текста изобразил наш художник?

– Расскажите, что особенно любит снимать фотокорреспондент Ефимов. Докажите словами текста. (Фотопортреты мужчин, жен­щин, детей: у Сашиного папы их целая коллекция.)

– Прочитайте, что ещё мы увидим на его фотографиях.

– Назовите имя и отчество мальчика. (Александр Андреевич.)

– А чем увлекается Саша Ефимов?

г) Проблемный вопрос к тексту.

– А почему автору текста захотелось рассказать про профессию не просто фотокорреспондента, а именно папы Саши Ефимова?

– Почему Саша будет фотокорреспондентом, как папа?

3) Работа с текстом после чтения.

– Вернёмся к названию текста. Какие заголовки ещё можно подо­брать?

0. «Любимая профессия семьи Ефимовых».

Дыхательная разминка

Работа в букваре

Чтение и анализ слов

Многозначность слов

Словообразование

Работа с предложением

Комментированное письмо

Работа в прописи

Рассматривание иллюстрации

Чтение слов

Беседа по вопросам учителя

Работа с парными согласными

Чтение слов и предложений.

Работа с текстом

ΙV. Итог

– Что нового узнали?

– Какие уже известные нам знания повторили?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?

Рефлексия