Технологическая карта урока по русскому языку в 2 классе «Связь предложений в тексте»

Связь предложений в тексте

Цель

Формирование у обучающихся представления о тексте, как информации, состоящей из нескольких предложений, связанных друг с другом

Задачи

Образовательные:

• обобщать знания о тексте и его основных признаках;

• наблюдать за последовательностью предложений в тексте;

• учить редактировать тексты

Развивающие:

• способствовать развитию умения работать в микрогруппах;

• развивать внимание, наблюдательность

Воспитательные:

• воспитывать взаимовыручку, поддержку, коллективизм;

• воспитывать доброе отношение друг к другу, бережное отношение к природе

УУД

• ЛичностныеУУД:

-самоопределение;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

• Регулятивные УУД:

-целеполагание, определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

— планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки;

-осуществлять самоконтроль и самопроверку;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в микрогруппе);

-учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

• Коммуникативные УУД:

— слушать и понимать речь других;

-оформлять свои мысли в устной форме;

— высказывать и аргументировать свою точку зрения;

—согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров;

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

• Познавательные УУД:

— ориентироваться в своей системе знаний;

— осуществлять анализ объектов;

— осуществлять поиск необходимой информации в учебнике;

— составлять ответы на вопросы

Планируемые результаты

Предметные:

• Знать

— что такое текст и его основные признаки;

-правила оформления предложений на письме;

• Уметь

-определять последовательность предложений в тексте;

-корректировать тексты с нарушенным порядком предложений; включать недостающие по смыслу предложения и исключать избыточные в смысловом отношении предложения;

— проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину

Личностные:

— уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности и на основе наблюдения за собственной речью;

— уметь осознавать и определять свои эмоции;

— уметь чувствовать красоту и выразительность речи;

— проявлять интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, интерес к изучению языка

Метапредметные:

— способность ориентироваться в задачах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

— понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения с целью успешного участия в диалоге;

— стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Основные понятия

Текст, предложения

Межпредметные связи

Окружающий мир «Грибы. Съедобные и несъедобные грибы»

Ресурсы:

• основные

• дополнительные

Учебник: Русский язык. 2 класс. Часть 2. Автор С.В. Иванов.

Карточки для работы в микрогруппах, для индивидуальной работы, для самостоятельной работы разных уровней (дифференцированная работа обучающихся)

Формы урока

фронтальная, индивидуальная,

групповая

Технология

Обучение в сотрудничестве в малых группах, дифференцированное обучение, диалог, игра

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1.Привет-ствие

(1 мин)

Приветствие одноклассникам, гостям, учителю.

-Покажите ладони.

Чувствуете что-нибудь? Потрите ладони, что сейчас чувствуете? Соедините ладони с ладонями соседа. Что сейчас чувствуете? Думаю, наш урок пройдёт в тёплой, доброжелательной обстановке, вы узнаете что-то новое. И к концу урока у нас обязательно будет успех и мы вместе увидим, каким он будет

Дарят улыбки.

Чувствуем тепло. Тепло, доброту, новые ощущения.

Коммуника-тивные УУД:

-договаривать-

ся с одноклассни-ками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

2.Калли-графичес-кая минутка

(2 мин)

зпврзевдзлвозжвезнвизя

-Написание каких букв будем повторять? Вы это узнаете, если заметите, какие буквы повторяются. На какой элемент этих букв нужно обратить внимание при написании?

-Эта работа будет развивать не только умение правильно писать буквы, но и внимание, т.к. нужно списать в опреде-лённой последовательности эти буквы в соединении с другими буквами

зв

На петельки.

Длина верхней и нижней петельки д.б. одинаковой.

Познаватель-ные УУД:

-осуществлять анализ объектов

3.Вхожде-ние в тему

(1мин)

-Какая тема главная на уроках русского языка? Продолжим сегодня её изучение. А что конкретно будем изучать в тексте, вы узнаете, угадав спрятавшееся слово в записи на каллиграфической минутке.

Итак, тема урока «Предложения в тексте»

Текст

Предложение

Познаватель-ные УУД:

-осуществлять анализ объектов

Регулятивные УУД:

-целеполага-ние, определять и формулиро-вать цель на уроке с помощью учителя

4.Актуа-лизация опорных знаний.

а) Проверка знаний Игра «Лингви-стические слухи»

(3 мин)

б) Повторе-ние прой-денного материала

Деятель-

ность уча-щихся в микро-группах.

(7 мин)

в) Постанов-ка учебной задачи

(пробле-мы)

(2 мин)

г) «Откры-тие» нового знания

(1 мин)

Говорят, что …

-текст-это информация, состоящая из нескольких предложений, не связанных по смыслу;

-текст состоит из начала, основной части и окончания,

-синонимы уточняют мысль, делают нашу речь более выразительной;

-побудительные предложения содержат вопрос;

— текст без заголовка всегда может быть озаглавлен, потому что заголовок связан с основной мыслью текста

-Прочитайте информацию.

-Можно ли её назвать текстом? Почему?

-Есть ли ошибки в этих текстах?

-Какое предложение в тексте стоит не по порядку?

-Где место этого предложения?

-Прочитайте правильный текст.

-Что важно для передачи смысла текста?

Используют сигнальные карточки

Работают в микрогруппах.

Затем один уч-ся читает вслух и высказывает мнение группы.

Класс выражает согласие или несогласие сигнальными карточками.

Двум уч-ся индивидуальное задание: составить 3-4 предложения о грибах, чтобы получился текст.

Читают правильный текст

Чтобы правильно передать смысл текста, предложения должны стоять по порядку. Важна последовательность предложений.

Познаватель-ные УУД:

-осуществлять анализ объектов;

-ориентиро-ваться в своей системе знаний

Коммуникати-вные УУД:

— слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

-осуществлять самоконтроль и самопроверку

Регулятивные УУД:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопо-мощь (работа в микрогруппе)

Коммуникати-вные УУД:

— слушать и понимать речь других;

-оформлять свои мысли в устной форме;

— высказывать и аргументиро-вать свою точку зрения;

согласовы-вать действия в ходе групповой работы, контролиро-вать и координиро-вать действия партнёров;

Познаватель-ные УУД:

-осуществлять анализ объектов;

-ориентиро-ваться в своей системе знаний

Регулятивные УУД:

— планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки;

Коммуникативные УУД:

— слушать и понимать речь других;

-оформлять свои мысли в устной форме;

— высказывать и аргументи-ровать свою точку зрения;

Познаватель-ные УУД:

-осуществлять анализ объектов;

-ориентиро-ваться в своей системе знаний

-составлять ответы на вопросы

5.Физми-нутка

(2 мин)

Проводят учащиеся

6.Закреп-ление новых знаний.

а) Проверка индивиду-альной работы.

(2 мин)

б) Работа с деформи-рованным текстом (озаглав-ливание текста, по-рядок предложе-ний в тексте, окончание текста)

(5 мин)

-Прочитайте составленные тексты.

-Оцените товарищей.

-Что ещё вы знаете о грибах? Дополните.

С.67, упр. № 3 (устно)

-Прочитаем задание.

-Прочитаем текст. Сколько здесь предложений?

-Какое предложение д.б. первым? Вторым? Третьим?

-Придумаем последнее предложение, которое должно заканчивать текст.

-Каким может быть заголовок к данному тексту?

(Основная мысль: чтобы не набрать ядовитых грибов, нужно знать и соблюдать правила грибников, знать съедобные и несъедобные грибы)

Высказывают мнение.

Три предложения

Не срывай незнакомые грибы!

Неизвестные грибы оставляй в лесу!

Лесные опасности.

Правила грибника.

Регулятивные УУД:

-осуществлять взаимный контроль

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки

Коммуникативные УУД:

— слушать и понимать речь других;

-оформлять свои мысли в устной форме;

— высказывать и аргументиро-вать свою точку зрения;

Познаватель-ные УУД:

— ориентиро-ваться в своей системе знаний;

— существлять анализ объектов;

-осуществлять поиск необходимой информации в учебнике;

— составлять ответы на вопросы

7.Самостоятельная (диффе-ренциро-ванная) работа учащихся.

(7 мин)

-У вас на партах карточки. Возьмите их и прочитайте задания.

-Какие вопросы?

Выполните задания в тетрадях.

Первая группа: составить предложения из слов, чтобы получился текст (розовый цвет)

Вторая группа: из слов каждой строчки составь предложения; дай название рассказу (жёлтый цвет)

Третья группа: восстановить порядок следования предложений (синий цвет)

Четвёртая группа: найти лишнее предложение, записать текст правильно (зелёный цвет)

Личностные УУД:

— уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД:

— планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки;

-осуществлять самоконтроль и самопроверку

Познаватель-ные УУД:

-ориентиро-ваться в своей системе знаний;

— существлять анализ объектов;

— существлять поиск необходимой информации в учебнике

8. Домаш-нее задание

(2 мин)

Упр. 2 стр.67

Прочитайте задание. Что вы можете сказать?

-Сможете ли вы его выполнить?

Похожие задания выполняли на уроке.

Регулятивные УУД:

-учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозмож-ность его выполнения

Познаватель-ные УУД:

— ориентиро-ваться в своей системе знаний

9.Рефлек-сия

(5 мин)

-Я бы хотела сегодня похвалить…(Катю)

-А Катя кого бы хотела похвалить? и т.д.

-Оцените урок.

Закончите предложения.

Сегодня на уроке я:

Научился…

Было интересно…

Было трудно…

Мои ощущения…

Что мне этот урок дал для жизни?

Чему вы научились на занятии?

Какие задания вам понравились больше всего?

Мне показалось важным…

Я понял, что…

Я почувствовал что…

На доске изображены три человечка с разной мимикой: оцените свою работу на уроке.

-Кому на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, положите свою фишку весёлому человечку.

-Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, положите свою фишку второму человечку.

— Кому на уроке работать было очень трудно, с заданием не справились, положите свою фишку грустному человечку.

-Посмотрите на наших человечков.

-Какой вывод сделаете?

Оценка уч-ся.

Заканчивают предложения.

Личностные УУД:

— уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Коммуника-тивные УУД:

— слушать и понимать речь других;

-оформлять свои мысли в устной форме;

— высказывать и аргументи-ровать свою точку зрения