Самоанализ урока русского языка в 3 классе по программе «Школа России». Учебник под редакцией В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого.
Форма обучения: урок.
Тип урока: Урок первичного предъявления знаний.
Раздел: Правописание частей речи.
Тема урока: Правописание приставок и предлогов. (1 урок в теме).
Цели: Обучающие: -формировать умение распознавать приставки и предлоги; правильно их писать со словом и употреблять в речи;
-формировать универсальные учебные действия .
Развивающие: -развивать умение определять и формулировать задачи и тему урока;
— под руководством учителя находить пути решения поставленных задач;
-оценивать результаты своей деятельности.
Воспитательные: -воспитывать самостоятельность, уверенность в своих силах, умение участвовать в диалоге, соблюдая коммуникативную культуру.
Виды работ: -фронтальная (словесная, наглядная, обмен информацией между учителем и учеником);
-индивидуальная (работа с учебником, печатной тетрадью, ответ у доски);
-парная (взаимопроверка).
Методы работы:-частично-поисковый (открытие нового знания, словарная работа по созданию ассоциативного образа);
-организация повторения;
-организация обобщения;
-организация систематизации.
Новые технологии: -информационно-коммуникативные (презентация);
— здоровьесберегающие (физкультминутка, дозированная подача знаний, смена видов деятельности);
-игровые (радиоспектакль);
-личностно-ориентированные (создание комфортных условий для сотрудничества учителя и ученика));
-зона ближайшего развития (от того, что умеет делать самостоятельно к тому, что он умеет делать в сотрудничестве).
| Этап урока | Образовательные задачи | Используемые методы | Формируемые универсальные учебные действия | |
| I | Мотивация к учебной деятельности | 1.Создать мотивацию к учебной деятельности.
2.Создать положительно-эмоциональную обстановку в классе. | 1.Беседа учителя о человеческой памяти. (Развитие памяти, получение новых знаний с опорой на старые). | 1.Личностные: Формировать смыслообраз-ие (ради чего осуществляется учебная деятельность). 2.Регулятивные: Мобилизовать силы и энергию учащихся. |
| II | Актуализация знаний и фиксация затруднения. |
1.Организовать актуализацию изученных способов действий в речи.
2.Зафиксирвать актуализированные способы действий в речи. 3.Организовать обобщение актуализированных способов действий. | -Что такое приставка, предлог, как найти приставку. -Повторение правил.
-Для чего всё повторяли, эти знания пригодятся, чтобы открывать новые. (Фронтальная работа, использование ИКТ) | 1.Личностные: Формировать осознание ответственности за себя и товарищей. 2.Регулятивные: Формировать саморегуляцию, т.е. мобилизация сил к преодолению препятствий для познания нового. (Где приставка? Где предлог?) 3.Познавательные: Формировать умение ставить задачи и формулировать тему урока.
|
| III | Открытие нового знания.
Рефлексия учебной деятельности | 1.Организовать работу по открытию нового знания.
3.Формировать умение оценивать себя на этапе открытия нового знания.
| -Как различить приставку и предлог? -Как писать приставку и предлог со словом? (Частично-поисковый метод)-Фронтальная работа. -Попробуйте вставить между предлогом и словом ? или другое слово, сделайте вывод, что получилось. (Парная работа- проверка правила друг у друга). Игровой приём «Радио спектакль». | Познавательные: Формировать умение рассуждать, доказывать. Регулятивные: Формировать целеполагание- контролировать свои выводы с выводом эталона (учебника), Проговаривание своих действий, вырабатывать в диалоге с учителем критерии оценки, оформлять свои мысли в устной форме. Формировать логические УДД- умение анализировать и сравнивать. Коммуникативные: Контролировать действия товарища, соблюдая культуру поведения. |
| IV | Первичное закрепление нового знания. | 1.Организовать работу в упражнении различать приставку и предлог, правильно их писать со словами. | Фронтальная работа (раскрой скобки и распредели слова в два столбика). | Регулятивные: Формировать целеполагание (построение алгоритма). Познавательные: Формировать умение рассуждать, доказывать, проговаривать свои действия. |
| V | Вторичное закрепление нового знания. | 1.Организовать самостоятель- ную работу по отработке новых знаний. | Приём мнемоники при знакомстве со словарным словом. Стихотворение. Рефлексия настроения (установка на успех) Самостоятельная работа с взаимопроверкой, с опорой на эталон). ИКТ | 1.Познавательные: Формировать умение самостоятельно ориентироваться в своей системе знаний, с опорой на алгоритм. 2.Регулятивные: Формировать умение находить и исправлять ошибки друг у друга, сверяя с эталоном. Формировать умение определять степень успешности выполнения своей работы. |
| VI | Включение в систему знаний и повторений. (Итог) Рефлексия учебной деятельности. | 1.Зафиксировать новое содержание урока.
2.Организовать у детей рефлексию собственной деятельности. | -Какие задачи ставили? -Как звучала тема? -Какое знание открыли? -Что я вам желала в начале урока? | 1.Коммуникативные: Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
|
|
| Домашнее задание | 1.Провести инструктаж по выполнению домашнего задания. |
| Коммуникативные Слушать и понимать речь других. |