Урок русского язык по теме «Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу». в 3 классе

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

I Организационный момент:

С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать.

Начинаем урок русского языка!

Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать. Вы друг другу улыбнитесь.
И тихонечко садитесь.

— Какую цель поставим перед собой? (Узнать много нового) СЛАЙД 2

— Ребята откройте тетрадь. Запишите число. Классная работа. Выделите орфограммы. СЛАЙД 3

Минутка чистописания.

— Для того, чтобы узнать какие буквы мы сегодня пропишем, выполним задания. СЛАЙД 4

Корень мой находится в “цене”,

В “очерке” найди приставку мне,

Суффикс мой в “тетрадке” все встречали,

Вся же – в дневнике я и в журнале. (Оценка) СЛАЙД 5

— Кто из вас знает, как называется такая загадка.

— Ребята, а сможете объяснить значение слова шарада.

— А где мы можем найти значение этого слова.

ШАРАДА — ШАРАДА, ы, жен. Загадка, в которой загаданное слово делится на несколько частей отдельных слов; такая загадка, представляемая в живых сценках. Разгадать шараду. Разыграть шарады. Толковый словарь Ожегова СЛАЙД 6

— Придумайте ассоциацию к слову шарада.

«МОЗГОВАЯ РАЗМИНКА»

Актуализация знаний и фиксация затруднений.

— Запишите ответы графически.

1. Меня в окошко обозначат.

Для связи слова я служу.

О смысле в предложении,

Всем я расскажу. (Окончание)

— Взаимопроверка по эталону СЛАЙД 7

Вопросы к ученику, выполнявшему работу у доски (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

— С какой целью мы выполняли «Мозговую разминку»? Что повторили? Как называются, одним словом? (Части слова)

— Где нам пригодятся эти знания?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.

— А сейчас мы с вами поиграем. Игра «Молчанка».

На доске записаны слова в три столбика (по количеству рядов в классе). Одновременно три ученика выходят к доске и выделяют в словах окончания, молча садятся, другие ученики – основу, следующие – суффиксы, приставки, последние – корень. Если допущены ошибки, их исправляет капитан команды. Какой ряд быстрее разберёт слова, тот и победил. Слова для разбора:

грязный часовой капустная

перегородка подорожник побелка

– На основе проведённой игры сформулируйте тему урока. (Разбор слова по составу.) Запись на доске.

План.Учитель вместе с детьми составляет план.

– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)

ΙII. Развитие умений – применение знания.

. Составление слов по схемам. Работа в группах.

— Ребята, на доске записаны соединения букв. сад а по к СЛАЙД 8

Подумайте, что можно составить из этих соединений? (Слово)

Посадка СЛАЙД 8

— А из каких частей состоит слово? (Окончания и основы)

— Что такое окончание? Основа это…

— А из чего состоит основа? ( Основа может состоять из …)

— Как иначе мы можем назвать записанные соединения. (Части слова)

— А вот какие это части мы уточним немного позже.

— Сначала надо слово разобрать по составу. Что значит разобрать слово по составу? (Выделить все его части)

Выявление места и причины затруднения и выход из него.

— Сейчас вам надо будет разобрать это слово по составу.

— Для этого разделимся на группы и составим порядок разбора слова по составу на примере слова «посадка». (Карточки)

(пригласить 2-3 обучающихся к компьютеру, для разбора слов по составу. ЦОР)

— Какую работу выполняли в группах? (Составляли порядок разбора слова по составу)

— Сравним порядок разбора с эталоном

Эталон СЛАЙД 9

1. Изменяем слово и выделяем окончание. (?)

2. Отделяем окончание от основы и выделяем основу. (?)

3. Подбираем однокоренные слова и выделяем корень. (?)

4. Выделяем приставку. (?)

5. Выделяем суффикс. (?)

— Теперь уточните, какие части слова мы с вами записаны? (Корень — сад, окончание — а, приставку — по, суффикс – основа- посадк )

ФИЗМИНУТКА

(продолжение работы в группах)

— Запишите однокоренные слова к слову корню сад под схемами, разберите их по составу. ( карточки для каждой группы) ( На доске схемы по 1 человеку с группы выходят к доске и записывают слова под схемами)

Посадка, сады, посади, садики.

— оцените работу своей группы.

3. Развитие умений работать по алгоритму.

— Что обозначают схемы? (Состав слов)

— Из чего состоят основы записанных слов?

— Сделайте вывод ОСНОВА ….(может состоять …)

— Какое задание мы выполняли? (Составляли слова по схемам)

– Удалось ли вам выполнить задание?

Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку вы бы себе поставили? ( покажите сигнальными карточками)

– Сейчас мы вместе учились оценивать свою работу.

— Кто назовет вторую тему нашего урока? (Составление слов по схемам)

— Какую цель перед собой поставим?

— Для чего мы составляли слова по схемам? Где нам это пригодится?

— Кто сможет повторить название темы нашего урока полностью? (Порядок разбора слова по составу. Составление слов по схемам)

Включение в систему знаний

Работа в парах. (Работа с таблицами. (Карточки) У доски выполняют задание 1 пара обучающихся.

Во время работы в парах индивидуально к компьютеру приглашается 2 человека для выполнения индивидуального задания. ЦОР « Собери слово по схеме»

ПРИСТАВКА

— Инструктаж.

Из предложенных слов вам необходимо взять только ту его составную часть, которая указана в таблице. Соединив все части – получите слово. Что нам поможет выполнить это задание? (Порядок…)

— Проверка по эталону. СЛАЙД 12-13

— Выполнив это задание вы, составили слова, а из чего вы их составляли? (Частей слова)

ПРИСТАВКА

Установление связи между словами в предложении.

— Что можно составить из полученных слов? (Предложение)

— Что необходимо сделать, чтобы у нас получилось предложение? (Изменить окончание слова «мудрость»)

— А для чего нужно изменить окончание слова «мудрость». (Как связаны слова в предложении)

Пословица научит мудрости.

— Как иначе можно назвать записанное предложение? (Пословица)

— Цель работы? Ее применение?

Работа с пословицей

— Дополните пословицу недостающим словом, которое представлено схемамой: СЛАЙД 14

Поговорка – цветочек, пословица – ^ * .(Ягодка)

— Записать и разобрать слова на доске. Составить схемы.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в группе.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

Выполнение упр. 200 (составь слова по схеме)Самостоятельная работа по вариантам 1 вариант- верхняя строчка, 2 вариант –нижняя строчка .

Взаимопроверка (обмениваются тетрадями в парах).

-Оцените деятельность своего соседа.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

V. Домашнее задание.

Всем: Придумать шараду.

По выбору: 1. упр. 5 стр.163 (учебник)

2. упр. 4 стр.163 (учебник)