Рабочая программа «Патриоты России» 9-11 класс

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №89»

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА г. САРАТОВА

Рабочая программа историко- краеведческого кружка для 9-11 классов на 2011-2012 учебный год

«Патриоты России»

Составлена и разработана учителем истории и обществознания высшей категории

Тихоновой Юлией Александровной.

САРАТОВ 2011-2012 г.

Оглавление к рабочей программе:

1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………….

2. Учебно-тематический план…………………………………………………………………………………….

3. Содержание тем учебного курса……………………………………………………………………………………………..

4. Требования к уровню подготовки учащихся……………………………………………………………………………………

5. Перечень учебно-методического обеспечения………………………………………………………………….

1. Пояснительная записка.

Современное российское общество, живущее в условиях рыночной экономики, оказалось неготовым к восприятию коренных изменений, происходящих в государственной и общественной жизни, к трудностям социальной сферы. Результатом этого оказались апатия, безответственность и агрессивность, цинизм и индивидуализм, духовная опустошенность, а в конечном итоге — падение гражданственности и патриотизма, резкий поворот в противоположную сторону от отечественной культуры и истории, утеря нравственного ориентира в жизни подрастающего поколения.

В настоящее время в российском обществе патриотизм постепенно возрождается как высшая ценность, направленная на формирование социально значимых качеств у молодого поколения. Одним из важнейших направлений возрождения патриотизма у школьников является воспитание историей, на героическом прошлом и настоящем нашей Родины.

Уроки истории не всегда могут однозначно ответить на извечные вопросы, волнующие умы многих поколений молодых людей — что такое любовь к Родине? Какие качества необходимо развивать в себе, чтобы быть гражданином, достойным своей страны? Что такое подвиг, что лежит в его основе?

Актуальность темы кружка напрямую связана с реализацией основных направлений Федеральной программы развития образования; усиление воспитательной функции, формирование гражданственности, патриотизма, нравственных идеалов, любви к Родине у будущих защитников Отечества, что представляется нам одной из важнейших задач экспериментальной работы по военно-патриотическому воспитанию. данная программа рассчитана на определенный возраст учащихся: 13-16 лет.

Цели данной программы:

· познакомить учащихся с героическими страницами нашей истории;

· развивать у учащихся интерес к военному делу, воспитывать чувство любви к Родине, гордости за ее героическое прошлое;

· выработать у учащихся исторический подход к изучению истории, диалектическое понимание многомерности и противоречивости исторического процесса;

· дать ученику возможность реализовать свой интерес к выбранному предмету;

· способствовать формированию убеждений и ценностных ориентаций учащихся, воспитанию их в соответствии с идеалами гуманизма, демократии, патриотизма.

· способствовать социализации молодого человека, осознанию им своей принадлежности к определенной государственной, культурной, этнонациональной общности.

Учащиеся должны:

· иметь представление о сложности и многомерности истории нашего Отечества;

· знать об истории человеческого общества и месте в ней истории России.

· уметь анализировать и оценивать события прошлого и настоящего, определять свое отношение к ним;

· владеть навыками работы с документами, источниками, хрестоматийным материалом ;

· иметь опыт исследовательской работы.

Задачи:

 Воспитание бережного отношения к истории Родины и чувства благодарности за ратные подвиги своих соотечественников- воинов вооруженных сил РФ;

 Пробуждение у молодёжи желания познать и приблизиться к высоконравственным понятиям – Родина, патриотизм, подвиг, героизм и на этой основе формирование готовности к совершению подвига и продолжению традиций героизма;

 Более глубокое освещение недостаточно изученных исторических фактов; детальное описание баталий и сражений разных эпох, в том числе с использованием мультимедийной аппаратуры.

 Доведение до молодёжи боевых традиций Русской и Советской Армии, примеров мужества и героизма защитников Отечества, проявленных нашими воинами в мирные и военные годы.

Предложенная программа выдержана в хронологических рамках истории Отечества, начиная с Древней Руси и заканчивая периодом Великой Отечественной войны, т.е. выбраны темы, изучаемые в курсе истории России. Это позволит учащимся разных возрастов более детально ознакомиться с важнейшими событиями истории. Количество часов – 34.

Реализация целей и задач предполагает:

• создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности;

• последовательную ориентацию на культуросообразность воспитания, призванную обеспечить формирование духовного мира человека;

• создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности;

• формирование системы научных знаний и умения применять их в различных видах практической деятельности.

Содержание программы предоставляет возможность помимо формирования общеучебных умений на основе специфического обществоведческого материала развивать у учащихся специальные умения и навыки. В ходе формирования знаний идет успешное усвоение социально-гуманитарных дисциплин, формирование понятия исторической временной перспективы, формирование понятий, связанных с историей российской цивилизации.

В процессе обучения происходит формирование следующих умений:

– анализ и сопоставление фактов;

– оформление письменных сообщений;

– анализ документов;

– поиск идей, оценка которых откладывается до тех пор, пока они не высказаны и не сформулированы учащимися;

– поиск решения, при котором высказанные идеи подвергаются анализу, оценке;

– выстраивание линий сравнения, выявление взаимосвязи между понятиями, классификация, обобщение, умение делать вывод;

– умение использовать свой собственный опыт (рефлексия, абстрактная концептуализация, активное применение).

При реализации данной программы используются технологии: игровая, проектное и проблемное обучение, организации и проведения дискуссии.

Программой предусмотрено сочетание различных форм и методов проведения занятий. Вместе с традиционными формами обязательным являются использование активных форм, что способствует более глубокому усвоению воспитанниками теоретических знаний, позволяет активизировать познавательную деятельность воспитанников и превратить знания в интересный и результативный процесс.

Методика работы с воспитанниками предполагает следующие формы и приемы работы:

– исследовательская работа (выявление проблемы, постановка, формулирование проблемы, пояснение неясных вопросов, формулирование гипотезы;

– планирование и разработка учебных действий, сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств);

– анализ и синтез собранных данных, сопоставление (соотнесение) сообщения, выступление с подготовленным сообщением;

– переосмысление результатов в ходе ответов на вопросы, проверка гипотез, построение обобщений, выводов, заключений;

– лекции с обсуждением документов;

– беседы;

– семинары;

– практические занятия;

– конференции;

– заседания круглых столов;

– «мозговой штурм»;

– анализ альтернативных ситуаций;

– работа в группах, парах, индивидуально;

– творческие работы;

– защита проектов.

Все эти приемы направлены на стимулирование познавательного интереса учащихся и формирование творческих умений и навыков, таких как:

1. сравнивать отдельные исторические явления, объясняя, что в них общего и каковы различия;

2. выявлять взаимосвязь между изменениями условий жизни и прогрессивным развитием общества;

3. определять причины и следствия исторических процессов;

4. сравнивать, называть характерные, существенные черты происходящих изменений в жизни людей;

5. составлять описание (реконструкцию) исторических событий, объектов, образа жизни людей;

6. рассказывать об условиях и образе жизни людей в разные эпохи;

7. участвовать в работе группы по представлению реконструкции исторических событий;

8. самостоятельно работать с исторической информацией;

9. извлекать и критически осмысливать информацию разных источников о важнейших, в том числе неоднозначно оцениваемых событиях прошлого;

10. составлять краткое выступление по заданной теме;

11. аргументировано высказывать свое мнение и выводы

12. оценивать свою и чужую познавательную и коммуникативную деятельность;

13. использовать метафоры, аналогии, новые ассоциации и связи, развивать восприимчивость и воображение.

При создании программы учитываются принципы педагогической деятельности:

 внимание к возрастным, физиологическим, психологическим особенностям воспитанников, их потенциальным возможностям;

 принцип целесообразности (доступная учебная нагрузка, адекватные формы и методы работы);

 принцип развивающего характера обучения (направленность на формирование приемов познавательной деятельности, расширение кругозора);

 интеграция со смежными науками (комплексное изучение явлений).

Разработана результативность программы по критериям:

1. Знание ключевых и частных проблем основных разделов программы

2. Развитие исторического логического и творческого мышления.

3. Формирование мотивации по выбору направления сферы деятельности (профессиональная ориентация)

Каждый критерий диагностируется по уровням проявления (максимальный, средний, минимальный). Подобраны способы отслеживания результативности.

Программой предусмотрены разнообразные формы контроля: написание эссе, защита рефератов, исторические диктанты, решение исторических задач, практические задания.

Основные направления: Программа включает следующие направления учебной деятельности: историческое, духовное краеведение.

Критерии (оцениваемые параметры)

Показатели	Уровни проявления критериев			Способ отслеживания (метод диагностики)
	Максимальный	Средний	Минимальный
Знание ключевых и частных проблем основных разделов программы	1.1 Воспитанник знает теории, подходы, понятия, причины, категории закономерностей исторических процессов, хронологию	самостоятельно безошибочно решает исторические задачи; уверенно анализирует ситуации и дает им адекватную оценку; самостоятельно раскрывает характерные черты исторических явлений и процессов; учитывает нюансы во взаимосвязях и отношениях; по собственной инициативе анализирует статьи периодических изданий.	воспитанник в основном самостоятельно решает задачи; вызывает затруднения аналитическая деятельность (анализ ситуаций); иногда требуется помощь при работе со статистическими сведениями; может допускать ошибки пи решении тестов и задач; не всегда проявляет инициативу в учебно-познавательной деятельности.	испытывает затруднения при осуществлении деятельности (в решении тестов, задач, исторических диктантах); требует частого контроля и руководства со стороны педагога; испытывает затруднения в аналитической деятельности; не проявляет интереса к самостоятельному поиску информации.	тест; решение задач; анализ ситуаций; исторические диктанты.
Развитие исторического логического и творческого мышления.	2.1. Воспитанник умеет принимать нестандартные решения в сложных ситуациях, анализировать, обобщать, мыслить последовательно. 2.2. Воспитанник реализует свои идеи в практической деятельности, творческих работах, игровых ситуациях. 2.3.Воспитанник способен к саморазвитию и самообразованию, самостоятельности в принятии решений.	Воспитанник самостоятельно анализирует исторические ситуации, выявляет причинно-следственные связи; уверенно выделяет проблемы и предлагает обоснованные решения; самостоятельно вырабатывает мнение по изучаемым вопросам; уверенно проводит исследование. воспитанник самостоятельно разрабатывает символику, создаёт эскизы костюма, безошибочно выполняет творческие задания; уверенно проводит исследование; выполняет работу по собственной инициативе. воспитанник самостоятельно проводит исследование, пишет эссе; безошибочно принимает верные решения; уверенно анализирует события, происходящие в разные исторические периоды	воспитанник в основном работает самостоятельно, вызывает затруднения формулировка обоснованных решений; может допускать ошибки, неточности при анализе ситуаций,; не всегда проявляет инициативу. воспитанник в основном работает самостоятельно; вызывает затруднения исследовательская деятельность; может допускать ошибки при работе над проектом; не всегда проявляет инициативу в учебно-познавательной деятельности. воспитанник в основном самостоятельно проводит исследования, пишет эссе, рефераты. испытывает затруднения при анализе исторических событий.	испытывает затруднения в выработке собственного мнения по рассматриваемым проблемам; требует контроля и руководства при обсуждении и выработке решений. воспитанник испытывает затруднения при исследовательской деятельности, требует контроля при выполнении творческих заданий. воспитанник испытывает затруднения при проведении исследований; требует помощи и контроля при принятии решений, анализе.	написание эссе, реферата. исследования, творческие задания, ролевые и моделирующие игры. исследования; написание эссе, реферата; участие в конференции НОУ.

2. Учебно-тематический план.

№ занятия

Тема занятия	Кол-во часов	Тип занятия	Форма контроля	Оборудование
1-3	Ратные подвиги русских князей.	3	Практическая работа	Круглый стол	ММУ, справочные материалы
4-5	Герои Куликовской битвы	2	Работа в группах, дискуссия	Сообщения учащихся, просмотр видеофрагментов, дискуссия.	СМ, ММУ
6	Герои Смутного времени	1	Работа в группах	Сообщения учащихся , работа с документами.	СМ, ММУ
7-8	Великие полководцы и покорители морей 18 века.	2	Семинар	Практическая работа Тестирование	СМ, ММУ
9	Знакомство учащихся с героями Отечественной войны 1812 г. Вклад Саратовцев в победу.		Активный семинар	Сообщения учащихся, анализ источников.	СМ, ММУ
10	У войны не женское лицо. (подвиги женщин-офицеров)	1	Круглый стол	Сообщения учащихся, дискуссия	СМ, ММУ
11	Роль казачества в войнах XVIII и XIX в. в.	1	Практическая работа.	Сравнение различных исторических источников, анализ, выводы.	СМ, ММУ
12	Героизм участников обороны Севастополя.	1	Видеолекция	Просмотр, краткий конспект.	Фильм «Герои Севостополя»
13	Герои Первой мировой войны.	1	Работа в группах	Выпуск боевого листа.	Плакаты
14-15	Витте Ю.С., П.А.Столыпин — последние реформаторы российской империи	2	Лекция-мультимедия	Круглый стол. Сравнительный анализ	Портреты, СМ
16-17	Гражданская война как способ решения общественных противоречий. Трагический характер судеб участников гражданской войны. Белое движение. Красное движение.	2	Ролевая игра	Сообщения, анализ с позиции разных социальных слоев.	СМ
18-19	Массовый героизм в Великой Отечественной войне.	2	Круглый стол	Сообщения учащихся, дискуссия	СМ, диск ВОВ.
20	Подвиги Волжской Военной Флотилии.	1	Практическая работа	Круглый стол	Материалы школьного музея
21- 22	Деятели культуры в годы Великой Отечественной войны.	2	Работа в группах, дискуссия	Сообщения учащихся, просмотр видеофрагментов, дискуссия.	СМ, ММУ
23	Вьетнамские исследователи из СССР.	1	Работа в группах	Сообщения учащихся работа с документами.	СМ, ММУ
24	Ребята из Афганистана. Саратовские герои.	1	Семинар	Практическая работа Тестирование	Видео ролики
25	Чеченский конфликт и бессмертные подвиги солдат.	1	Активный семинар	Сообщения учащихся, анализ источников.	Видео ролики
26-27	Космическое мышление.	2	Видеолекция	Просмотр, краткий конспект.	Видео ролики
28	Героизм в наше время.	1	Работа в группах		Видео ролики
29	Чрезвычайные ситуации . МЧС.	1	Лекция-мультимедио	Круглый стол. Сравнительный анализ	Видео ролики
30	Ребята- дошколята. Юные герои.	1	Практическая работа	Круглый стол	ММУ, СМ
31-33	Патриоты современной России.	3	семинар	Сообщения учащихся, просмотр видеофрагментов, дискуссия.	СМ, видео ролики
34	МЫ- будущее нашей страны	1	семинар	Защита проектов.	СМ

СМ- справочные материалы ММУ – мультимедийные материалы

3. Содержание учебного курса.

Ратные подвиги русских князей.

Первые русские князья. Основные направления внутренней и внешней политики. (Олег, Владимир 1, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, Изяслав, Александр Невский.

Герои Куликовской битвы. Куликовская Битва: Дмитрий Донской, Сергей Радонежский. Подвиг иноков Пересвета и Осляби.

Герои Смутного времени. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, Иван Сусанин. Затворник Иринарх. Герой Троицкого «сидения». …

Великие полководцы и покорители морей 18 века. Григорий Александрович Потемкин-Таврический. Самуил Карлович Грейг. Василий Яковлевич Чичагов. Суворов Александр Васильевич.Франц Лефорт и Патрик Гордон. Памятка офицеру ….

Знакомство учащихся с героями Отечественной войны 1812 г. Вклад Саратовцев в победу. Евгений Оленин – «неизвестный» герой Отечественной войны 1812 года. Братья Тучковы. Земляки- герои Отечественной войны 1812 года

У войны не женское лицо. (подвиги женщин-офицеров).УСТАВ ЖЕНЫ ОФИЦЕРА. Верные подруги моряков. Подвиги женщин военнослужащих в боях за наше отечество.

Роль казачества в войнах XVIII и XIX в.в. Донское и кубанское казачество в войнах. История становления казачьих войск. Присяга верному делу.

Героизм участников обороны Севастополя. Петр Кошка. Сестринское и врачебное дело. Нахимов, Корнилов. Владимир Иванович Истомин.

Герои Первой мировой войны. Забытая война и преданные герои. Юные герои Первой мировой войны. Кузьма Крючков. Леонид Николаевич Пунин.

Витте Ю.С., П.А.Столыпин — последние реформаторы российской империи. С. Ю. Витте и П. А. Столыпин — крупные политические деятели. Столыпин Петр Аркадьевич — выдающийся реформатор, государственный деятель, патриот.

Гражданская война как способ решения общественных противоречий. Трагический характер судеб участников гражданской войны. Белое движение. Путешествие в революцию. Россия в огне Гражданской войны. Знаки отличия и различия эпохи Гражданской войны. Вожди и герои Белого движения: А. М. Каледин. А.В. Колчак. М. И. Репьев. М. П. Саблин.

Массовый героизм в Великой Отечественной войне. Героизм советских летчиков. Саратовские летчики — в память о них…..

Подвиги Волжской Военной Флотилии. Основание ВВФ, ее роль в годы Гражданской войны и Сталинградской битве.

Деятели культуры в годы Великой Отечественной войны. Деятели культуры на войне и о войне. Работы художников, актеров и вокалистов на передовой.

Вьетнамские исследователи из СССР. Герой СССР, Герой Вьетнама, лётчик-космонавт В. В. Горбатко; … ветеран вьетнамской войны генерал-майор А. П. Поздеев

Ребята из Афганистана. Саратовские герои. Александр Жадан — десантник из группы «СССР», Мироненко и Чепик –первые Герои афганской войны. Спецназовцы Кривенко, Гусев, Козлов. Бори́с Все́володович Гро́мов из Саратова.

Чеченская компания и бессмертные подвиги солдат. Они защищали Отечество…… Дело Ю. Буданова.

Космическое мышление. Космонавты Советского Союза и России. Первые космонавты. Наборы в группы космонавтов · Авдеев Сергей Васильевич, Аксенов Владимир….. Единый отряд космонавтов России.

Героизм в наше время. Исследование героизма и героического личностного образца. Выдающиеся героические подвиги наших родных и близких.

Чрезвычайные ситуации . МЧС. Подвиг для спасателя — это просто работа? Кодекс спасателя. Хроника бедствий и работа спасателей.

Ребята- дошколята. Юные герои. Герои без золотых звезд. Юные пожарники. О юных героях в сердцах благодарных потомков.

Патриоты современной России. Патриоты России — стихи о Великой России — Современные стихи о России. Формирование патриотизма современной молодежи как условие политической стабилизации российского общества. Влияние религии на развитие патриотизма. Герои современной России- электронный журнал.

МЫ- будущее нашей страны! В жизни всегда есть место подвигу!

4. Требования к уровню подготовки

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

 периодизацию всемирной и отечественной истории;

 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

 историческую обусловленность современных общественных процессов;

 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

 критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

 анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

 различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

 участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

 представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

 для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

 критического восприятия получаемой извне социальной информации;

 соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

 осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

5. УЧЕБНАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1. Амельченко В. В. Дружины Древней Руси. — М. : Просвещение, 1992.

2. Бескровный Л. Г. Русская Армия и флот в начале XIX в. — М. : Просвещение 1973.

3. Бескровный Л. Г. Армия и флот в начале XX в. — М. : Просвещение, 1986.

4. Борисов Н. С. Русские полководцы XIII – XIV в. -М. : Просвещение, 1993.

5. Буганов В. И. Петр Великий и его время. — М. : Просвещение, 1989.

6. Волков С. В. Русский офицерский корпус. — М. : Русь- РКБ, 1993.

7. Военная история Отечества с древних времён до наших дней. В 3-х томах. — М. : Просвещение, 1995.

8. Горский А. В. Александр Невский “Родина”, № 11, 1993.

9. Георгиевские кавалеры. Т. 1, 1769-1850. — М. : Просвещение, 1993.

10. Ермаков А. П. Характеристика полководцев 1812 г. “Родина”, № 1, 1994.

11. Жуков Г. К. Воспоминания и размышления. — М. : Агентство печати Новости,1995.

12. Зверев Б. И. Страницы военно-морской летописи России. — М. : Просвещение 1981.

13. Карамзин Н. М. Об истории государства Российского. — М. : Просвещение, 1990.

14. Карганов В. В. , Сахаров А. Н. Полководцы Древней Руси. — М,: Просвещение, 1989.

15. Карпов В. С. Маршал Жуков. — М. : 1994 г.

16. Кулаков В. Ф. На службе Отечеству. — М. : Русь- РКБ 1999.

17. Кулаков В. Ф. Во имя России. — М. : Русь- РКБ, 2000.

18. Отечественная война 1812 года. — “Родина” № 6-7, 1992.

19. Кереновский А. А. История Русской армии. В 4-х томах. -С-П,: Полигон, 1992.

20. Павленко Н. И. Петр I. — М. : Просвещение, 1989.

21. Павленко Н. И. Александр Данилович Меньшиков. — М. :Просвещение,1989.

22. Решин Л. С. Освободители. “Родина” № 8 -9, 1992.

23. Старков Б. В. Сто дней “Лубянского маршала”. “Родина”, № 11 1993 г.

24. Сурмина И. О. Самые знаменитые герои России. — М. : Вече. 2002.

Календарно- тематическое планирование.

№ занятия

Тема занятия	Кол-во	Дата
1-3	Ратные подвиги русских князей.	3
4-5	Герои Куликовской битвы	2
6	Герои Смутного времени	1
7-8	Великие полководцы и покорители морей 18 века.	2
9	Знакомство учащихся с героями Отечественной войны 1812 г. Вклад Саратовцев в победу.	1
10	У войны не женское лицо. (подвиги женщин-офицеров)	1
11	Роль казачества в войнах XVIII и XIX в. в.	1
12	Героизм участников обороны Севастополя.	1
13	Герои Первой мировой войны.	1
14-15	Витте Ю.С., П.А.Столыпин — последние реформаторы российской империи	2
16-17	Гражданская война как способ решения общественных противоречий. Трагический характер судеб участников гражданской войны. Белое движение. Красное движение.	2
18-19	Массовый героизм в Великой Отечественной войне.	2
20	Подвиги Волжской Военной Флотилии.	1
21- 22	Деятели культуры в годы Великой Отечественной войны.	2
23	Вьетнамские исследователи из СССР.	1
24	Ребята из Афганистана. Саратовские герои.	1
25	Чеченский конфликт и бессмертные подвиги солдат.	1
26-27	Космическое мышление.	2
28	Героизм в наше время.	1
29	Чрезвычайные ситуации . МЧС.	1
30	Ребята- дошколята. Юные герои.	1
31-33	Патриоты современной России.	3
34	МЫ- будущее нашей страны	1