Мастерская слова
6 класс
Мотив одиночества в стихотворении И.Ю. Лермонтова »Парус»
учитель Л.Н. Исакова
МОУ «СОШ №18»
г. Братск Иркутской области
Цели: знакомство учащихся со стихотворением, с основными мотивами лирики автора, с художественным приемом антитезы; развитие критического мышления, приобщения к поисковой деятельности, развитие ассоциативного мышления, развитие умения творческого чтения, совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста; воспитание любви к природе.
Ход урока
I. Слово учителя:
_ Сегодня мы с вами прикоснемся к таинству создания известного стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус». Произведение написано вскоре после переезда поэта в Петербург: университет оставлен, он поступает в военную школу. Оставлено все, что поэт любил. Спокойной и безмятежной жизни не предвидится.
Мы знаем, что Лермонтов прожил всего 27 лет. И все эти годы чувствовал себя одиноким. Это одиночество выражается в его произведениях.
II. Стихотворение читает учитель
Индуктор
Исследуя стихотворение, мы попробуем ответить на вопросы:
— Каким настроением проникнуто стихотворение? ( В нем чувствуется тревога, грусть, тоска)
— Какое слово определяет это настроение? ( Настроение определяется в первой же строке. Эпитет «одинокий» стоит на необычном месте, на него приходится смысловой акцент. Это слово и задает настрой всему стихотворению.)
— Какой прием использует автор? (Использует прием инверсии)
— С какой целью? ( Для того, чтобы передать настроение, внутренне состояние поэта)
— Вернемся к слову «одинокий». Выпишите это слово и подберите к нему синонимичные слова. Что у вас получилось? (одинокий – одиночество -один как перст- сиротливый- уединенно –один, что маков цвет- сирота- отшельник)
Проблемная ситуация
— Итак, сегодня мы должны решить: как проявляется мотив одиночества в данном стихотворении. Читаем внимательно текст..
Поиск «эстетической реакции» — двух полюсов (по Л.В. Выготскому)
III. Работа в создании словаря
Реконструкция
— Какое у этих слов в первой строфе, на ваш взгляд, будет «холодным», какое — «горячим»?
теплое холодное
ищет кинул
— Выпишем, какие ассоциации возникают у вас применительно к каждому слову?
ищет кинул
правда ложь
свобода рабство
равенство гнет
счастье несчастье
любовь ненависть
— Посмотрим, что у нас получилось. (Учащиеся читают слова, которые они записали в словарь.)
— Какие получились слова? ( Противоположные по смыслу, то есть антонимы)
— А могут ли быть антонимами служебные части речи? (Могут. Здесь есть антонимы под и над)
Лермонтов использует излюбленный прием в своем стихотворении. Прием антитезы. Благодаря антитезе, предметы сопоставляются друг с другом, в них открываются новые свойства.
— Ребята, посмотрите внимательно, есть ли еще антитеза в данном стихотворении?
далекая родная
буря покой
— Как прием антитезы влияет на строй стихотворения и на его прочтение?
(Слышна особая рифма стихотворения, интонационно выделяются данные слова?)
IV. Задание
— Прочитаем стихотворение еще раз.
— Почему Лермонтов называет парус «мятежным»?. Что обозначает это слово? (тревожный, бурный, неспокойный)
(Он ищет спокойной жизни, он любит напряжение сил, борьбу. Он жаждет чего-то нового, другого, сам не знает, чего именно)
(Это стихотворение не только о море, о мятежном парусе, но и о человеке — гордом, одиноком, мятежном, о таком человеке, каким был и сам поэт)
Класс делится на две группы
Дается задание первой группе:
— Посмотрите на две первые строки каждой строфы.
Задание второй группе:
— Посмотрите на две последние строки каждой строфы.
Социализация:
— Что мы увидели? Сравним настроение поэта, какое оно?
Первая группа
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом.
Играют волны- ветер свищет
И мачта гнется и скрыпит.
Под ним струя светлей лазури
Над ним луч солнца золотой.
Вторая группа
Что ищет он в стране далекой
Что кинул он в краю родном
Увы, — он счастия не ищет
И не от счастия бежит
А он, мятежный, просит бури,
как будто в бурях есть покой?
( В первых строках – светлое, радостное настроение, в последних строка х- грустное, тоскливое, безнадежное)
V. Задание.
— Посмотрим внимательно, какие еще художественные приемы использует Лермонтов в стихотворении?
инверсия (Белеет парус одинокий)
эпитеты (Парус одинокий в тумане голубом, струя светлей лазури, луг золотой, он мятежный)
метафора (в тумане моря)
олицетворение (играют волны, ветер свищет, он (парус) ищет, кинул, бежит)
VI. Рефлексия
— Выберем из словаря самое приятное слово и напишем небольшую миниатюру, а кто-то , возможно, и стихотворение.
VII. Чтение некоторых работ.
VIII. Итог урока- мастерской:
— Что помогло вам понять настроение автора?
— Как мы пришли к выводу о том, что стержнем всего стихотворения является мотив одиночества? ( Одиночество- привычное состояние поэта, а, следовательно, и лирического героя. Лирический герой, ищущий и жаждущий свободы, он предстает перед нами одиноким)
IX. Домашнее задание:
— Для того, чтобы был «эффект психологического воздействия « заключительный этап мастерской содержит:
-Афиширование учащиеся выполняют дома.
Нарисуйте иллюстрацию к стихотворению в том цвете, в котором вы увидели, почувствовали произведение.