Конспект урока: «Тихая» родина в творчестве Н. Рубцова. Анализ стихотворения «Звезда полей» 6 класс

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Приветствие учащихся.

Приветственное слово учителя:

— Добрый день тем, кто проснулся с улыбкой, добрый день тем, кто печалится или грустит, добрый день тем, кто раздражён или сердится, добрый день всем, кто хочет учиться и кто мечтает отдохнуть.

— Я верю, наша встреча сегодня будет очень плодотворной.

2. Этап актуализации знаний

Цели: создать условия для обеспечения мотивации учения школьников;

включения школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия.

Ожидаемый результат: готовность учащихся к активной учебной деятельности;

формулирование целей учебного занятия совместно с учащимися;

понимание учащимися социальной, практической и личностной значимости изучаемого материала.

Методы: постановки вопросов, целеполагание, самостоятельное формулирование цели, проблемное задание.

Деятельность учащихся

3. Изучение нового учебного материала

Цели: создать условия для обеспечения восприятия, осмысления и первичного запоминания учащимися изучаемого материала;

усвоения учащимися способов, средств, которые привели к определённому содержательному выводу, обобщению;

обеспечения осознания школьниками своих способов проработки учебной информации.

Ожидаемый результат: максимально самостоятельное добывание учащимися знаний и овладение способами деятельности;

осмысление изучаемого учебного материала.

Методы: информационный, беседа, проблемно-поисковый, ассоциативный ряд

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Представляют презентацию о жизни Н. Рубцова.

После просмотра делятся своими открытиями.

Прослушивание

выразительного чтения стихотворения в аудиозаписи..

Чтение 1 строфы стихотворения.

Анализируют художественные образы 1 строфы. Делают выводы.

Находят художественные средства, использованные автором. Определяют их роль в стихотворении.

Чтение 2 строфы стихотворения.

Анализируют и сопоставляют художественные образы 2 строфы. Делают выводы.

Находят художественные средства, использованные автором. Определяют их роль в стихотворении.

Чтение 3 строфы стихотворения.

Анализируют и сопоставляют художественные образы 3 строфы. Делают выводы.

Находят художественные средства, использованные автором. Определяют их роль в стихотворении.

Чтение 4 строфы стихотворения.

Анализируют и сопоставляют художественные образы 4 строфы. Делают выводы.

1. Вступительное слово учителя.

В преданье старом говорится:

«Когда родится человек,

Звезда на небе загорится,

Чтобы светить ему весь век».

— Помните, все узнали о появлении Иисуса Христа, потому что засияла на небе новая звезда. С тех пор и бытует это поверье (слайд №4).

— Когда же и где зажглась звезда поэта Н. Рубцова?

— Чтобы узнать это, давайте совершим виртуальное путешествие на его родину.

— Каким вы увидели поэта и человека Н. Рубцова?

2. — Рубцов в стихотворениях, как художник кистью на полотне, пишет спокойные русские пейзажи, и его лирический герой счастлив, что живёт на прекрасной земле.

— Посмотрите на экран, на котором изображено небо (слайд №5). Мудрые люди считают, что если сразу несколько людей найдут на этом небе одну и ту же звезду, то всё у них в жизни получится.

— Николай Рубцов нашёл эту звезду, и поэтому одно из самых известных его стихотворений называется «Звезда полей».

3. Прослушаем его в аудиозаписи (слайд №6).

4. Беседа на восприятие.

— Попробуйте одним словом назвать чувство, которое вы испытали, услышав стихотворение. (Спокойствие, волнение, грусть, свет, радость, счастье…)

— А теперь остановимся на каждой строфе стихотворения. Откройте учебники на стр. 202.

— Напоминаю, по ходу беседы вы должны заполнить исследовательскую карту, лежащую перед вами.

1 строфа (чтение учеником)

— Как вы думаете, почему слово «родина» написано с маленькой буквы? (Это не вся Россия, а место, где человек родился и вырос – малая родина поэта)

— Какие чувства испытывает лирический герой в первой строфе? (Тревогу, холод, горечь – с одной стороны, нежную любовь к родной земле – с другой)

— О чём говорит фраза «мгла заледенелая»? (На улице зима -холодно, ночь – ощущение одиночества)

-Как называется в литературоведении это образное средство, так много рассказавшее нам? (эпитет)

— А что не даёт герою отчаяться? (На фоне холодного зимнего ночного пейзажа ярко и тепло горит звезда, освещая путь всем людям)

— А как вы думаете, для чего звезда могла остановиться? (Растопить лёд в природе, в душе человека, а может, увидела воду, которая, в отличие от всего остального, живая)

— Как называется художественно-изобразительное средство, когда предметы наделяются свойствами живых существ? (олицетворение)

— А соседство звезды и мглы заледенелой, неба и земли? (Антитеза)

— Звезда в небе и звезда в полынье – они противостоят друг другу? (Нет. Это одна и та же звезда, отражаясь в воде, она как бы соединяет небо и землю)

— Значит, это не просто звезда, а некий символ, знак. Тогда что же она символизирует? Это нам предстоит ещё узнать.

2 строфа (чтение учеником)

— Какие чувства овладевают лирическим героем во второй строфе? (Вдали от родины, в трудные минуты, всегда, и зимой, и летом, звезда полей светила лирическому герою и оберегала его. Лирический герой признателен звезде за это)

— Обратите внимание, только эта строфа начинается с восклицательной интонации, единственной во всём стихотворении. Чем это объясняется? (Герой восхищается красотой русской земли)

— В какие минуты вспоминается звезда полей лирическому герою? (В минуты потрясений)

— Что он переживает в минуты потрясений? (Он понял что-то такое, чего раньше не знал, он удивлён)

— Почему звезда тихо горит, а не сияет или блестит? (Герой тоскует по родине, где он родился и вырос, по её тихой красоте)

— Какие художественно-изобразительные средства использует автор в последних двух сточках строфы? (повтор, метафору)

— Благодаря чему мы чувствуем тепло звезды, её бережное свечение, видим красоту малой родины поэта? (Метафоры: горит под золотом осенним, горит под зимним серебром)

— Что подчёркивает повтор слова «горит»? ( Повтор слова «горит» позволяет сказать о вечном источнике света и тепла, о том, что у человека всегда будет место, где его ждут)

3 строфа (чтение учеником)

— Что же происходит в третьей строфе? (Оказывается, звезда горит не только для лирического героя: она не угасает для всех жителей земли и касается их своим лучом)

— Как же автору удаётся выразить объединение героя с целой планетой? (Повторяющееся местоимение всех – всех без исключения)

— Какой эпитет и как характеризует людей? (Тревожных: люди постоянно заняты, суетятся, перестают видеть красоту вокруг)

— Какой эпитет создаёт образ луча? (Приветливый)

— Почему выбрано именно это слово? (Звезда горит для всех, она всем рада, несмотря на занятость и невнимание людей)

4 строфа (чтение учеником)

— И что же мы наблюдаем в последней строфе стихотворения? Где же звезда «восходит ярче и полней»? (Лирический герой делает вывод, что только на его родине звезда полей светит ярче и полней. И он счастлив, пока на белом свете горит звезда его полей)

— Что же это за таинственная звезда, которая несёт герою счастье? (Звезда – символ его родины, и пока она горит, он счастлив)

ФИЗМИНУТКА

Цель: создание условий для снятия усталости, переключения внимания с одного вида деятельности на другой.

— А сейчас небольшая пауза. Давайте отдохнём. Музыкальная физминутка. (Слайд № 7)

5. Закрепление учебного материала

Цель: создать условия для обеспечения в ходе закрепления повышения уровня осмысления учащимися изученного материала, глубины его усвоения.

Ожидаемый результат: умение учащихся соотносить между собой факты, понятия, правила и идеи;

умение учащихся воспроизводить изученные познавательные объекты;

умение самостоятельно работать, применяя новые знания.

Методы : беседа

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Отвечают на вопросы. Делают выводы по прочитанному.

Прослушивают аудиозапись стихотворения.

1.– После первого прочтения стихотворения мы назвали чувства, которые вызвало стихотворение, в ходе анализа мы выяснили, какими художественно-изобразительными средствами выражены эти чувства. И смотрите, что у нас получилось: спокойствие рядом с волнением, грусть рядом с радостью.

— Какое художественно-изобразительное средство помогло понять эту противоречивость настроений лирического героя? (антитеза)

— В каждом четверостишии мы чувствуем эту противоречивость. И что же побеждает в результате? (светлые чувства, радость, надежда)

— Чем сменяется чувство тревоги? (чувством уверенности в силе своей «звезды полей»)

— Как вы думаете, что является главным образом в стихотворении? (звезда)

— Почему? (стихотворение о родине, а звезда – символ этой родины, которая является самым дорогим в жизни героя)

— Почему «звезда полей»?

2.- Пришло время вернутся к задачам, поставленным в начале урока (слайд №8), и ответить на вопрос: «Какой же вы почувствовали тихую родину Н. Рубцова?» (Родина для Рубцова была той путеводной звездой, которую он безгранично любил. Находил в ней то спокойное, тихое счастье, которого ему не хватало в повседневной жизни.)

3. – Как вы думаете, легко ли ложатся на музыку стихи Н. Рубцова?

Оказывается, на стихи Рубцова существует более 130 песен. Сам он очень хорошо играл на гитаре и на гармошке и многие свои песни напевал.

Стихотворение «Звезда полей» тоже переложена на музыку. И я хочу, чтобы вы её послушали. (аудиозапись песни «Звезда полей» с презентацией)

6. Рефлексия

Цель: создать условия для рефлексии учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Ожидаемый результат: умение дать оценку учебной деятельности.

Методы: смыслообразование, рефлексия.

Деятельность учащихся

7. Задание на дом

Цель: создать условия для обеспечения понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Записывают дом. задание

1. Даёт домашнее задание (слайд №10).

— А теперь откройте дневники и запишите домашнее задание:

Выучить стихотворение Н. Рубцова «Звезда полей» наизусть и подготовить его для выразительного чтения в классе.

2. Оценивание

— Я рада, что наша совместная работа была такой плодотворной.

Замечательными исследователями у нас сегодня были …..Они получают «5»

Стажёрами назовём ….У них «4»

А …. ещё предстоит в дальнейшем совершенствовать своё мастерство. Пока только «3».

— Всем спасибо за работу! (слайд №11)

Основные образы

Худ.-изобразительные средства

Основные образы

Худ.-изобразительные средства

Основные образы

Худ.-изобразительные средства