Методическая разработка урока литературного чтения для 1 класса по теме «К.И. Чуковский, сказка «Тараканище»»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопреде-ление к дея-

тельности.

Организаци-онный мммент.

Актуализация внимания учащихся.

На доске выставка книг К.И. Чуковского

Ребята, посмотрите на доску и постарайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока

Будем читать новое произведение, знакомиться с автором книги и названием, вспомним книги, которые уже читали

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание;

коммуникативные:

планирование учебного сотруд-

ничества с учи-телем и сверстниками.

2.Актуализация знаний и фик-

сация затруднений в дея-

тельности.

— Вы узнали книги, которые стоят на выставке? Назовите их правильно.

— Молодцы! Как много вы, оказывается, знаете! А кто автор всех этих книг? А какие книги К.Чуковского вы знаете ещё? (На доске появляется портрет К.И. Чуковского)

— Посмотрите на доске появилось какое-то насекомое? Кто это? Интересно, откуда он взялся? Может быть, из этих книг? (показать на книги с выставки)

Дети называют книги, которые расположены на доске.

Предположения детей

Коммуникативные:

планирование учебного сотруд-

ничества с учителем и сверстника-

ми. Познавательные:

логические — анализ объектов с

целью выделения признаков.

3.Постановка учебной

задачи.

— Посмотрите, я принесла на урок очень интересные книги. Может, этот герой из какой-то из них?

(Показ книг «Тараканище», «Муха-Цокотуха», «Путаница»).

— Вам знакомы эти книги?

— Может быть, вы знаете, кто их написал?

— Посмотрите, Корней Иванович Чуковский – автор этих замечательных книг.

– А из какой же книги наше насекомое? Как вы догадались?

Сейчас мы проверим наше предположение. Послушаем авторское чтение сказки «Тараканище».

Сядем поудобнее. Приготовимся слушать сказку.

Ответы учащихся

Регулятивные: целеполагание;

познавательные: общеучебные:

самостоятельное выделение –

формулирование

познавательной цели;

логические: формулирование

проблемы.

4.Построение проекта

выхода из затруднения.

Первичное слушание.

(Слушаем аудиокнигу К.Чуковского «Тараканище» в исполнении автора.)

— Молодцы! Вы хорошо умеете слушать.

Регулятивные: планирование,

прогнозирование;

познавательные —

моделирование, логические – ре-

шение проблемы, построение логи-

ческой цепи рассуждений, докза-

тельство, выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные – инициативное

сотрудничество в

поиске и выборе информации.

5.Первичное закрепление.

Беседа по выявлению первичного восприятия.

— Догадались, откуда взялся наш герой?

-Что мы сейчас слушали? Назовите жанр этого произведения.

-Понравилась сказка? Какая она: весёлая или грустная, смешная или страшная?

– Вспомните, как начинается сказка «Тараканище»?

Физминутка.

— Представьте, что вы тоже, как герои сказки «Тараканище» в начале произведения, веселитесь, радуетесь, резвитесь. Веселитесь и танцуйте вместе с героями сказки под музыку.

— Вы запомнили фамилию автора сказки?

-Посмотрим ещё раз на портрет этого человека. К.И.Чуковский был высокого роста, с большим любопытным носом, непослушной чёлкой и смеющимися светлыми глазами.

— Вспомните, как называется сказка, с которой мы будем сегодня работать? Как вы думаете, почему именно «Тараканище» называется сказка, а не «Таракан» или «Тараканчик»?

Молодцы! Вы замечательно работаете сегодня.

Моделирование обложки.

— Давайте нарисуем модель обложки этой книги. Положите перед собой альбомные листы и цветные карандаши. Я буду рисовать на доске.

Только что-то я забыла, как это делать? Помогите, пожалуйста.

— Большое спасибо, вы мне очень помогли! Кто будет первым читать модель обложки нашей книги: вы или я?

(Правильное чтение: автор, название.)

Дети отвечают на вопросы

Дети танцуют под весёлую музыку

Предположения детей

Перед детьми лежат альбомные листы. Дети подсказывают порядок работы:

—это сказка, поэтому в центре рисуем круг;

-сказка о животных – закрашиваем круг коричневым цветом;

-сверху рисуем красную рамочку и в ней печатаем фамилию автора;

-внизу рисуем синюю рамочку и в ней печатаем название сказки.

Регулятивные: контроль, оценка,

коррекция; познавательные: обще-

учебные –умение

структурировать знания, выбор

наиболее эффективных способов

решения задания, умение осознанно

и произвольно

строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий

действия; коммуникативные:

управление поведением

партнёра – контроль, коррекция,

оценка действий партнёра.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

7. Вторичное чтение сказки с составлением схемы.

— Прочитаем ещё раз эту сказку вместе. Откройте с. 26 в учебнике. Вы будете мне помогать, хором подсказывать слова. Параллельно с чтением составим схему нашей сказки на обратной стороне листа с моделью обложки.

(Чтение сказки по частям и выполнение схемы на листах в приготовленных прямоугольниках с помощью «заместителей».)

1-я часть.

— Какие звери появляются в начале сказки?

Какие они?

Напечатаем в первом прямоугольнике букву З В (звери веселятся)

-Кто появляется потом? (буква Т – таракан)

— Какой таракан?

-Как изменилось настроение зверей?

(печатаем буквы З и Т – звери и таракан)

Физминутка — театрализация.

-Представьте себя в роли испуганных зверей. Во время чтения изобразите их поведение и действия.

— Так как все звери спрятались, то четвёртый четырёхугольник на схеме мы оставим пустым. Никого не видно.

— Хорошо поступили звери? Как надо было поступить?

— Что вы чувствуете, когда слышите эти строки?

«И сидят, и дрожат

Под кусточками,

За болотными прячутся

Кочками».

2-я часть

-Кто же спас зверей?

(в прямоугольнике буква В)

Какой он?

-Как изменилось поведение зверей после их спасения от Таракана?

Пишем в семе букву В)

А теперь, пользуясь схемой, попробуем пересказать сказку.

Чтение отрывков из сказки.

— Как хорошо уметь читать! Можно прочитать любые самые интересные сказки. Мы с вами изучили все буквы, а значит можем прочитать любую строчку из этой книжки, а если очень захотим, то и всю книгу. Я раздала вам иллюстрации из сказки К.И.Чуков-ского «Тараканище», а на других листочках напечатаны строки из сказки. Поработайте в парах. Прочитайте строчки из сказки и найдите подходящую иллюстрацию.

Медведи, кот, комарики, раки, волки, львы, зайчики, жаба.

Весёлые, радостные, игривые

Таракан

злой, жестокий

испугались

Дети выходят к доске. Учитель читает, а они прячутся, затем изображают поведение зверей.

Нужно было объединиться и вместе победить таракана

Испуг, страх, жалость к зверям

Воробей

Смелый, храбрый

Стали веселиться, радоваться, благодарить воробья.

Слушаем пересказ сказки.

Самостоятельное чтение и чтение вслух.

Работа в парах. Нахождение иллюстрации, подходящей к строкам из сказки.

Проверка результатов через мультимедийный проектор

7.Рефлексия деятельности

(итог урока)

-Что понравилось больше всего?

-Что показалось трудным на уроке?

— Что вас больше всего удивило?

— Прочитаем ещё раз правильно обложку нашей книги. Какие сказки Чуковского вы читали ещё?

— К.И.Чуковский написал много замечательных сказок, стихов и даже загадок для детей. Посмотрите на эти книги. Многие из них мы с вами уже прочитали. Давайте попробуем вспомнить их. Для этого я предлагаю вам выполнить тестовую работу по произведениям К.И. Чуковского.

На следующем уроке мы с вами обсудим итоги этой работы.

Тест.

Оцените свою работу на уроке:

– если во время урока у вас всё получалось, никаких вопросов не возникало, выберите зелёный кружок;

– если во время урока были какие-то вопросы или трудности, то выберите жёлтый кружок;

– если во время урока было всё непонятно и трудно, то выберите красный кружок.

А теперь, первая колонка, закрепите свои кружки на магнитной доске, затем вторая колонка и третья колонка.

Подведение итогов работы.

Урок окончен. Спасибо за хорошую работу.

Ответы детей

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

познавательные: рефлексия;

личностные:

смыслообразование.