Проект урока литературы в 6 классе «Моя самостоятельная жизнь» (по рассказу «Уроки французского» В.Г.Распутина)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Комментарий

1.Организация начала урока

2.Мотивация

3.Целеполагание

Тема

4. Планирование и организация деятельности

Групповая работа

Межгрупповое взаимодействие

5.Итог

6.Рефлексия

7.Домашнее задание

8.Рефлексия «Зарядка»

Приветствие. Знакомство.

Установка.

— Сегодня у нас урок-знакомство.

— Скажите, ребята, а вы любите знакомиться с новыми людьми?

— Подумайте и обсудите в паре: на что обращают внимание люди, когда знакомятся?

— Чтобы лучше узнать человека, с ним необходимо …?.(пообщаться).

— Сегодня мы тоже будем продолжать знакомиться, п.ч. будем видеть друг друга, будем общаться. Чтобы состоялось общение, необходима тема разговора.

— А поможет нам сегодня общаться вот этот человек, замечательный писатель Валентин Григорьевич Распутин. !5 марта 2012 года Валентину Григорьевичу исполнилось 75 лет.

— Давайте внимательно посмотрим на его портрет. Каким, по вашему мнению, может быть этот человек?

— А хотели бы лучше узнать этого человека?

— Что может нам в этом помочь?

— Дома вы познакомились с рассказом «Уроки французского». Произведение по объему большое, рассчитано на 3 урока.

— Скажите, понравилось произведение?

— Кто является главным героем?

— Есть ли у мальчика имя?

-Почему нет?

— Так как у нас урок-знакомство, то познакомимся с главным героем рассказа (и с фактами из жизни писателя).

— Автор рассказывает о своей жизни, когда ему было …(11 лет).

— Он пишет: «Так в 11 лет началась моя самостоятельная жизнь».

— Я предлагаю наш урок назвать, используя цитату текста «Моя самостоятельная жизнь» (по рассказу «Уроки французского» В.Г.Распутина).

— Какую цель вы перед собой можете поставить, исходя из темы урока. Обсудите в паре. Проговорите вслух.

— Скажите, может ли эта схема нам помочь в работе?

— Может что-то можно добавить?

— Как организовать работу, чтобы охватить все пункты схемы-плана?

-Распределение заданий.«Для более продуктивной работы вам предлагаются инструкции. Внимательно прочитайте инструкцию до конца. Работаем с учебником, выводы записываем. Можно воспользоваться моей помощью. Время работы ограничено.

— При выступлении спикера все внимательно слушаем, записываем ключевые слова, дополняем.

— Мы познакомились с главным героем рассказа.

-Давайте вернемся к цели. Достигли ли мы ее? Докажите.

(С 11 лет начинается самостоятельная жизнь героя. Мальчик начинает взрослеть. Ему многое приходиться пережить, но такие черты характера как настойчивость, ответственность, надежность, требовательность к себе, твердость характера, забота о матери не дают ему сломиться).

— Скажите, каким мог стать человек, если уже в 11 лет обладал такими качествами?

— Какие качества героя вам близки, ценны для вас?

— Что помогло достичь цели?

— Понравилось ли работать в группе? Кто из спикеров выступил лучше?

— Какие вопросы вы бы задали автору, если пришлось бы с ним встретиться? (запишите вопросы)

— Напишите мини-сочинение на тему «Могу ли я назвать свою жизнь самостоятельной?».

— Сделайте рисунок понравившегося эпизода рассказа.

Проведение рефлексии.

Прощание.

Готовность к уроку. Приветствие.

Ответы

Ответы: имя, внешность, возраст, одежда, поведение, речь, отношение к другим.

Продолжают предложение.

Обращение к портрету В.Г.Распутина.

Предполагаемые ответы: добрым (глаза), умным, жизнелюбивым.

Ответы: да; его произведение.

Ответы.

«Мальчик»

«Это автобиографический рассказ»

Продолжают высказывание.

Запись темы в тетрадь.

Работа в паре.

Высказывания:

• выяснить, каким предстает герой в 11 лет,

• почему началась самостоятельная жизнь в 11лет.

«Это план работы»

«Время, в которое жил герой»

«Работать по группам»

Распределение по группам.

Обмен мнениями, работа с учебником, запись выводов, подготовка спикера к выступлению.

Выступление спикера от каждой группы.

Запись ключевых слов, характеризующих героя, записывают на доске и в тетради.

Ответы. Обращение на образовательный продукт (на доске)

Ответы

Запись домашнего задания

Выполняют прием рефлексии

Фронтальный опрос

Работа в паре

Составление кластера

(приложение)

Робота с наглядным материалом

Фронтальный опрос.

Запись УЗ на доске.

Добавление кластера

Инструкции в прилож.

Фронтальная работа