Урок музыкальной литературы на тему «Маршевая музыка» в 4 классе

Действия педагога

Действия обучаемого

Используемые учебные пособия, наглядные пособия, аудио-визуальные средства и т.д.

Ход урока

I. Оргмомент. Объявление темы урока,

целеполагание.

Теоретик (Т) — Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас новая тема: «Маршевая музыка».

Урок будет интегрированным, и сегодня два учителя – я как теоретик, и преподаватель фортепиано, Кравец Елена Викторовна, – будем направлять вас в ваших рассуждениях по теме «Марши». Музыкальные примеры будут исполнять ученики класса Елены Викторовны.

Сегодня, как и всегда, при объяснении новой темы, основной акцент будет сделан на вашем активном участии в освоении нового материала. Поэтому настройтесь на активный поиск ответов на все ключевые вопросы урока.

Ваша задача состоит в том, чтобы, опираясь на предложенные музыкальные примеры,

1.дать определение – что такое «марш» как музыкальное произведение;

2.классифицировать марши в зависимости от характера и области применения;

3.выявить основные признаки жанра марша.

Я думаю, что вы успешно справитесь с заданием, потому что знакомы с этим жанром с раннего детства, и ваш собственный личный опыт поможет вам сделать верные выводы. Мы попытаемся совместными усилиями обобщить все то, что вы знаете о маршевой музыке.

Дети (Д) – психологически мобилизуются, настраиваются на урок

II.Объяснение нового материала

Пианист (П) — ребята, вам, конечно известно имя композитора Дмитрия Борисовича Кабалевского. У него очень много детской музыки, и он также писал книги о музыке для детей. Хочу задать вам несколько неожиданный вопрос: знаете ли вы, как представляли себе землю люди в древности? Какую она имела форму? На чем держалась?

П — Не только земля, но и музыка, как считал композитор, имеет три важнейшие опоры — а как они называются, вы скажете мне, когда прослушаете музыкальные примеры (звучат фрагменты из «Польки» Глинки, песни Красёва «Маленькой елочке» и марша из оперы Верди «Аида»»). Как называются эти три важнейших жанра?

П – Правильно, именно так Кабалевский называет этих» трех китов» музыки. А мы с вами сегодня подробно поговорим об одном из них, имя которому — марш.

Т — когда любой из нас сталкивается с чем-то новым, неизвестным, то естественным образом рождается вопрос-«Что такое марш?» И мы тоже начнем с определения. Давайте выработаем его вместе, но сначала заглянем в русско-французский словарь, чтобы узнать его перевод. Читаем: — «марш» в переводе с французского – «ходьба». А «музыкальный марш» — это то, что мы видим, читаем или слышим?

Т — Для чего она предназначена, что нужно под нее делать?

Т- Вот вы и вышли на определение понятия «марш»: это что?

Т — Какими бывают марши? Чтобы ответить на этот вопрос, прослушайте в аудиозаписи музыкальные примеры и сделайте нужные выводы.

Пример №1. В аудиозаписи звучит марш «Прощание славянки»

Пример №2

Пример №3 — ученица класса пед. Кравец Е.В. играет «Спортивный марш » И.Дунаевского

Пример №4

П — исполняет фрагмент из «Похоронного марша» Шопена

Пример №5

П — исполняет фрагмент «Свадебного марша» Мендельсона

Пример №6

Т — исполняет «Марш деревянных солдатиков» из «Детского альбома» Чайковского.

Как вы думаете, эта музыка звучит так же весомо, значительно, как и предыдущий фрагмент?

Т — А кто развлекается игрушками?

Т — Как вы считаете, о ком и о чем рассказывает музыка из сборника «Детский альбом», который написал великий русский композитор П.И.Чайковский?

Т — В самом деле, это так. Пьеса, которую я вам сыграла, называется «Марш деревянных солдатиков». Как можно назвать такой марш?

Пример №7

Т – Как может исполняться марш? Его исполняют на инструментах или поют? (звучит песня Л.Тухманова «День Победы») Имеет ли эта музыка отношение к нашей сегодняшней теме?

Т — Давайте определим ее как песню-марш. И теперь мы делаем вывод: в зависимости от способа исполнения какими бывают марши?

П – А теперь будьте особенно внимательны. Сейчас с известной вам музыкой начнут происходить удивительные вещи. Какие — вы скажете сами (играет «Свадебный марш» Мендельсона не в 4-дольном, а в 3-дольном размере)

Т — А какой размер дает возможность маршу не терять своё «лицо»?

П — исполняет марш «Прощание славянки» без пунктирного ритма). Чем отличается этот вариант от ранее прослушанного?

П — А почему?

Т — Ребята, сейчас вы убедились в том, что отдельные выразительные средства, которые характерны для марша, действительно, играют для него очень важную роль. Какой ритм «жизненно необходим» для марша?

Т — Ребята, скажите, какие инструменты чаще всего используют композиторы, когда сочиняют марши?

Т – а почему именно эти инструменты мы чаще всего слышим в маршах?

Т — Скажите, в какой форме пишется марш? Для этого еще раз прослушайте «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского .

.

Д — она была плоской и стояла на трех слонах (варианты — черепахах, китах и т.д.).

Д — танец, песня и марш

Д — Мы слышим звуки, это музыка.

Д — Чётко, организованно шагать. Без нее можно сбиться с ритма.

Д — (хором) — музыка, которая сопровождает шествие людей.

—

учащиеся определяют его как военный, походный марш, анализируют характер музыки.

В подтверждение сказанного просматривают видеофрагмент этого произведения.

Прослушивают «Марш Черномора» из оперы Глинки » Руслан и Людмила» -находят его сказочным, фантастическим.

Просматривают видео, комментируя ссылками на поэму А.С.Пушкина.

Д — сразу узнают эту музыку и дают верное определение типу маршу-спортивный.

Д — дают определение-«похоронный», объясняя это траурным характером музыки, по ходу анализируя средства музыкальной выразительности.

Д — ученики безошибочно узнают его. Характеризуют музыку и комплекс выразительных средств (смотрят видео).

Д — Нет, она какая-то игрушечная.

Д — Маленькие дети.

Д — О детях и об их играх.

Д — Детским (характеризуют музыку). Смотрят видеофрагмент.

Д — Это песня, но она имеет маршевый характер и во всем остальном совпадает с прослушанными инструментальными маршами.

Д- есть 2 вида -инструментальный и песня-марш

Д — музыка просто перестала быть маршевой! Она похожа на вальс (определяют ее трёхдольность).

Д – 2/4 или 4/4

Д — Музыка стало какой-то вялой, неактивной.

Д – изменились длительности, они звучат «ровно».

Д – Пунктирный – ( записывают пунктирный ритм длительностями).

Д – Без ударных и медных духовых инструментов не обходится ни один марш.

Д – их можно взять с собой на улицу, к тому же они громко звучат.

Д — (слушают в аудиозаписи) – ответ –

в 3-частной.

Видео. Марш Верди из оперы «Аида»

Видео «Прощание славянки»

Видео. Глинка. «Марш Черномора»

Видео марша И.Дунаевского

Видео «Свадебного марша»

.

Видео «Детского марша»

Видео. Песня-

Марш «День Победы»

III. Закрепление нового материала, подведение итогов урока

Т – По ходу урока вы дали определение понятию «марш», далее вы прослушали разные марши, выяснили, что их характер зависит от ситуации, в которой они звучат. Ещё раз перечислите их.

Т — Но есть в них и такие черты, которые дают возможность не спутать их с другими жанрами, например, с танцами. Вы сейчас самостоятельно определили главные отличительные признаки марша как жанра

Т — Можно подвести итоги нашего урока. Тема, которая сегодня была освещена, не является для вас чем-то совершенно новым, неизвестным. Вы достаточно часто сталкивались с ней с раннего возраста, когда, будучи в детском саду, дружно маршировали на музыкальных занятиях. Просто пришло время систематизировать эти знания. Хотя бы потому, что маршевая музыка еще не раз встретится вам на уроках музыкальной литературы.

П — и, конечно же, в классе специальности. Будут случаи, когда произведение будет называться не маршем, а иначе, и, тем не менее, будет иметь черты марша. И я думаю, что после такого подробного разговора о маршах вы будете исполнять их по-взрослому — более осмысленно и зрело.

Д – перечисляют названные ранее типы маршей

Д — перечисляют основные признаки марша ( метр, ритм и т.д.)

4. Оценка деятельности детей

Т — А для того, чтобы проверить, как вы запомнили музыку, предлагаю всем учащимся поучаствовать в музыкальной викторине (звучат фрагменты прослушанных на уроке произведений).

Т- оценивает степень участия и уровень ответов детей.

Проводится коллективная перекрёстная самопроверка письменных ответов учащихся

4. Домашнее задание

Домашнее задание: используя Интернет-ресурсы, создать презентацию из 7-10 слайдов на тему «Такие разные марши».

4. Окончание урока

Благодарим за активное участие педагога фортепианного отделения Кравец Е.В. и учащихся её класса.

Всем спасибо за участие. Урок окончен