Конспект урока математики
в 3 классе
на тему «Единицы длины. Километр»
| Дьячкова Ирина Сергеевна, МОБУ СОШ №5 учитель начальных классов | |
| Название | Километр |
| Форма | Тест |
| Учебный предмет, класс | Математика, 3 класс |
| Название темы или раздела учебного курса | Единицы длины. Километр. |
| Программные средства, с помощью которых создан дидактический материал | Интерактивная система тестирования VOTUM |
| Цели, задачи дидактического материала | Проверить знания учащихся по пройденной теме. |
| Содержание дидактического материала (раскрыть подробно) |
|
| Ресурсы дидактического материала (видео-фото, графические изображения, звуковые файлы, ссылки, анимационные и другие эффекты и т.п.) |
|
| Используемые источники информации (литература, Интернет, ЦОР и др.) |
|
| Возможности использования дидактического материала:
| Данный материал можно использовать на этапе « Рефлексия учебной деятельности» или на последующих уроках на этапе «Актуализация знаний» |
Тема урока: Величины. Единица длины – километр.
Цель урока: Познакомить с названием новой величиной измерения длины – километр. Дать представление об использовании данной величины на практике, о соотношении с другими известными мерами длины.
Задачи урока:
I. Образовательные:
-
Подвести учащихся к «открытию» новой единицы длины – километр, его соотношение с единицей длины – метром.
-
Формировать умение выражать длину в заданных единицах (м, км).
-
Решать текстовые задачи, содержащие единицы длины.
-
Совершенствовать умения и навыки по чтению и записи многозначных чисел; отработка вычислительных навыков.
II. Развивающие:
-
Способствовать развитию умения правильно применять математические величины.
-
Способствовать развитию мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, сравнения; развивать логическое мышление, речь, внимание.
-
Развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы, уметь доказывать, аргументировать своё мнение.
-
Формировать навыки самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
-
Воспитывающие:
-
Воспитывать интерес к математике; создать мотивацию к дальнейшему изучению предмета; стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
-
Содействовать развитию у детей умения общаться, радоваться успехам товарищей.
-
Помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Оборудование: учебник математики Л.Г. Петерсон 2 кл. 3ч.; компьютер; мультимедийный проектор; презентация для интерактивной доски ; карточки для работы в парах; VOTUM интерактивная система тестирования.
Тип урока: изучение нового материала;
УУД: познавательные (П)
регулятивные (Р)
коммуникативные (К)
личностные (Л)
| Ход урока | УУД, формируемые на уроке. | |
| 1. Мотивация к учебной деятельности. | Дорогу осилит идущий. — Как вы понимаете эти слова? — Дорога, это наш с вами жизненный путь и мы должны преодолевая препятствия идти вперёд к новым знаниям и целям
| — Самоопределение (Л); – смыслообразование (Л); – целеполагание (П);
|
| 2.Актуализация знаний .
3.Выявление места и причины затруднения.
| 1) Интеллектуальная разминка
2) Чистописание. Посмотрите на ряд чисел 101, 398, 400, 999 — Что вы можете сказать об этих числах? — На какие группы их можно разделить — Какое для вас число является интересным7 Почему? — Запишите его в тетрадь. 3) Решение задач.
— В задачах мы встретились с различными единицами измерения. — Сейчас вам нужно соотнести мерку с величиной. — А если мы вернёмся к нашей пословице Дорогу осилит идущий. Какую величину можно отнести к данной пословице? -Вот сейчас мы с вами и поработаем с той величиной. Снова внимание на экран (слайд 4). Вам нужно догадаться, какими величинами пользовались при измерении. Длина ручки 14 … Высота дома 10 … Ширина парты 5 … Длина доски 30 … Рост ученика 130 … — Можно ли выразить рост ученика в других единицах длины? В каких? Расстояние между городами 120 …(см, дм, м) — Подходят ли нам эти единицы длины? (Нет) — Почему? (Они маленькие) — А какая тогда возникает проблема? (Нам необходима новая единица длины) — Новая единица длины будет больше или меньше метра? (Больше)
| -обобщение, аналогия(П) – использование знаково-символических средств (П);
выполнение пробного учебного действия (Р); – фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р); – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); -постановка и формулирование проблемы (П); — |
| 4.Построение проекта выхода из затруднения.
| — А может быть кто-нибудь знает, как называется единица длины, которая больше метра? (Километр) — Догадались ли вы теперь, какая тема сегодняшнего урока? (Километр) — Какую цель перед собой поставим? — Как правильно закончить данное предложение? Расстояние между городами 120 км. — Ребят, скажите а сколько м в одном км?(варианты ответов) — У нас есть несколько вариантов, как же нам поступить? (прочитать, обратиться к справочнику, учебнику)
| -целеполагание, как постановка учебной деятельности (Р); -выбор наиболее эффективных способов решения задачи |
| 5.Реализация построенного проекта.
6. Работа в парах с проверкой по эталону. | — Сейчас вам предстоит поработать с текстами. Прочитайте, пожалуйста, текст. И если в том тексте вы для себя нашли что, то новое подчеркните это. А ещё вам нужно будет закончить последнее предложение данного текста.
— Если что, то новое что вы узнали о км? — Как закончили предложение? — Вот мы свами познакомились ещё с одной единицей измерения длины. — Сейчас вам предстоит поработать в паре, и установить соотношения между единицами длины.
— Кто допустил ошибку? -Какую ошибку допустили? Почему? -Что надо сделать, чтобы не допускать такие ошибки?
| -планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение выражать свои мысли (К); -поиск и выделение необходимой информации (П);
инициативное сотрудничество со сверстниками (К); -управление поведением партнера (К)
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном (Р); -оценивание качества и уровня усвоения, коррекция (Р);
|
| 7.Первичное закрепление во внешней речи.
| — А теперь давайте выполним несколько заданий, используя полученные сегодня новые знания. (ученики переводят и объясняют) а) Определи, сколько метров содержат: 3 км = … м 7 км = … м б) Перевести метры в километры. 2.000 м = … км 4.000 м = … км в) Перевести в метры: 4 км 375 м = … м 8 км 470 м = … м
| -умение выражать свои мысли (К); – моделирование и преобразование моделей разных типов (П); – использование знаково-символических средств (П);
|
| 8.Включение в систему знаний и повторение.
|
С. 88 № 2 б, г (один ученик у доски с пояснением) б) 2 м 7 см + 16 дм 8 см
Задача 4. -Прочитайте задачу самостоятельно — Прочитаем вслух. -О ком говорится в задаче? — Что известно? -Что надо найти? -Составим схему и решим задачу. (один ученик у доски)
| –анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); -– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
|
| 9.Рефлексия учебной деятельности.
| 1.-Какова тема урока? -Какую цель ставили?? -Сколько метров в километре?
-Ну а сейчас мы с вами проверим, как вы сегодня были внимательны на уроке. Для этого выполним тест. ( VOTUM интерактивная система тестирования.) 2. Продолжите одно из высказываний Я хочу сказать …. Сегодня на уроке … Урок …
| -умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности (П); -умение выражать свои мысли (К); -оценка-выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование (Р). |