Конспект урока для 1 класса «Звук [ч’], буква Ч ч»

Этапы урокаЭтапы урока Этапы урока задачи, методы создания развивающей среды.Методическая характеристика этапа: задачи, методы создания развивающей среды.Методическая характеристика этапа: задачи, методы создания развивающей среды.Методическая характеристика этапа: задачи, методы создания развивающей среды.Методическая характеристика этапа: задачи, методы создания развивающей среды.Методическая характеристика этапа: задачи, методы создания развивающей среды.

Деятельность учителяСодержание этапа

Деятельность учащихсяФормирование УУд

1.

Организационный момент.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

психологически настроиться на учебную деятельность, на совместную работу.

Цель, которую хочет достигнуть учитель: создание эмоционального и психологического настроя на совместную коллективную деятельность.

Критерии достижения цели: Полная готовность класса, настрой на совместную коллективную работу.

— Звонок прозвенел и позвал на урок. Какой сейчас урок?

  Мы сегодня очень рады,

Мы приветствуем гостей:

Всех знакомых, незнакомых,

и серьёзных, и весёлых.

Первый класс, первый класс

Пригласил сегодня Вас!

—Мы урок начнем с разминки,

Выпрямили свои спинки,

Все друг другу улыбнулись.

Чтобы знания добывать,

Нам урок пора начать

Ответы детей.

2.

3.

Мотивация к учебной деятельности. Актуализация опорных знаний

Коммуникативные УУД — развитие умения точно и правильно выражать свои мысли; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД –

умение выделять звук [ч’] умение находить, выделять перерабатывать ранее полученную информацию.

Изучение нового материала. Постановка темы и целей урока.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: уметь ставить учебную задачу, учиться читать слоги и слова с изученными буквами.

Цель, которую хочет достигнуть учитель : актуализировать знания учащихся: умение находить, сравнивать, осуществлять анализ объектов с выделением признаков формировать умения работать в паре, самостоятельно.

Предметные задачи:

закрепить знания о согласном звуке [ч’]; учить выделять и находить новый звук в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуком, читать слова с изученной буквой.

Результат: составление плана работы, выделение звука, звуко –буквенный разбор по алгоритму.

Методы организации работы: самостоятельная и групповая работа, работа в парах.

Регулятивные УУД – контроль, оценка и коррекция своей деятельности.

— Давайте вспомним, какую работу выполняли на предыдущем уроке? Слайд 2.

— Какие особенности звука мы выяснили?

Гласный

?

согласный

Звонкий

?

глухой

Парный

?

Непарный

Твёрдый

? мягкий

— Дайте характеристику звука. Слайд 3.

— Какую учебную задачу поставили на сегодняшний урок?

(Открывается тема урока) .

Звук и буква Ч,ч. Закрепление.

— А что необходимо для того, чтобы решить эту задачу?

— Составим план работы. Работать будем по плану.

слоги

вуки

предложения

слова

вуки

текст

Слайд 4.

— А верно ли, что в нашем классе в фамилиях учеников, встречается буква Ч ?

Называем фамилии.

– Определите, где находится звук [ч’]? (если вначале слова, то хлопаем перед собой, если в середине слова, то над собой, если в конце, то топаем ножками).

— Сегодня к нам на урок пришли гости. Они хотят с вами познакомиться. Угадайте их!

Постучался в нашу дверь

Необычный чудо – зверь

Он в коричневой рубашке,

Ушки – блюдца нараспашку.

(Чебурашка).

— Ой, это бегает панцирь на ножках.

Лучше уйти, страшно немножко.

(Черепаха Тортилла).

— Домовитая хозяйка
Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком —
Он поделится медком.

(Пчела Майя).

У меня нет рук и ног,
Сам я тонкий, как шнурок.
Для любого рыбака
Я наживка для крючка.

(Червяк Джимми).

На доске появляются картинки :

Чебурашка, черепаха Тортилла, пчёлка Майя, червяк Джимми.

– Что общего во всех этих словах?

— Как произносится этот звук во всех словах?

– Чебурашка предлагает вам поработать с карточками.

Слайд 5.

 К ч з У ч И Ч у О Ч п Ё ч с Б

— Посмотрите внимательно, найдите среди других букву ч и подчеркните её.

-Проверьте сами и дайте проверить своему товарищу.

-Работали успешно. Молодцы! Посмотрите, как доволен Чебурашка.

— Сколько раз отметили букву ч?

-Посмотрите! Пчёлка Джимми принесла нам пять гласных букв:

а, о, и, у, ё

. Как вы думаете для чего?

Чтение слогов.

-Прочитаем слоги — слияния:

ча, чи, чу, че, чё. (интонация разная: тихо, шепотом, обычно, радостно) Слайд 6.

Игра в слова.

С.В. — Червячок Джимми просит вас в течение 1 минуты назвать как можно больше слов, в которых встречается буква Ч.

Победит тот, кто назовёт последнее слово.

(Очки, туча, качели, удочка, ключи, тапочки, чижик, пчела, зайчик, чучело, мачта, учебник, чуб, ученик).

(Последнее слово – ученик).

— Какую работу предлагаете выполнить с данным словом?

-Как будете работать?

Актуализация знаний

— Чтобы вам было легче и все получилось, предлагаю вспомнить алгоритм: Слайд 8.

Памятка звукобуквенного анализа:

— произносим слово;

-ставим ударение

— определяем количество звуков;

— обозначаем звуки фишками

Работа в паре

— Вспомните правила работы в паре

-Оцените работу пары у доски.

Мы познакомились со звуком и буквой «Ч, ч»

Сигналят фишками.

Звук [ч’] всегда мягкий, согласный, у него нет твёрдой пары, глухой.

Ответы детей.

Слушать друг друга и учителя, быть внимательным, договариваться друг с другом .

После фронтального обсуждения на доске появляется план.

Да!

Дети определяют место звука.

Ответы детей.

Ответы детей.

Д. Звук [ч’].

Мягко.

Выполняют задания на карточках, выполняют самопроверку с экрана, комментируют результат

Самопроверка и взаимопроверка.

Пять раз.

С этими гласными дружит звук [ ч’].

Ответы детей.

Д. Проведём звуковой анализ слова.

В паре.

Дети фишками на парте выкладывают модель слова, а пара у доски составляет звуковую и буквенную модель).

Пара не допустила ошибок. Ставим +.

4.

Закрепление учебного материала.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

Самостоятельно и в сотрудничестве выполнять задания, находить пути решения, применять полученные знания на практике.

Цель, которую хочет достигнуть учитель :

формировать умение работать самостоятельно, выполнять действия по алгоритму.

Предметные задачи:

Развитие у обучающихся умения слышать и различать новые звуки в словах; выделение нового звука в процессе звукового анализа слов; чтение слогов, слов и предложений с изученной буквой, знаково-символическое моделирование.

Методы организации работы:

фронтальная беседа, групповая и самостоятельная работа, самооценка.

Личностные УУД: осознавать алгоритм учебного действия, формировать способность к самооценке.

Познавательные УУД: умение добывать информацию из учебника, отвечать на простые вопросы учителя; осознанно строить высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: учитывать правило в планировании и контроле способа решения, осваивать умение принимать и сохранять учебную задачу, контролировать и оценивать свои действия, проявлять самостоятельность.

Коммуникативные УУД:

сотрудничество со сверстниками, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Работа с учебником:

— А сейчас поработаем с учебником. Прочитайте слова в столбиках.

1). Чтение слов на стр.130.

Выборочное  чтение:

— Прочитайте слова, в которых один слог, два слога, три слога.

(зачитывают).

— Найдите среди них найдите слова, которые соответствуют модели:

-Что нужно изменить в этой модели, чтобы ей соответствовало слово ночка?

(первую зелёную фишку поменять на синюю).

— Какое незнакомое слово встретилось вам?

— Как вы понимаете слово ЧУЛАН? Работа с толковым словарем.

( Учитель знакомит детей с различными словарями и зачитывает значение слова из словаря).

— Посмотрите на экран. Черепаха Тортилла приготовила для вас хитрое задание: (Слайд 9).

Подумай!
Дремучие чашки
могучие ежи
чистые дубы
колючие леса

— Прочитайте слова в первом и во втором столбике.

-Прочитайте слова по строке.

— Объясните, почему получилась чепуха?

-Какую работу предлагаете выполнить?

— Кто готов работать? Давайте покажем нашим друзьям все наши знания и старания, хорошо?

Слайд

Проверка. Чтение словосочетаний.

Физминутка.

А теперь, ребята, встали

Дружно руки вверх подняли.
А теперь вперёд, назад,

Повернулись вправо, влево.

Тихо сели, вновь за дело.

Групповая работа:

— У вас на партах лежит карточка с заданием. Задания трёх уровней: уровень красный – сложный, уровень желтый – чуть проще красного, уровень зелёный проще жёлтого. Выберите задания какого уровня будете выполнять в группе.

Фронтальная устная работа.

Слайд 10.

– Откройте учебник, стр. 130.Посмотрите на таблицу.

— Догадайтесь, почему от слова ручка идут три стрелки?

-Составьте предложения, употребив это слово в разных значениях.

Физминутка.

Тик- так, тик-так,

Делай этак, делай так.

Наклоны туловища вправо, влево.

Тик – так, тик- так,

Все часы идут вот так.

Наклоны туловища вправо, вперёд, влево.

— В пословице говорится:

«Шутке – минутка, а делу — час.

Стр. 129, стих. В. Орлова «Часы».

Чтение стихотворения подготовленным хорошо читающим учеником.

-Расскажите, что значит выражение «часы стоят», ; «часы спешат»; «часы идут, но немножко отстают».

— Объясните, что имели в виду мальчики, когда сказали: «Часы стоят на месте».

(Демонстрация на модели часов смысл каждого предложения)

Читают самостоятельно.

Обсуждение.

Самостоятельная работа детей.

Выполняют задание, подробно объясняют свой выбор, анализируют и комментируют результат.

Соединить слова этих столбиков так, чтобы получились правильные словосочетания.

По цепочке выполняют задания с подробным комментированием.

Отчёт

о работе группы у доски.

Проверка .

Ответы детей.

5. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: научиться давать оценку своей работе на уроке.

Цель, которую хочет достигнуть учитель : мобилизировать учащихся на рефлексию своей работы, способов деятельности, общения, установить соответствие между поставленными задачами урока и его результатами.

Результат: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, вызвать положительные эмоции и желание к познанию.

Методы мотивации: социальные(заинтересованность результатами коллективной и индивидуальной работы), освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи, волевые(формирование ответственного отношения, рефлексивности на данном этапе)

Регулятивные УУД — контролировать и оценивать свои действия и действия класса;

Оценка: выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

— Ребята, давайте подведем итог нашей сегодняшней работе. (Возвращаемся к плану.)

Вы молодцы! Вы выполнили все задания хорошо и правильно. Слайд 11.

Рефлексия учебной деятельности:

—Продолжите предложения:

-Я научился….

-Мне было интересно…

– Что вызвало затруднение? Почему?

— Наш урок подошёл к концу. Вот вам последняя ловушка: если такое задание выполняли — хлопаем в ладоши, если нет — топаем ногами.

— Со звуковыми схемами работали?

— Со словами встречались?

-Чай пили?

— Предложения составляли?

— С горки катались?

— Слова на слоги делили?

— Конфеты ели?

— Новые слова узнали?

— Сильно устали?

— Ребята! На столе у всех лежит смайлик, но без носа и рта.

— Дорисуйте нос:

! — если вы хорошо поняли тему и самостоятельно справитесь с заданием;

? — если вы не совсем поняли тему и у вас есть вопросы.

— Теперь дорисуем рот:

— урок понравился и вы довольны своей работой.

— урок не понравился и я не очень доволен своей работой.

Данный этап урока можно провожу с использованием интерактивной доски. Открываю страницу доски, на которую заранее копирую условия рефлексии. Открываю галерею, нахожу папку с изображением смайликов. Два ученика при помощи карандаша для интерактивной доски перемещают детали, собирая свою картинку.

— В чём были трудности?

— Какую задачу поставим на следующий урок?

— Молодцы! Говорят вам наши гости. Они тоже довольны вашей работой и говорят вам: “Чудесно! Очаровательно! Умнички! До встречи!”

Слайд12.

Ответы детей.

?

о

а

а

а

п

а

о

е

а

р

а

р

у

а

т

о

а

а

а

п

а

о

е

а

р

а

р

у

а

т

о

а

а

а

п

а

о

е

а

р

а

р

у

а

Дремучие чашки

Могучие ежи

Чистые дубы

Колючие леса

Дремучие чашки

Могучие ежи

Чистые дубы

Колючие леса

Дремучие чашки

Могучие ежи

Чистые дубы

Колючие леса

р ч а к И ч у ы Д т ч и г М Ч е с

р ч а к И ч у ы Д т ч и г М Ч е с

р ч а к И ч у ы Д т ч и г М Ч е с

р ч а к И ч у ы Д т ч и г М Ч е с

р ч а к И ч у ы Д т ч и г М Ч е с