Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ордынского района Новосибирской области – Новошарапская средняя общеобразовательная школа
Утверждено
Директор школы О.А.Кротова
Заместитель директора по УВР
Тематическое планирование по элективному курсу
«Готовимся к ЕГЭ по русскому языку»
в 10,11 классах на 2012-2013 учебный год
Составитель: Можаева Татьяна Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Тематическое планирование элективного предмета «Готовимся к ЕГЭ по русскому языку» на 2011-2012 учебный год. ( учитель Можаева Т.Г.)
Пояснительная записка
Введение в качестве итоговой формы аттестации по русскому языку единого государственного экзамена, КИМами которого задаются новые требования к качеству подготовки выпускников, ставит нас перед необходимостью пересмотра системы предэкзаменационной подготовки учащихся 10-11 классов. Прежде всего предмет направлен на подготовку обучающихся к выполнению части С, так как, оставшись один на один с заданием, выпускники должны продемонстрировать не только знания и умения, которые в основном охватывают части А и В, но и уровень компетентности. Очевидно, что выполнение части С требует от учащегося не только знания теории языка и норм его употребления, но и способности эти знания уместно использовать. В структуру коммуникативной компетентности входят способность понимания текста (в широком значении слова «текст»), вербальное оформление этого понимания, способность к словесному оформлению собственной позиции, включающая в себя владение способами построения текстов и нормами использования языка, а также рефлексивные способности.
Качественный анализ ответов выпускников по заданным критериям позволил увидеть недостаточный уровень готовности учащихся к выполнению части С, обозначить проблемные точки, над которыми мне предстоит специальная работа в ближайшем будущем.
Моя задача сегодня — разобраться в причинах неуспехов школьников, выделить проблемы, находящиеся в компетентности учителя русского языка и литературы, и искать адекватные способы их решения, поскольку предыдущие формы, методы, приемы подготовки к экзамену, какими бы они ни казались хорошими, привычными и т.д., оказались как минимум недостаточными.
Таким образом, новизна данной программы заключается в направленности ее на организацию систематичной работы над пониманием нехудожественного текста и способами его выражения, практического применения полученных знаний и умений в ситуации необходимости самостоятельного построения собственного высказывания, а также на обобщение и систематизацию знаний, полученных с 5 по 9 классы ( орфография, пунктуация, культура речи, лексика, морфемика и т.д.).
Цель — подготовить старшеклассников к успешному выполнению ЕГЭ.
В задачи данного курса входит обучение:
-
1. способам понимания текста;
-
2. способам выражения понимания авторской позиции;
-
3. способам выражения собственной позиции;
-
4. созданию текста типа речи рассуждение с учетом основных признаков текста: смысловой и грамматической целостности, подчиненности коммуникативной задаче и т.д. , а также
-
5.развитие рефлексивных способностей на основе способов различения авторской позиции, позиций всех присутствующих в тексте субъектов речи и собственной;
-
6.обобщение и систематизация ЗУН по разделам лингвистики.
Формы работы: коллективная , групповая, индивидуальная.
Принцип построения планирования – модульный.
Учебно-тематический план
10 класс (70 часов)
| № | Тема
| часов | Форма контроля | ||
|
| Модуль 1. Часть С. |
|
| ||
| 1. | О структуре ЕГЭ по русскому языку. | 1 |
| ||
| 2. | Модель части С. Анализ критериев части С. Способы формулировки вступления. Способы формулировки авторской позиции. Понятие об авторской позиции. Способы формулировки авторской позиции. | 5 | Письменная работа, проверяющая умение формулировать проблему и авторскую позицию разными способами. | ||
| 3. | Способы выявления проблемы текста. Оформление комментария. | 5 |
| ||
| 4. | Способы выявления авторской позиции в тексте: оценочная лексика как средство выражения авторской позиции. Художественные средства выражения авторской позиции: сравнения, метафоры, эпитеты. Собственная аргументация. | 4 |
| ||
|
| Модуль 2. On – lain тестирование. |
|
| ||
| 5. | ЦОР как средство подготовки к ЕГЭ. On – lain тестирование. | 3 |
| ||
|
| Модуль 3. Культура речи. |
|
| ||
| 6. | Проблемы культуры речи на современном этапе. Культура речи и языковая норма. | 5 | Презентация обучающихся. | ||
|
| Модуль 1. Часть С. |
|
| ||
| 7. | Как правильно понять исходный текст. | 5 | Письменная работа – анализ фактуальной, концептуальной, подтекстовой информации текста. | ||
| 8. | Тренинг по формулировке основной проблемы текста. | 4 | Письменная работа — формулировка основной проблемы текста. | ||
| 9. | Тренинг по написанию комментария основной проблемы текста. | 3 | Письменная работа — комментарий основной проблемы текста. | ||
| 10. | Тренинг по формулировке позиции автора. | 3 | Письменная работа — формулировка позиции автора. | ||
| 11. | Типы аргументации в изложении собственной позиции. | 4 | Письменная работа — аргументация собственной позиции. | ||
| 12. | Тренинг. Рецензирование сочинений. | 3 | Контрольное сочинение. | ||
|
| Модуль 2. On – lain тестирование. |
|
| ||
| 13. | Тренинг по орфографии. | 3 | Накопительная по итогам тестирования. | ||
| 14. | Тренинг по пунктуации. | 3 | Накопительная по итогам тестирования. | ||
| 15. | Контрольный диктант и анализ допущенных ошибок. | 2 |
| ||
|
| Модуль 4. Итоговое тестирование. | 3 |
| ||
|
| Итого запланировано | 58 часов |
| ||
|
| Резерв | 10 часов |
| ||
| 11 класс (51 час) | |||||
| Модуль 1. Часть С. 5 | |||||
| 1. | Модель части С. Способы формулировки вступления. | 1 |
| ||
| 2. | Способы выявления проблемы текста. | 1 |
| ||
| 3. | Приёмы комментирования проблемы. Способы выражения авторской позиции. | 1 |
| ||
| 4. | Обучение сочинению – рассуждению части С. | 1 |
| ||
| 5. | Тренинг. Анализ сочинения по тексту Д.Гранина. | 1 |
| ||
|
| Модуль 2. Языковые нормы. | 10 |
| ||
| 6. | Языковые нормы. Орфоэпические нормы. | 1 |
| ||
| 7. | Морфологические нормы. | 1 |
| ||
| 8. | Синтаксические нормы. | 1 |
| ||
| 9. | Лексические нормы. | 1 |
| ||
| 10. | Тренировочные упражнения по теме «Языковая норма». | 1 |
| ||
| 11. | Проверочная работа по теме «Языковая норма». | 1 |
| ||
| 12. | Презентация «Проблемы культуры речи на современном этапе». | 1 |
| ||
|
| Модуль 1. Часть С. |
|
| ||
| 13. | Как правильно понять исходный текст. | 1 |
| ||
| 14. | Фактуальная, концептуальная, подтекстовая информации текста. | 1 |
| ||
| 15. | Подготовка к сочинению по тексту Д.Лихачёва «Любовь, уважение, знание». | 1 | Сочинение. | ||
|
| Модуль 3. Орфография. А 12-18. | 11 |
| ||
| 16. | Правописание-нн-, -н- в разных частях речи. | 2 | Проверочный тест. | ||
| 17. | Правописание корней. (А13) | 1 | Проверочный тест. | ||
| 18. | Правописание приставок. (А 14) | 1 | Проверочный тест. | ||
| 18. | Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий. (А15) | 1 | Проверочный тест. | ||
| 19. | Правописание суффиксов различных частей речи. (А 16) | 2 | Проверочный тест. | ||
| 20. | Правописание НЕ и НИ. (А 17) | 2 | Проверочный тест. | ||
| 21. | Слитное, дефисное, раздельное написание слов. (А 18) | 1 | Проверочный тест. | ||
| 22. | Контрольное тестирование. | 1 |
| ||
|
| Модуль 1. Часть С. | 5 |
| ||
| 23. | Тренинг по формулировке основной проблемы текста. | 1 |
| ||
| 24. | Тренинг по написанию комментария основной проблемы текста. | 1 |
| ||
| 25. | Тренинг по формулировке позиции автора. | 1 |
| ||
| 26. | Типы аргументации в изложении собственной позиции. | 1 |
| ||
| 27. | Тренинг. Рецензирование сочинений. | 1 | Контрольное сочинение. | ||
|
| Модуль 4. Пунктуация. А 19- 25. | 8 |
| ||
| 28. | Пунктуация в ССП и простом предложении с однородными членами. (А 19; В 5, 6) | 1 | Проверочный тест. | ||
| 29.
| Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. (А 20, В5) | 1 | Проверочный тест. | ||
| 30. | Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. ( А 21) | 1 | Проверочный тест. | ||
| 31. | Знаки препинания в простом осложнённом предложении ( с однородными членами). (А 22; В 5) | 1 | Диктант. | ||
| 32. | Знаки препинания в БСП. (А 23; В 6) | 1 | Проверочный тест. | ||
| 33. | Знаки препинания в СПП. (А 24; В 6) | 1 | Проверочный тест. | ||
| 34. | Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное предложение с разными видами связи. (А 25; В 6) | 1 | Проверочный тест. | ||
| 35. | Контрольный диктант. | 1 |
| ||
|
| Модуль 5. Речь. А 27-30. | 4 |
| ||
| 36. | Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров. (А 27) | 1 |
| ||
| 37. | Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. (А 28) | 1 |
| ||
| 38. | Функционально – смысловые типы речи. (А 29) | 1 |
| ||
| 39. | Лексическое значение слова. Деление лексики русского языка на группы в завмисимости от смысловых связей между словами. (А 30) | 1 | Проверочный тест. (А 27- 30) | ||
|
| Модуль 6. Часть В. | 8 |
| ||
| 40. | Основные способы словообразования ( В1) | 1 |
| ||
| 41. | Части речи. ( В2) | 1 |
| ||
| 42. | Типы подчинительной связи в словосочетании. (В 3) | 1 |
| ||
| 43. | Предложение. (В 4) | 1 |
| ||
| 44. | Простое осложнённое предложение. Сложное предложение. (В 5,6) | 1 |
| ||
| 45. | Средства связи предложений в тексте. (В 7) | 1 |
| ||
| 46. | Речь. Языковые средства выразительности. (В 8) | 1 |
| ||
| 47. | Пробное тестирование. | 1 |
| ||
|
| Итого запланировано | 51час |
| ||
Всего по программе — 119 часов, резерв – 10 часов.
После прохождения программы учащиеся должны
Знать:
— требования к сочинению части С ЕГЭ по русскому языку (критерии оценивания);
— основные понятия: проблема, авторская позиция, комментарий, аргумент;
— грамматические и речевые нормы (типы грамматических и речевых ошибок);
— специфику работы с публицистических и художественным текстом при написании сочинения части С;
— наиболее распространенные клише, используемые при написании сочинения части С ЕГЭ по русскому языку.
Уметь:
— определять проблему публицистических и художественных текстов и формулировать ее разными способами (обобщенно с помощью слов проблема и вопрос, в форме вопросительного предложения);
— выбирать из исходного текста необходимую для комментария информацию в зависимости от стиля и типа речи исходного текста;
— определять авторскую позицию в текстах с различной смысловой структурой, формулировать ее разными способами (с помощью глаголов речи, мысли, с помощью способов передачи чужой речи);
— писать сочинение по исходному тексту в соответствии с критериями оценивания части С;
— критически относиться к написанному, редактировать свое сочинение;
— выполнять часть А, В.
Литература
-
1. Актуальные вопросы подготовки учащихся к Единому государственному экзамену по русскому языку (часть С).- Тюмень, 2004..- 76 с.
-
2. Власенков, Рыбченкова. Текст Стили речи.
-
3. Голуб, И.Б. Риторика: учебное пособие. — М.: Изд-во Эксмо, 2005.- 384 с.
-
4. Громыко, Ю.В. Метапредмет «Знак». Схематизация и построение знаков. Понимание символов: учебное пособие для учащихся старших классов. — М: Пушкинский институт, 2001- 288 с. — Серия: Мыследеятельностная педагогика.
-
5. Ефимов, А.И. Метафоризация значений слов как средство создания образной речи// Стилистика художественной речи. М: Изд-во МГУ, 1957.-С.98-129.
-
6. Ковалев, В.П. Выразительные средства художественной речи: пособие для учителя. — К.: Рад. шк., 1985.-136 с.
-
7. Лосева, Л.М. Как строится текст: пособие для учителей/ Под ред. Г.Я. Солганика.- М: Просвещение, 1980. — 94 с.
-
8. Материалы для подготовки к ЕГЭ по русскому языку.- Тюмень, 2006 . — 84 с.
-
9. Материалы для подготовки к ЕГЭ по русскому языку.- Тюмень, 2007 .- Вып. 2.
-
10.Никитина, Е.И. Русская речь: учеб. пособ. по развитию речи (для 5-7, 8, 9 классов средней школы).- М.: Просвещение, 1992.
-
11.Львова, С.И. Уроки словесности. 5-9 классы. М.: Дрофа, 2000.
-
12.Сборника дидактических материалов для подготовки к ЕГЭ по русскому языку.- Тюмень, 2007.
-
13.Томашевский, Б.В. Тропы// Стилистика. Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1983.-С. 187-239.
-
14. Шанский, И.М. Лингвистический анализ стихотворного текста: кн. для учителя/Н.М. Шанский.- М: Просвещение, 2002.- 224 с.
15.Шапиро, Н. А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. — М: Издательство «Первое сентября», 2002.