«Достигнутый результат уже сам по себе побуждает ребенка к продолжению работы и к отысканию новой, более сложной».

П. Ф. Лесгафт.

Урок-смотр знаний по русскому языку в 4 классе.

(составлен и проведен Ихсановой М.Г., учителем начальных классов МОУ «Юлдузская СОШ» Чистопольского муниципального района для родителей, учителей начального и среднего звена школы)

Тема: Обобщение изученного материала за год.

Цели урока:

^ Образовательные: Обобщить и систематизировать знания учащихся фонетического и морфемного разбора слов, синтаксического разбора предложения, разбора слов по частям речи, совершенствовать грамматико-орфографические, речевые умения и навыки.

^ Развивающие: развивать мышление и память учащихся посредством анализа, сравнения и обобщения изученного материала.

^ Воспитательные: прививать навыки самообразования, применяя методы контроля, самоконтроля, самоанализа и пословиц.

Оборудование:

1. Рисунок деда Всеведа, его письмо.

2. Карточки-задания с фотографиями знатоков русского языка.

3. Таблички:

•Орфография (правила написания слов);

•Фонетика (звуки речи);

•Морфемика (состав слова);

•Морфология (части речи);

•Синтаксис (предложение).

4) Таблички:

• Орфограммы в словах;

• Тесты;

• Фонетические вопросы;

• Словосочетания.

5) Сигнальные карточки:

• Падежи;

• Цифры 1,2,3;
  • Части речи;

• Окончания -е, -и.

6. Дидактические карточки.

7. Индивидуальные кодовые таблицы для отметки:

• настроения;

• самооценки;

Ход урока:

I. Организационный момент.

• Добрый день, дорогие ребята! Я рада вновь видеть на уроке ваши милые лица, добрые улыбки. Прежде чем начать наш урок, я предлагаю вам в кодовой таблице отметить одно слово из четырех, которое определяет ваше настроение сейчас. В конце урока выясним, изменится ли оно.

II. Сообщение темы и цели урока.

• А теперь, ребята, мне хочется ознакомить вас с письмом, которое прислал дед Всевед.

«Здравствуйте, мои юные друзья! Пишет вам ДедВсевед

Вот уже четыре года я наблюдаю, с каким интересом вы путешествуете по сказочной стране «Русский язык». Предлагаю провести вам сегодня «Урок — смотр знаний», на котором вы сможете проверить свои знания по русскому языку, потренировать себя в умении думать, рассуждать, сравнивать, анализировать и доказывать. И если ваши знания будут соответствовать требованиям выпускника начальной школы, то в конце урока мы присвоим вам звание «Знатоков русского языка» и вручим дипломы. А задания к уроку вам приготовили мои помощники. Если вы согласны с нашим предложением, желаем успехов! Дед Всевед».

• Итак, ребята, согласны ли вы с предложением деда Всеведа: проверить свои знания за курс начальной школы? Тогда, скорее, за дело. (Достаются карточки с заданиями).

ФОНЕТИКА.

Уч-ль: Выполняем первое задание из раздела «Фонетика».

• Что изучает фонетика? Дети: Фонетика изучает звуки нашей речи.

I. Фонетическая задача. Работа на доске.

Уч-ль: Сделать письменный фонетический разбор слова «Рая» одному ученику, а другому – транскрипцию слова «Мяч» на доске, сравнить, совпадает ли количество звуков и букв в этих словах. Остальные устно выполняют вопросы и задания.

II. Фонетические игры и вопросы.

а) Что обозначают эти числа в русском языке: 33, 21, 10, 6, 4?

Дети: В русском алфавите 33 буквы, 21согласная буква, 10 гласных букв, 6 гласных звуков, 4 гласные буквы, обозначающие по два звука.

б) Чем интересны буквы ь и ъ?

Дети: Буквы ь и ъ не обозначают звуков.

в) Какая из этих букв (и, ё, ы, э, а) лишняя?
Дети: Е – «лишняя», потому что этой буквой обозначаются два звука.

• Когда она может обозначать два звука?

Дети: буква ё может обозначать два звука, если будет стоять в начале

слова, после гласной или после разделительных ь и ъ знаков.

Например: яма, змея, семья, въезд.

г) На какие две группы можно разделить эти буквы (а, о, у, с, н, к, т, и)?
Дети: Эти буквы можно разделить на две группы: гласные (а, о, у, и) и
согласные (с, н, к, т).

III. Творческая работа.

Уч-ль: Какие слова можно составить из этих букв?

(Варианты слов: кино, сук, осина, кот, ток, сок, коса, окно, сон, нос, сукно, кит, оса, тоска и т.д.)

Молодцы, прекрасно.

IV. Проверка навыков контроля.

Уч-ль:

а) А теперь включаем «светофорики» для проверки транскрипции слова «Мяч».

б) Проверяем фонетический разбор слова «Рая».

в) Почему в слове «Рая» больше звуков, чем букв? (Буква я стоит после гласной а, обозначает два звука).

V. Итог раздела «Фонетика».

— Ребята, всегда ли буквы и звуки, их количество в словах совпадает? (Нет).

Уч-ль: Конечно же, мы уже знаем, что звуки нашей речи шипят, свистят, поют, а иногда и спорят, но все они очень дружные и знают, что жить друг без друга не могут, в чем мы только что убедились.

VI. Самооценка.

• Итак, оцените свои знания по фонетике и запишите в кодовой таблице.

ОРФОГРАФИЯ.

• Переходим ко второму заданию из раздела «Орфография».

I. Припоминание теоретического материала.

а) Что изучает орфография? Чему учимся через данный раздел науки?
(Орфография изучает правила написания слов. Учимся грамотно писать).

б) Отгадайте орфограммы и хором назовите правила (трава, сказка, Саша, семья, рожь, касса, вбежал, во двор, идешь).

— Ребята, так ли важно уметь определять орфограммы в словах? (Ответы детей).

II. Развитие орфографической зоркости.

• Внимание, тесты! Найди слово с ошибкой, назови орфограммы, докажи правописание слова.

1. Печь 1. Сварил 1. В парке 1. Казань

2. Люда 2. Точька 2. Пружына 2. Сезд
   З.Книшка 3. Мороз 3. Льёт З.Анна

III. Развитие наблюдательности, умения зрительно определять ошибки.

Уч-ль: А теперь, ребята, предлагается вам на мгновение стать учителями, исправить ошибки и объяснить правописание слов.

всаду девочька роза сорвола красныя розы
Дети:

а) в (чём?) саду, в — предлог, пишется отдельно, потому что между ним и следующим словом поставили вопрос;

б) девочка — чк, чн, нч пишутся без мягкого знака;

в) слово Роза, имя собственное, обозначает имя человека, пишется с большой буквы;

г) сорвала — проверочное слово рвать, пишется с безударной гласной а;

д) розы (какие?) красные — множественное число, окончание ые;

е) это предложение, т.к. оно выражает законченную мысль.

Уч-ль: Молодцы, ребята, в будущем. Я уверена, вы сможете стать прекрасными учителями.

— А почему же нужно так хорошо знать орфограммы?

Дети: Чтобы грамотно уметь говорить и писать.

Уч-ль: Правильно, не пером пишут, а умом.

4. Словарная работа. Выборочный диктант.

а) Ребята, а какие существительные относятся к 1 скл.? 2 скл.? 3 скл.?

б) Отгадать загадки, написать отгадки в три столбика по склонениям.

(Один ученик выполняет задание на доске, а остальные в тетрадях).

Физминутка: Я тетрадочку открою и как надо положу,

Я от вас не скрою, ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.

в) Итак, загадки:

• Без рук, без топоренка построена избенка. (Гнездо)

• Орудие труда для копки земли. (Лопата)

• Плод, который созревает на яблоне. (Яблоко)

• Расту на грядке я, длина, красна, вкусна. (Морковь)

• Он бывает и речной и сахарный. (Песок)

г) Разделить слова на слоги, выделить безударные гласные;

д) Какое слово «лишнее» по орфограммам;

(гнездо — слово с проверяемой безударной гласной, остальные с непроверяемой безударной)

е) Какое имя существительное 2 склонения может быть «лишним»?;

(яб-ло-ко: 3 слога, ударение в первом слоге, начинается с гласной буквы, имеет 2 варианта переноса;

Уч-ль: Молодцы, ребята! Прочитаем хором по слогам все слова, запомним их правописание. (Читают). Но почему же правописание некоторых слов нужно знать по памяти? (Они непроверяемые). А теперь продолжите пословицу: «Грамоте учиться — …(всегда пригодиться)».

5. Самооценка знаний орфографии.

— Ребята, а где и когда могут вам пригодиться знания орфографии? (Ответы детей).

• Ребята, наверное, сейчас настало время и отдохнуть.

VI. Физминутка.

Дети: На болоте две лягушки, две веселые квакушки

Утром рано умывались, полотенцем растирались,

Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались. Вот здоровья в чем секрет, всем друзьям физкульт-привет.

Уч-ль: Молодцы, играй, отдыхай, а про дела не забывай. Работаем дальше.

МОРФЕМИКА (словообразование).

Уч-ль: Выполняем задание по разделу «Морфемика». Что изучает наука «Морфемика»?

Дети: Морфемика изучает состав слова.

Уч-ль: А что входит в состав слова?

Дети: В состав слова входят корень, суффикс, приставка, окончание.

I. Разбор слов по составу. Индивидуальная работа на доске.

Уч-ль: К доске — двое желающих, разобрать слова по составу цветной и подход.

Выяснить, из каких частей они состоят и при помощи чего образованы?

П. Устный фронтальный опрос теоретического материала.

Уч-ль: Всем остальным: «Думай, вспоминай, быстро отвечай!»

• Какая часть слова стоит перед корнем?

• Какая часть слова стоит после корня?

• Для чего они служат?

• Окончание — это часть речи или часть слова?

• Какая эта часть слова?

• Без какой части не может существовать слово?
• Что такое корень?

Молодцы, справились и с этим заданием!

III. Проверка разбора слов по составу.

Уч-ль: Включаем «светофорики» для слова цветной; для слова подход.

IV. Алгоритм морфемного разбора. Коллективная устная работа.

Уч-ль: Внимание! Проверь себя, знаешь ли ты порядок морфемного

разбора. Итак, слово цветет. ,

Дети:

1_шаг: Слово цветет обозначает действие предмета и отвечает на вопрос что делает? Это глагол.

2 шаг: Нахожу окончание. Для этого изменяю слово во множественное число — цветут. Изменилась часть слова —ет, это будет окончание,

З шаг: Часть слова цвет — без окончания — это основа слова.

4. шаг: Нахожу корень. Для этого подбираю однокоренные слова цветы,
   цветной. Общая часть цвет, значит это корень.

5. шаг: Приставки нет, суффикса нет.

— В чем же отличие состава слов цветной и подход?

— Значит, при помощи, каких частей образуются новые слова?

Уч-ль: Молодцы, ребята! Сделал дело — играй смело!

V.Творческая работа. Проверка домашнего задания «Волшебные превращения».

(Дети поочередно выходят к доске с выполненными дома творческими заданиями в рисунках и загадывают детям).

1 уч-к: Как большой дом превратить в маленький?

(Нужно к корню дом прибавить суффикс —ик, получится маленький домик.

2 уч-к: Как большой гриб превратить в маленький?

(гриб + ок = грибок)

3 уч-к: Как большой стул превратить в маленький?

(стул + чик = стульчик)

4 уч-к: Как рыбу превратить в человека?

(рыб + ак = рыбак)

5 уч-к: Как березу превратить в гриб?

(под + берез + овик = подберезовик)

Уч-ль: Итак, ребята, какие же части слов делают поистине волшебные превращения? (Приставки и суффиксы, они образуют новые слова).

VI. Самооценка.

СИНТАКСИС.

Уч-ль: Что изучает «Синтаксис»? (предложение и словосочетание).

I. Закрепление знаний о предложении.

а) Какие виды предложений есть в русском языке?

(повествовательные, вопросительные, восклицательные)

б) Назовите главные члены предложения;

в) Что такое подлежащее? Что такое сказуемое?

II. Творческая работа. Самостоятельная работа по
дидактическим карточкам.

а) Составь и запиши из данных слов предложение, разбери его по членам;

(растет, рожь, в, озимая, поле)

б) Назови главные члены предложения.

III. Алгоритм синтаксического разбора предложений. Фронтальная работа.

а) Прокомментируй синтаксический разбор этого предложения.
Дети:

1. шаг: В этом предложении сообщается, что в поле растет озимая рожь
   это повествовательное предложение, в конце его ставится точка.

2. шаг: В предложении говорится о ржи, (что?) рожь, это подлежащее.

3. шаг: Рожь (что делает?) растет, это сказуемое.

4. шаг: Рожь растет — это основа предложения, остальные слова —
   второстепенные члены.

5. шаг: В предложении есть и главные, и второстепенные члены, значит,
   это распространенное предложение.

6. шаг: Нахожу состав подлежащего: рожь (какая?) озимая.

7. шаг: Нахожу состав сказуемого: растет в (чем?) поле.

Уч-ль: Ребята, поднимите руки, кто затруднялся в разборе предложения по членам?

IV. Самооценка.

Уч-ль: Оцените, пожалуйста, свои знания, умения и навыки по синтаксису.

V. Глазная гимнастика.

Быстро глазками моргаем,

А потом их закрываем.

Чтобы было больше силы

К ним ладошки приложили.

Раз, два, три, четыре, пять,

Глазки можно открывать.

МОРФОЛОГИЯ.

Уч-ль: Переходим к последнему заданию по «Морфологии». Что изучает «Морфология»? (Части речи).

I. Творческая работа.

а) «Загадайте части речи» (Дети загадывают цепочкой друг другу об
именах существительных, именах прилагательных, глаголах и предлогах)
Н-Р: Отгадайте, что это часть речи, которая обозначает предмет и
отвечает на вопросы кто? что?

(Аналогично загадываются и другие части речи.)

б) В записанном (в тетради) предложении обозначьте части речи;

в) Покажите сигнальной карточкой, каких частей речи в нем больше? (сущ.)

г) Как изменяются имена существительные? (по числам и по падежам).

II. Закрепление знаний о падежах и их вопросах в именах существительных.

Уч-ль: Определите и покажите сигнальной карточкой падеж, докажите.

• На берег

• На болоте

• Игрушка

• О мебели

• У театра

• За хлебом

• К дому

• Ручку

III. Упражнения в различении окончаний — е, — и в именах существительных.

Уч-ль: Ребята, очень часто в именах существительных спорят окончания -е, -и.

— Что нам поможет правильно определить их? (Падеж и склонение).

Сейчас нужно показать сигнальной карточкой нужное окончание и доказать свой выбор.

• Подошел к (пристань)

• Мечтал о (работа)

• Отошел от (ель)

• Признаться в (ошибка)

• Шел по (дорога)

• Думал о (жизнь)

• Очистил от (пыль)

• Работал в (магазин)

• Читал в (книга)

Молодцы! Ребята, а для чего вам нужно так хорошо знать падежные окончания частей речи? ( Грамотно говорить и грамотно писать).

IV. Самооценка знаний частей речи.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

1. Уч-ль: Итак, все задания знатоков выполнены. Как вы думаете, ребята, какая из этих двух пословиц подходит к нашему уроку и почему?

1. «Друзья познаются в беде».

2. «Тяжело в учении, легко в бою».

(Дети выражают свои мнения).

2.Общая отметка за урок.

• Уч-ль: Сейчас оцените свои знания, поставьте общую отметку в кодовой таблице.

— А теперь скажите, какие разделы науки о языке вы усвоили хорошо, а над какими еще нужно поработать. (Ответы детей).

•Теперь дочитаем заключительные слова из письма деда Всеведа: «Друзья мои, мы поздравляем вас с прекрасными знаниями, умениями думать, рассуждать, доказывать и творить чудеса на уроке. Присваиваем всем звание «Знатоков русского языка» и считаем, что всех вас можно смело переводить в 5 класс. Желаем дальнейших успехов в учебе! До новых встреч! Дед Всевед».

• Молодцы, ребята, я тоже поздравляю вас с успешным усвоением учебного материала за курс начальной школы. (Оценивание работы учащихся учителем)

3. Домашнее задание:

А). Составить кроссворд по изученным темам.

Б). Написать сочинение-рассуждение на тему: «Смогу ли я учиться в 5 классе?».

•Сейчас, ребята, отметьте в кодовой таблице свое настроение. Изменилось ли оно? Почему, как вы думаете? (Ответы детей).

Спасибо за урок! Спасибо за честный добросовестный труд!

Приложение 1

Таблица самооценки.

Ф. И. О. ученика…………………………………………………………

Лексика (словарный состав языка)	Фонетика (звуки речи)	Словообразование (состав слова)	Орфография (правильное написание слов)	Морфология (части речи)	Синтаксис (предложение и словосочетание)
Самооценка (отметка)

Общая отметка ………………………..

Приложение 2

Фамилия, имя учащегося: …………………………………….

Раздел науки о языках

Орфография (правила написания слов)	Фонетика (звуки речи)	Морфемика (состав слова)	Синтаксис (предложение и словосочетание)	Морфология (части речи)
Оценка

Общая оценка: _________

Приложение 3

1. Отметьте кружочком одно слово, которое определяет ваше

настроение.

Начало урока Конец урока

А) спокойное; а) спокойное;

Б) встревоженное; б) встревоженное;

В) радостное; а) радостное;

Г) безразличное. г) безразличное.

Какая из этих пословиц подходит к нашему уроку?

1. «Друзья познаются в беде»,

2. «Тяжело в учении, легко в бою»