Конспект урока для 4 класса «Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глагола I и II спряжения»

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1. Оргмомент.

ΙI. Актуализация знаний.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Напишите «Классная работа»

— Я торопилась, волновалась, готовилась, думала, фантазировала, создала, верю, надеюсь, жду.

— В чем необычность моего обращения к вам, ребята?

— Да, я описала свое эмоциональное состояние словами-действиями.

— А чего вы ждете от сегодняшнего урока? Какие чувства вы испытываете?

— Попробуйте описать своё настроение аналогично.

— Мы поприветствовали друг друга словами интересной части речи, которая в русском языке живет

Кто что делает, расскажет:

Бежит. Пишет, иль поёт.

Любит, сердится, прощает

Или забивает гол,

Лечит, учит, ждёт, иль строит

Всё расскажет нам глагол!

Почему эта часть получила такое название?

— Что вы знаете об этой части речи? (ответы детей вывешиваются на доску).

Клевать носом. Горит костёр. Гореть на работе. Сломать ногу. Бежать сломя голову.

— Все ли выражения мы понимаем в прямом смысле?

— Запишите только словосочетания с переносным значением слова.

Работаем в группах

Проверка

Карточки с прямым значением снимаются

— Какая группа справилась без ошибок?

— Попробуйте объяснить смысл каждого выражения.

— Используя эти выражения, скажите, как будете сегодня работать? (ответы детей)

А у меня вот что получилось.

Слайд 1

Что объединяет глаголы в этих выражениях? (неопределенная форма гл.)

— Почему эта форма глагола так называется? (ничего нельзя определить)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

III. Постановка проблемы.

Слайд 2

Время, лицо, число, род, склонение, спряжение.

— Какого из этих грамматических признаков точно нет у глаголов?

( склонение – это признак имени существительного)

— А кто скажет, что такое склонение?

— А какую часть речи характеризуют остальные признаки?

— Все ли признаки вам знакомы?

И, так на какой главный вопрос сегодня мы должны ответить?

— Как мы сформулируем тему нашего урока?

« Понятие о спряжении глагола»

— Почему у нас возникла проблема? Вроде бы глаголы, как и существительные, изменяются по числам, но не изменяются по падежам!

У нас явно не хватает знаний о глаголе.

А если мы что-то не знаем, то информацию можно найти в учебнике.

Физминутка

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

IV. Открытие новых знаний.

1. Ознакомление со словоизменением глагола.

— Откройте учебники на с. 75

— Посмотрите, в каком времени изменяются глаголы идти и стоять

— Как изменяются глаголы в настоящем времени?

— Сравните личные окончания глаголов.

— Сделайте вывод о характере окончаний (В личных окончаниях глаголов в одном и том же лице и числе буквы согласных одинаковые, но изменяются буквы гласных.)

— Теперь попробуйте сами изменить глаголы плести и кричать, работая в парах по образцу учебника, выделите личные окончания.

— Прочитайте что получилось. Это новые слова или формы одного и того же слова? (Формы слова)

— Как вы изменяли глаголы? (по лицам и числам)

Значит, можно предположить, что изменение глаголов по лицам и числам как – то связано со спряжением. Как вы думаете?

Слайд 3

2. Работа с определением спряжения.

— Прочитайте, как называется изменение глагола по лицам и числам

— Что нового узнали о глаголе?

— Что значит спряжение?

— А как вы думаете, сколько спряжений может быть у глаголов?

— Прочитайте вывод во второй рамке на с.76 учебника. И, так, сколько может быть склонений у глаголов?

— Какая буква меняется в окончании?

— Т.е. в окончании может писаться гласная и или гласная е (ё)

— А сейчас обратите внимание на правописание окончаний глаголов 2-го лица ед.числа.

— Что интересного заметили?

— Знакома ли вам эта орфограмма?

— Что показывает мягкий знак?

— Прочитайте первое предложение рядом с восклицательным знаком

— Значит, мягкий знак в данной орфограмме показывает, что это глагол 2-ого лица, ед.числа

— Посмотрите, как оформляется орфограмма.

Слайд 4

— А теперь ещё прочитайте уточнение под цифрой 2

— Что ещё узнали о написании глаголов во 2 лице?

— И так, что узнали о написании глаголов 2-ого лица?

–

V. Развитие умений.

Работа в учебнике.

— А сейчас полученные знания примените на практике, выполняя упр.249,77.

Проверка коллективная. Самооценка.

Личностные результаты

1.Умение осознавать и выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре.

VI. Итог урока.

— Что нового и интересного узнали на уроке?

— Что вам дал сегодняшний урок?

VII. Домашнее задание.

1. Упр.250, с.78

2. Правило с.76,