Конспект урока для 7 класса «Частица как часть речи. Разряды частиц»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

(Задачи: развивать умение мобилизоваться, сосредоточиться для активной учебно-познавательной деятельности; создать рабочую, творческую обстановку на уроке, проверить готовность класса к учебной деятельности)

— Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». А теперь давайте поделимся своими улыбками, громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

Посмотрите на доску. Там написан эпиграф к нашему уроку. Давайте его прочитаем.

«Не стыдно не знать,

Стыдно не учиться»

— Как вы понимаете данное высказывание?

— Вы с ним согласны?

— Так давайте сегодняшний наш урок мы проведём под этим девизом.

— Итак, не будем терять время и перейдём к работе.

Приветствие учащихся.

Восприятие

Настрой на активную познавательную деятельность

(Слайд 2)

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация

знаний

3. Постановка учебной задачи.

— Мы с вами продолжаем изучение такого раздела науки о языке как морфология. Давайте вспомним, что она изучает?

Сегодня мы должны познакомиться с новой частью речи. Но как она называется, мы узнаем, когда разгадаем кроссворд. Но для этого нам нужно вспомнить названия и определения уже известных частей речи. Я буду задавать вопрос, я вы поднимаете руку.

1. Самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета по действию, объединяющая в себе свойства прилагательного и глагола.

2. Самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопрос какой? или чей?

3. Служебная часть речи, которая связывает как члены предложения, так и простые предложения в составе сложного.

4. Самостоятельная часть речи, которая обозначает число, количество предметов, порядок их при счете и отвечает на вопросы сколько? который? (какой?)

5. Самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действий или признаков и отвечает на вопросы как? куда? когда? где? почему?

6. Самостоятельная часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

Теперь мы уже может назвать загаданное слово, но не известна еще одна буква. Ее отсутствие, думаю, не вызовет у вас затруднений. Ответьте на вопрос, с какой частью речи мы начинаем знакомиться? (Частица.)

— Итак, как звучит тема нашего сегодняшнего урока?

— Откройте тетради, запишите число. Классная работа. Тему урока.

— Исходя из темы урока, сформулируйтеего главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?

— Правильно, в конце этого урока мы должны, выявить особенности частицы как служебной части речи, научиться отличать частицы от других частей речи, уметь находить частицы в тексте, определять их значение

(Морфология – раздел науки о языке, изучающий слова как части речи.)

Учащиеся разгадывают кроссворд.

(Слайд 3)

— Причастие

— Прилагательное

— Союз

— Числительное

— Наречие

— Глагол

Слайд 1

Тема нашего урока «Частица как часть речи.

Запись учащимися числа, «Классная работа», темы урока.

Формулируют цели изучения нового материала.

— Цель урока — понять, зачем нам нужны частицы и для чего мы их изучаем.

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

IV. Изучение нового учебного материала

(Цель: способствовать формированию умственной культуры труда, продолжить развитие информационных умений, умений получать информацию из различных источников, систематизировать и обобщать информацию)

1.

Наблюдение над языком.

2. Сообщение подготовленного ученика.

3. Исследовательская работа

4. Вывод.

5. Работа с таблицей.

www.school-collection.edu.ru .

6. Отличие частиц от других частей речи.

7. Слово учителя.

V. Закрепление изученного материала

(Цель: выполнять учебные задания с целью проверки знаний, умений, навыков. Формировать культуру труда. Развивать логическое мышление на основе индивидуальных возможностей каждого ребёнка, валеологических навыков и умений, саморегуляции)

1. Определение оттенков значения частиц

2.Лексическая

разминка

3. Работа

с пословицами

4. Работа в парах

5. Творческое

применение и

добывание знаний.

Формирование понятия «частицы», отличие от других частей речи.

Посмотрите на экран, здесь дан текст. Ваша задача – записать его, объяснить постановку знаков препинания, назвать части речи.

1. Молния вспыхивает как будто в самой бричке… В ту же секунду над самой головой раздается величественный гул, который, как будто поднимаясь все выше и выше, постепенно усиливается и переходит в оглушительный треск, невольно заставляющий трепетать и сдерживать дыхание. Гнев Божий! Как много поэзии в этой простонародной мысли! (Л.Толстой.)

— Какова цель употребления в речи слова как? (Для выражения чувства говорящего – восхищения. Это восклицательная частица. Именно такие частицы «делают» предложение восклицательными.)

2. — Бабушка важная, но совсем не сердитая; напротив, очень добрая, веселая. Коли бы ты видела, какой бал был в ее именины!

— Все-таки я боюсь ее, да, впрочем, бог знает, будем ли мы… (Л.Толстой.)

— Какова цель употребления бы, не, все-таки, ли?

Для того чтобы понять, какое значение имеют частицы в нашей речи, обратимся к истории.

— Послушаем историю, которая произошла в конце XVIII века при царствовании Павла I.

В канцелярии Преображенского полка молодой писарь второпях допустил нелепое написание: вместо «Подпоручики же Стивен, Рыбин, Аракчеев назначаются…»написал «Подпоручик Киже, Стивен, Рыбин, Аракчеев назначаются…»). У него получилось лишняя фамилия в приказе. Приказ этот был подписан императором Павлом. Так появился в Преображенском полку новый офицер. Командир полка не осмелился доложить об ошибке взбалмошному императору, боясь его гнева. И пришлось ему делать вид, что такой подпоручик служит в полку.

Впоследствии с этим несуществующим подпоручиком Киже происходят забавные истории: его ссылают в Сибирь, возвращают из ссылки, женят на фрейлине, он дослужился до генеральского чина. Когда же Павел хотел вызвать Киже к себе и доверить ему охрану своей царственной особы, то придворные, утаившие истину от императора, поспешили сделать так, что генерал Киже «внезапно» заболел и через 3 дня умер.

— Как же такая история могла произойти? Предлагаю вам провести расследование этого таинственного дела.

— Сравните 2 предложения. В чем между ними разница?

(Писарь образовал новое слово – ки + же = Киже, собственное существительное). Маленькая частица ЖЕ привела к такому большому недоразумению.

Исследовательская работа

Это случилось давно, а внаше время нужны ли частицы в нашей речи? Или может они вообще не нужны и не важны? А для доказательства этой гипотизы я предлагаю провести исследовательскую работу.

Прочитайте текст и определите стиль текста. Как его можно озаглавить?

Попробуйте исключить выделенные слова из текста. Что изменилось? Что они вносят в предложение?

Вот спорый дождь. По всей реке стоит стеклянный звон. Именно по высоте этого звона догадываешься, набирает ли дождь силу или стихает.

А мелкий грибной дождь не звенит, лишь шепчет что-то своё, усыпительное.

О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». А кому же плакать такими сияющими слезами горя или радости? Именно сказочной красавице царевне.

(По К. Паустовскому)

(ВОТ – выражает указание, ИМЕННО – выражает уточнение, НЕ – выражает отрицание, ЛИШЬ – выражает выделение, ограничение)

(«Смысловые значения частиц»).

— Употребите разные частицы в данном предложении.

Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком.

Давайте сделаем вывод: частицы вносят различные оттенки в предложении. Для чего еще служат частицы в речи?

Коллективное исследование таблицы «Частицы. Разряды частиц»

Физ. минутка (пауза релаксации)

(Высвечивается на экране)

Да здравствует Солнце! Да скроется тьма! В нашем лесу росли ель да сосна.

-Частица ли в данном предложении слово да. А какой частью речи является это слово? (союз в значении и).

Ни шагу дальше! Мал золотник да дорог. Да здравствует мир на планете!

( В первом предложении союз да связывает сочинительной связью однородные члены предложения; во втором – частица да средством связи не является, она придает высказыванию торжественность, возвышенность)

Частицы, сравнительно, молодая часть речи, в русском языке их немного, употребляются они в различных стилях речи. Но в языке, как вы убедились, часто встречаются омонимичные (одинаково звучащие) союзы и частицы, частицы и наречия. Например, Командир звездолета говорил просто и убедительно. – Я просто ослеп от яркой вспышки света звезды. В первом предложении слово просто зависит от сказуемого (говорил как?), в предложении является обстоятельством образа действия, то есть наречием; во втором предложении слово просто не является членом предложения, к нему нельзя поставить вопрос, слово усиливает значение сказуемого. Это частица.

Найдите частицы. Определите оттенки значения частиц, разницы в употреблении омонимичных частиц, союзов, наречий.

1.В тесноте, да не в обиде. (союз да в значении но)

2. И полно, что за счеты! (полно – прекратить, остановить, просят не считаться).

3. Дождичек вымочит, а солнышко высушит (а – противительный союз, противопоставляет простые предложения в составе сложного).

4. И надобно ж беде случиться! (ж – сожаление)

5. А погода великолепная! (А — радость, усиление).

«Продолжи фразеологизм»

Кашу маслом

Комар носа

Палец в рот

Палец о палец

Ни свет

Ни рыба

— С какой целью вы выполняли

это задание?

Вставить пропущенные частицы и указать разряды.

Объяснить значение пословиц.

Была (бы) шея, а хомут найдётся.

Кто везёт, того (же) погоняют.

Не было (бы) счастья, да несчастье помогло.

Людей хулит, а сам так (же) сшит.

Дело (не) комар, от него (не) отмахнёшься.

Итак, в этих пословицах мы вставили частицы – пишутся раздельно.

А сейчас задание посложнее: надо объяснить,

Почему в одних случаях бы, же

пишется раздельно, а в других – слитно.

К-1. Мы продолжали двигаться по болоту так(же)осторожно, как и раньше.

К-2. Работали все с одушевлением; он так(же) старался не отставать от других.

К -3. Что(бы) мне подарить сестрёнке, что(бы) она обрадовалась.

К -4. Тучи ползли по небу так(же) медленно, как и раньше. Луна взошла сильно багровая и хмурая; звёзды то(же) нахмурились.

Прочитайте замечательное пожелание – строки из песни

(можно спеть)

— А что тебе хотелось бы пожелать своим родным, близким, друзьям, людям вообще?

Запиши свои пожелания, использовав частицу пусть.

— Какая это частица?

— А какие ещё формообразующие частицы вы знаете?

Составьте связный текст на тему «Мир и дружба», употребив глаголы в повелительном наклонении с частицами пусть, да, давайте.

— В каких жизненных ситуациях может быть использован данный текст?

— Какова его задача?

— К какому стилю речи он относится?

— Какие языковые приметы этого стиля здесь есть?

Одним из признаков этого стиля является также использование частицы да, пусть.

(Слайд 4)

Записывают текст, объясняют постановку знаков препинания, называют части речи.

(Слайд 5)

Выступление

подготовленного ученика

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Продолжают, записывая в тетрадь.

(не испортишь)

(не подточит)

(не клади)

(не ударит)

(ни заря)

(ни мясо)

Слайд 11

Подчёркивают частицы,

определяют разряд.

Слайд 12

Выполняют в тетради.

Слайд 13

Мы желаем счастья вам,

Счастья в этом мире большом.

Пусть, как солнце по утрам,

К вам оно заходит в дом.

Возможный вариант.

Люди всей Земли, боритесь за мир! Пусть никогда не повторится война, пусть будут счастливы дети планеты! Пусть будет чистое и светлое небо над нами! Да здравствует мир на Земле!

Этот текст может прозвучать с трибуны на митинге, на собрании.

Воздействовать на людей.

Публицистическому. Для него характерна призывность,

эмоциональность,

взволнованность.

Обращение к слушателям, побудительные, восклицательные предложения.

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

УУД: регулятивные (работа с текстом: определяют тему и главную мысль).

УУД: познавательные (опираются на уже известное).

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

VI. Диагностика

усвоения.

(ЭОР)

Тест «Проверь себя».

Частица как часть речи. Употребление частиц в речи.

Выполняют тесты.

VII. Рефлексия деятельности.

VIII. Подведение итогов.

(Цель: подвести итог по развитию аналитических навыков и логического мышления учащихся; отметить, что и как учащиеся сделали на уроке по решению этапных задач и основной учебной цели; поощрить каждого за работу на уроке, поддержать морально «слабых», вселить уверенность в своих учебных возможностях каждого)

Фронтальный опрос

Цель: повторение, закрепление, осознанность изученного на уроке.

-Является ли частица членом предложения? (нет)

-Частица – это самостоятельная часть речи? (нет). А какая? (служебная)

-Какие это частицы: бы, б, пусть, пускай? (формообразующие)

-Назовите отрицательные частицы. (не, ни)

-Какие частицы вносят дополнительные оттенки в значения слов и предложений? (модальные)

-Форму какого наклонения глагола образуют частицы бы, б? (условного)

-Форму какого наклонения образует частица пусть? (повелительного)

-Что такое частица? (служебная часть речи)

-Для чего служит частица? ( с помощью частицы образуются формы наклонений глагола и изменяется значение слов, словосочетаний, предложений)

— С чем познакомились?

— Чему научились?

— Что взяли для себя с урока?

Оценки за урок.

Отвечают на вопросы:

Слайд 14

Что нового Я узнал?

Чему Я научился?

Где мне пригодятся полученные знания?

УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

IX. Задание на дом.

(Цель: продолжить формирование навыков культуры индивидуального и коллективного учебного труда; убедить учащихся в посильности выполнения домашнего задания)

Творческое

домашнее задание

1.Сочинить грамматическую сказку «Жила-была частица…».

2. Написать сочинение – рассуждение на тему «Важны ли частицы в нашей речи?»

Слайд 15

Запись учащимися задания в дневники.