Конспект урока русского языка во 2 классе
Пояснительная записка.
Тема урока: «Что такое тема и главная мысль текста».
Класс: 2 (4 учащихся: 2ученика учатся хорошо, 2 ученика — удовлетворительно;
Программа: Школа России.
Учебник: В. П. Канакина «Русский язык» 2 класс. Ч. 1. – М. : Просвещение, 2012.
Количество часов: в год – 170., в неделю – 5ч.
Тип урока: урок введения новых знаний.
Дата проведения: 7 сентября 2012 года.
Цель: научить определять тему и главную мысль текста.
Планируемые результаты:
Познавательные:
— умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
— находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Регулятивные:
— умение прогнозировать предстоящую работу;
— умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
— умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные:
— умение слушать и понимать других;
— умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
— умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Предметные:
— выявление признаков текста, осознание связи заглавия с темой и главной мыслью текста.
Используемое оборудование:
— рабочая тетрадь,
— учебник В. П. Канакина «Русский язык» 2 класс. Ч. 1. – М. : Просвещение, 2012. – (Школа России). – 170ч. в год. – 5ч. в неделю.
Ход урока
I. Организационный момент.
Цель данного этапа – обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически и эмоционально подготовит учащихся к общению и предстоящему занятию.
— Прозвенел звонок и смолк,
Нам пора начать урок.
— Ребята, посмотрите, всё ли у вас готово к уроку?
— Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным и интересным?
— Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Посмотрите и улыбнитесь друг другу.
— Подумайте, что ещё пригодится для успешной работы на уроке?
— Я желаю всем маленьких удач на уроке.
II. Актуализация знаний.
1. Минутка чистописания.
Цель данного этапа – тренировка навыка письма; формирование самоанализа и самоконтроля.
Дети читают запись на доске:
Грамоте учиться — вперед пригодится.
— Объясните смысл пословицы.
— А теперь выберете для себя буквы и буквосочетания, написание которых требует отработки.
– Но чтобы буквы ложились на строку красиво мы сделаем пальчиковую гимнастику.
Здравствуй, пальчик – дедушка,
Здравствуй, пальчик – бабушка,
Здравствуй, пальчик – папа,
Здравствуй, пальчик – мама,
Здравствуй, пальчик – Я.
Здравствуй, вся моя семья! (Дети массируют поочередно каждый пальчик)
(Дети прописывают выбранные буквы)
2. Мозговой штурм.
— Что можно составить из слов? (Предложения).
-Что вы знаете о предложении? (Ответы детей).
-Что можно составить из предложений? (Текст)
-Что вы знаете о тексте? (Ответы детей)
— Сейчас вы разделитесь на две группы. У каждой группы 2 конверта.
— Возьмите конверт №1.Откройте. Что вы там увидели?
— Нужно из слов составить предложение. Как только будете готовы, один ученик выходит и показывает предложения, которые получились (на выполнение работы 3 минуты.)
— Что объединяет все предложения?
— Из них можно составить текст? Почему? (Ответы детей).
-Давайте составим текст. Для этого вам нужно объединиться в одну группу.
-Возьмите конверт №2 и составьте текст (на выполнение работы 2 минуты)
-Как только группа будет готова, один ученик выходит и читает текст, который получился.
Наступила долгожданная красавица осень. Деревья сменили зелёный наряд на золотой. На огородах люди собирают огурцы, помидоры, морковь. В садах созрели груши и яблоки. Люди делают запасы на зиму. Осень — прекрасное время года!
III. Работа по теме урока.
Цель — актуализировать знания учащихся по теме, закрепить знания, умения и навыки учащихся по определению темы и главной мысли текста, а также повысить уровень осмысления материала.
1. Постановка проблемы урока.
-Чего не хватает в тексте?
-На прошлом уроке мы говорили, зачем нужно заглавие к тексту.
-Так зачем же? Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?
-Сегодня мы узнаем, что ещё может «скрывать» в себе заглавие.
— Что вы хотели бы узнать на уроке, согласно нашей теме?
1. Какие признаки есть у текста?
2. Чем текст отличается от группы предложений?
3. Что можно узнать из заглавия?
2. Введение нового материала.
-О чём текст, который вы составили?
-Что именно говорится об осени, что о ней сообщается?
-Что именно сообщается в тексте, что самое важное в нём, что составляет смысл текста, его основную и главную мысль. Найдите эту основную мысль в тексте.
-Обратите внимание: основная мысль выражена кратко и точно.
-Можно ли главную мысль вынести в заглавие? Докажите.
— Спишите предложение, в котором выражена главная мысль. (Дети списывают последнее предложение). – Прочитайте, что такое главная мысль текста. (Это то главное, о чем хотел сказать автор.)
IV. Физминутка.
Говорю я всем: «Зимой Закаляйтесь все со мной.
Утром бег и душ бодрящий,
Как для взрослых, настоящий!
На ночь окна открывать,
Свежим воздухом дышать.
Ноги мыть водой холодной,
И тогда микроб голодный
Вас не сможет одолеть».
V. Закрепление изученного материала.
1. Развитие умений – применение знаний.
— Выберите подходящее заглавие к тексту. ( Осень. Долгожданная осень. Золотая осень. Осень – кормилица.)
— Что отражает выбранное вами заглавие – тему (о чём?) или главную мысль (что особенно важно, чувства, которые передаёт автор)?
— А что отражало бы заглавие «Золотая осень»?
— О чём можно было бы рассказать в тексте с заглавием «Золотая осень»?
— Запишите получившийся текст с заглавием.
2. Работа с учебником. Упр. 17, стр. 19.
— Прочитайте задание. – Какое задание вы будете выполнять письменно? (Списать предложение). – Спишите и проверьте написанное. – На написание каких орфограмм нужно обратить особое внимание? Проверьте, правильно ли вы их написали. – Прочитайте задания для устной работы. – Почему говорят, что сентябрь без плодов не бывает? (В сентябре созревают овощи и фрукты) — Докажите, что это не текст, а предложение. (Текст состоит из нескольких предложений, а тут только одно предложение.) — Составьте устно текст, включив в него данное слово (отвечают 1-2 ученика.)
VI. Словарная работа.
— Какое сейчас время года?
— Назовите все осенние месяца.
— Написание какого слова мы должны запомнить?
— Спишите слово, поставьте ударение, подчеркните букву, которую надо запомнить.
— Дайте определение, что такое сентябрь? (Это первый осенний месяц)
VII. Рефлексия.
Цель — формирование умений рефлексировать пройденный материал.
— Перед вами на листочках текст. Прочитайте его и подчеркните предложение, в котором заключена главная мысль текста. (Дети подчеркивают последнее предложение)
VIII. Итог урока.
Цель этапа – дать анализ успешности усвоения знаний.
-Какие секреты может заключать в себе заглавие? (Отражать тему и главную мысль текста)
— Что такое главная мысль? — Может ли быть текст без главной мысли?
— Запишите ключевые слова, связанные с главной мыслью текста. (Самое важное, основное, главное, хорошо, плохо).
— А теперь настал момент оценить себя и свою работу на уроке. (Дети поднимают соответствующую картинку).
Домашнее задание.
Написать текст из трёх-четырёх предложений по теме «Сентябрь».
Учитель: — Вы все старались, молодцы! Спасибо вам, ребята, за урок!
САМОАНАЛИЗ
урока русского языка во 2 классе по теме
«Что такое тема и главная мысль текста?»
Форма обучения — урок.
Тип урока – урок введения новых знаний.
Тема урока: «Что такое тема и главная мысль текста»
Цель: научить определять тему и главную мысль текста.
Планируемые результаты:
Познавательные:
— умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
— находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Регулятивные:
— умение прогнозировать предстоящую работу;
— умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
— умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные:
— умение слушать и понимать других;
— умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
— умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Предметные:
— выявление признаков текста, осознание связи заглавия с темой и главной мыслью текста.
Исходя из этого, мною была выбрана следующая структура урока:
-
Организационный момент.
Цель данного этапа – обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически и эмоционально подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию. Этап был кратковременным. Класс и оборудование подготовлено к уроку. С самого начала создана доброжелательная обстановка.
2. Актуализация знаний.
На этом этапе была проведена «Минутка чистописания» – тренировка навыка письма, формирование самоанализа и самописьма. Здесь каждый учащийся из слов выбирал те буквы и буквосочетания, которые он считает необходимым отработать. И так же «Мозговой штурм» — проверка умения составлять предложение из слов и текст из предложений.
-
Работа по теме.
Цель — актуализировать знания учащихся по теме, закрепить знания, умения и навыки учащихся по определению темы и главной мысли текста, а также повысить уровень осмысления материала.
На этом этапе ребята ставили перед собой цель и задавали себе вопросы по теме урока, ответы на которые должны будут найти в течение урока.
-
Физминутка.
5. Закрепление изученного материала.
На уроке для проверки усвоения материала дети работали с текстом, применяли полученные знания, подбирали заголовок в соответствием темы текста. Для перехода к следующему этапу выполнили упражнение 17 учебника.
6. Словарная работа.
Была проведена работа с словарным словом сентябрь.
7 . Рефлексия.
Цель — формирование умений рефлексировать пройденный материал.
8. Итог урока.
Цель этапа – дать анализ успешности усвоения знаний.
В ходе работы на уроке мною были использованы следующие методы работы:
-
репродуктивный – формирование умений и навыков через систему упражнений;
-
стимулирование интереса к обучению – создание эмоциональных ситуаций;
-
метод организации учебно-познавательной деятельности (словесный, частично-поисковый, беседа);
Выбор данных методов способствует вооружению школьников прочными знаниями, умениям и навыками, а также умению переносить их в новые ситуации, обеспечивает связь с жизненным опытом учащихся, создаёт условия для активной мыслительной деятельности. Во время урока требовала точных и полных ответов на поставленные вопросы. Старалась создать на уроке условия для культуры общения, для потребности в ЗОЖ, через применение здоровьесберегающих технологий: эмоциональный настрой, пальчиковая гимнастика, физкультминутка. Считаю, что перегрузок и переутомлений на уроке не наблюдалось.
На уроке мною использовались такие формы организации учащихся как: коллективная (фронтальная), индивидуальная.
Кабинет был подготовлен к уроку. Доска оформлена в соответствии с планом урока: написана тема, задание для каллиграфической минутки, задания для словарно- орфографической работы, проверки самостоятельной работы, домашнее задание. На мой взгляд выбор наглядности был оптимален. Цели урока достигнуты.