Конспект урока по русскому языку для 2 класса «Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?»

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Формирование УУД,

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Звучит музыка «Вальс цветов»

Мы все любим красивое, потому что мы добрые, умные, трудолюбивые, и сами можем творить красоту.

Девиз урока.

«Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому».

Настраиваются на урок

Проверяют порядок на своём рабочем месте

— самоопределение (Л);

— смыслообразование (Л);

— внутренняя позиция школьника (Л);

— учебно-познавательная мотивация (Л)

-умение слушать и понимать речь других (К).

2. Актуализация знаний

Откройте тетради

Правила посадки:

(запись числа, Классная работа)

-С чего вы начнёте работать? (С повторения знаний, которые нам будут необходимы при открытии нового)

Мин. чистописания.

л, лм, лл

Словарная работа

Помидор, капуста, морковь, редис, овощи, урожай.

— Какие вопросы мы можем задать этим словам?

-Что называют эти слова?

— Какое слово называет группу предметов?

Работают в тетрадях

Работа у доски.

Пишут слова под диктовку

Выделяют опасные места

Устные ответы детей

Умение оценивать свою работу

Познавательные УУД

1.Умение извлекать информацию из написанного.

 2.На основе анализа объектов делать выводы.

3.Обобщать и классифицировать по признакам.

3. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).

Проблемная ситуация.

Открытие новых знаний.

-Когда мы собираем урожай, в какое время года?

— Посмотрите в окно.

— Что сразу привлекло ваше внимание?

– Что обозначают слова: лист, небо, погода?

– А что показывают остальные слова?

– Как они называются?

Если дети затрудняются, учитель помогает с формулировкой: слова-названия признаков.

– Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

А что называют слова, которые отвечают на вопрос какой? какая? какое?

— Как мы можем определить признак у предмета?

– Составим план урока.

План (примерный).

1. Устанавливать связь слов-названий признаков со словами-названиями предметов.

2. Ставить вопросы к словам-названиям признаков.

3. Выяснить для чего нужны слова-названия признаков предмета в речи?

Работа по заданиям на листочке (в парах дети пробуют закончить предложения и получают разные варианты).

Чтение и осмысление основного вопроса урока: с какими словами связаны слова-названия признаков и на какие вопросы они отвечают?

—От какого слова вы ставили вопрос к слову нов_______?

-Какой именно вопрос? Что называет слово нов_______ ?

-Попробуйте сформулировать основной вопрос урока.

Упр. 62 – формируется умение устанавливать связь слов-названий признаков со словами-названиями предметов и ставить к ним вопросы.

– Какие слова выделены? Что они называют?

– С какими словами они связаны?

– На какие вопросы отвечают?

– Прочитайте стихотворение без выделенных слов. Какой текст ярче, красивее? Почему?

Вывод. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?, «раскрашивают» текст, помогают лучше представить картину, нарисованную словами.

Физкультминутка

Работа с учебником

Устные ответы детей

(Жёлтые деревья)

-(красный, жёлтый

синее, необъятное, ясная, осенняя )

-предметы

-(Какие это предметы.)

(Слова-названия признаков.)

(признак предмета)

По размеру,По форме,По цвету,По запаху,По вкусу
По качеству

Читают план

Работа в парах

(правила работы в парах)Работать должны оба. Один говорит, другой слу шает. Если не понял, переспроси. Свое несогласие высказывай вежливо

Дописывают предложение

(В нашем классе нов____)

?! Какие вопросы и как нужно задавать к словам, которые называют признаки предметов?

Работают с учебником.

Ответы детей

-(Признак.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Познавательные УУД

На основе анализа объектов делать выводы.

4.Развитие умений – применение знания.

5. Домашнее задание.

3. Самостоятельная работа

Осень.

Наступила осень. Светит солнышко. В парке лежит ковёр из листьев.

— Что записано на доске? Докажите.

— А что не хватает в нём?

(слова для справок)

Ранняя, яркое, красивый, опавших.

Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе составить, правильно записать предложения?

– Ты записал предложения сам или с помощью товарища?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Молодец! Ты не только правильно выполнил упражнение, но и объективно оценил свою работу.

2. Работа под руководством учителя.

В каждой группе свое задание

1группа.(загадки) Догадайтесь, о каком предмете идёт речь.

Непоседа пестрая – птица длиннохвостая,

Птица говорливая, самая болтливая. (сорока)

Хитрая плутовка – рыжая головка,

Хвост пушистый – краса! А зовут её …..

(лиса)

2 группа.(узнай предмет по признаку)

1. Цветной, простой, острый, подточенный (карандаш)

2. Шоссейная, широкая, асфальтированная, ухабистая (дорога)

3 группа (опиши предмет)

(перец, яблоко)

4 группа (опиши предмет вслепую)

(камушки, трава)

5 группа (опиши своего соседа)

– Почему легко было узнать предмет? (Много слов-подсказок, описывающих эти предметы.)

– Какие признаки могут называть слова, характеризующие предметы? (Цвет, форма, вкус, размер, качество.)

— Какой группе было трудно?

– На какой вопрос они отвечают? (какой? какая? …) П. Такие слова называются именами прилагательными.

– Обобщите ваши наблюдения и сделайте вывод: с какими словами связаны слова-названия признаков и на какие вопросы они отвечают?

Чтение правила в рамке и сравнение его с собственными выводами детей

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось ли вам выполнить задание?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Молодец! Ты не только правильно выполнил упражнение, но и объективно оценил свою работу.

Стр. 42 упр. 63

Самостоятельная работа

Работа с текстом

Ответы детей

Дополняют текст

Работа в тетради,

Взаимопроверка.

Самооценка детей

Работа в группах Правила работы в группе

В группе должен быть ответственный.Работать должен каждый на общий результат.Один говорит, другие слушают.Свое несогласие высказывай вежливо. Если не понял, переспроси.

Слова- признаки нужны для точности описания предметов.

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое?какие?,употребляются со словами – названиями предметов,«раскрашивают» текст,помогают представить картину,нарисованную словами.

самооценка

Записывают в дневники

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

Умение оценивать учебные действия

Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Личностные УУД

Умение выражать свои эмоции

6. Итог урока.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

-А теперь давайте оценим себя на уроке на наших карточках.

Схема самооценки

Закрашивают карточки

2 группа.(Узнай предмет по признаку)

1. Цветной, простой, острый, подточенный

2. Шоссейная, широкая, асфальтированная, ухабистая

4 группа (опиши предмет вслепую)

Не открывая мешочек, определи на ощупь предмет, назови его признаки.

(чтобы не забыть напиши на листочке)

5 группа (опиши своего соседа)

Вам надо описать своего соседа, либо участника группы, по внешности ил по характеру (словами признаками)

(чтобы не забыть напиши на листочке)