Конспект урока по русскому языку в 2 классе «СЛОВА, К КОТОРЫМ НЕЛЬЗЯ ЗАДАТЬ ВОПРОС»

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

3 3

Словарная работа.

а) Игра «Будь внимателен!»

Петя сначала дочитал книгу, а потом пошёл в кино.

– Что он делал сначала – читал книгу или смотрел кино?

Вова пошёл на рыбалку после того, как полил цветы.

– Что он сделал сначала, а что – потом?

– Запишите слова сначала, потом.

Учитель записывает или вывешивает новые словарные слова на доске.

– На какой вопрос они отвечают? (Когда?)

– Сделайте их звуко-буквенный анализ.

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе провести звуко-буквенный анализ?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с Дарьей учились оценивать свою работу.

Работа над словом потом в Орфографической тетради на с. 31,

со словом сначала – на с. 42.

б) Актуализация с опорой на словарную работу.

Учитель показывает рисунки: капуста, доктор, берёза, девочка.

– Напишите эти слова с предлогами. Предлоги не должны повторяться.

– Обозначьте опасные места. (В_капусте, у_доктора, на_берёзе, с девочкой.)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ТОУУ

II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности.

1 3 3

Учитель сообщает, что на уроке будут обобщать всё, что узнали о словах, к которым нельзя задать вопрос, и рассматривать эти слова в тексте.

– Назовите эти слова. (Предлоги и слова, выражающие чувства, – междометия.)

– Составим план.

1. Предлоги и междометия.

2. Правильное употребление предлогов.

3. Правописание предлогов.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙI. Развитие умений – применение знания.

1 3 5 3 1

1. Работа в Рабочей тетради.

Проверка задания № 10, тема 7–8 в Рабочей тетради.

– Сравните свои записи. Есть ли различия в них?

– Назовите предлоги, которые вы вставили.

– Зачем они нужны в тексте?

– Назовите слова, выражающие чувства. (Междометия.)

– Что их объединяет? (Маленькие, нельзя задать вопрос.)

2. Работа по учебнику.

Упр. 113 – совершенствуются навыки выбора в тексте нужных по смыслу предлогов и умения правильного письма.

Ученики сначала читают про себя текст без предлогов.

– Легко ли вам было читать текст? Почему? (Слова не были связаны, трудно понять смысл.)

– Вставьте нужные по смыслу предлоги и прочитайте текст вслух.

– Легко и понятно стало читать?

– Как можно озаглавить текст? («Тропинка».)

– Запишите его. Подчеркните пробел между предлогом и словом. Деление слов на слоги и для переноса:

I вариант – узкая.

II вариант – исчезает.

Вопросы к отвечающему ученику:

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе разделить слова на слоги и для переноса?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с помощью товарища?

– Сейчас мы вместе с Ашотом учились оценивать свою работу.

Звуко-буквенный анализ слова тропинка.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе провести звуко-буквенный анализ?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с Валей учились оценивать свою работу.

3. Работа в группах. 4

а) Упр. 114 – подбирают нужные по смыслу слова с предлогами и записывают их в тетрадях.

После выполнения дети от каждой группы читают предложения с подобранным примером (можно по очереди по одному предложению от каждой группы). Сравнивают, если есть различия.

Обобщающий вопрос: можно ли назвать эти предложения текстом? Почему?

б) Задание № 3 «Это ты знаешь и умеешь».

Выполняется в группах аналогично. Предложения записываются полностью. Читают варианты от 1–2 групп.

Словарная работа со словом автограф.

– Чей автограф сделан над справкой из толкового словаря?

– Делали ли вы надписи на тетрадках, открытках для своих друзей, родных?

– Можно ли сказать, что это был ваш автограф? (Да.)

– А можно сказать, что это был автограф ваших друзей, родных? (Нет, это не они писали.)

Обобщающий вопрос: можно ли эти предложения назвать текстом?

Как его можно озаглавить? (Книжная выставка.)

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

– Понравилось ли вам работать в группах?

– Чему вы научились? (Подбирать слова, работать с текстом, обсуждать и выбирать лучшие варианты.) 4 4

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

V. Домашнее задание.

«Это ты знаешь и умеешь», задание № 1 – устно, № 2 и № 4 – письменно.