Конспект урока по русскому языку «Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении и письме. Списывание с печатного образца» 1 класс

Методическая разработка современного урока

Автор: Булычёва Александра Юрьевна

Место работы: МБОУ Гимназия №1 им. А. Н. Барсукова г. Ковров

Должность: учитель начальных классов

Предмет: обучение грамоте, письмо.

Тема: «Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении и письме. Списывание с печатного образца».

Форма урока: интегрированный урок.

Тип урока: ОНЗ

Цель: познакомить с написанием заглавной буквы Ю.

Задачи:

Личностные:

• формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные:

• формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;

• формирование умения выявлять сущность, особенности объектов;

• формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;

• формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

• формирование умения ориентироваться на развороте учебника.

Коммуникативные:

• формирование умения слушать и понимать других;

• формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

• формирование умения оформлять свои мысли в устной форме;

• формирование умения работать в паре.

Регулятивные УУД:

• формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

• формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

• формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

• формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, экран, конверты с элементами букв.

Учебно-методический комплект:

Обучение грамоте. 1 класс: поурочные планы по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики» Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной, Ч. II / авт.-состав. С. В. Николаева.

Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению. 3-е изд., перераб. – М.: Баласс, 2008.

Пронина О. В. Мои волшебные пальчики. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» . 3-е изд., перераб. – М.: Баласс.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

1) включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

2) формирование личностного УУД – положительное отношение к школе и учебной деятельности

3) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

Метод: словесный (фронтальная беседа)

— Ребята, сегодня на урок к нам пришел гость. А что это за гость вы узнаете, отгадав загадку.

Даже по железной крыше

Ходит тихо, тише мыши.

На охоту ночью выйдет

И, как днем, она все видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она. (Кошка) (Слайд 2)

— Правильно, сегодня у нас в гостях кошка. Но она пришла к нам сегодня не просто так. Эта кошка очень образованная и она будет помогать нам на уроке открывать новые знания, а также посмотрит чему вы научились.

2. Актуализация знаний и затруднение в индивидуальной деятельности.

Цель:

1) готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия;

2) актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, аналогия;

3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

4) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;

5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

Метод: словесный (беседа), работа в паре.

Деятельность учителя

Деятельность ученика	Работа на доске
— Напомните, с чего мы начинаем урок?	— С повторения.
— Я предлагаю вам поработать в парах. Вспомните правила работы в паре.	1. Работать должны оба. 2.Своё несогласие высказывай вежливо. 3. Один говорит, другой слушает. 4. Если не понял, переспроси.
— У кошки приключилась беда. Посмотрите на листочки, которые лежат у вас на партах и подумайте, что за беда и как можно помочь кошке?	— У кошки были разложены буквы по двум корзинкам, но они все перепутались. Нужно разложить их по местам.	Приложение1 Слайд 3 (буквы А, И, О, Я, У, Е, Ы, Ё, Ю)
— Скажите, что это за буквы?	— Гласные.
— По какому признаку нужно разложить эти буквы в корзины?	— Буквы, обозначающие всегда только один звук и буквы, обозначающие два звука.
— Давайте разложим их по корзинкам. И проверим, правильно ли вы выполнили задание.	Дети на листочках распределяют буквы по корзинкам.
— Назовите буквы, которые вы определили в 1 корзину.	— А, о, у, ы, и.	Слайд3
— Назовите буквы, которые вы определили во 2 корзину.	— Е, ё, я, ю.	Слайд3
— Что мы повторили?	— Буквы, обозначающие один и два звука.
— На прошлом уроке вы познакомились с новой буквой. С какой?	— Со строчной буквой ю.
— Что вы узнали об этой букве?	— Буква ю обозначает слияние звуков [й’у].
— Что мы будем делать дальше?	— Мы получим задание, в котором будет что-то новое.
— Зачем вы его получите?	Чтобы мы сами узнали, что мы еще не знаем
— Я прочитаю вам загадку-шутку. Слушайте внимательно. Жил-был зверь на букву «Ю», Чистил мордочку свою. Бегемот – на букву «Б», А петух – на букву «П». Крокодил – на букву «К», И кабан – на букву «К», Утконос – на букву «У», Что за зверь на букву «Ю»?…	Дети делают предположения, кто это может быть.	Слайд 4
— На самом деле, ребята, все просто. Мы вместе ответим на загадку-шутку «Что за зверь на букву «Ю»?». Я буду читать только вопросы, а вы хором только ответы. Будьте внимательны. — У него длиннющий хвост? — Да. — У него огромный рост? — Нет. — У него густая шерсть? — Да. У него копыта есть? — Нет. — Зубы острые у зверя? — Да. — Я боюсь его тогда. — А этот зверь совсем не страшен, Это просто кошка наша. — Почему ж она на «Ю»? — Юлькой кошку звать мою!	Дети читают только ответы с экрана.	Слайд4
— Так как зовут кошку?	— Юля.
— А «Юля» что это за слово?	— Имя собственное.
— А как пишутся имена собственные?	— С заглавной буквы.
— А теперь положите перед собой листочки в линейку. Я прошу вас написать имя Юля.
— Кто не выполнил это задание?

Результат: возникновение проблемной ситуации, необходимость поиска решения.

3. Выявление места и причины затруднения.

Цель:

1)выявить место и причину затруднения.

Метод: словесный (фронтальная беседа).

Деятельность учителя

Деятельность ученика	Работа на доске
— Какое задание выполняли?	— Мы должны были написать имя Юля.
— Вы справились с этим заданием?	— Нет, мы столкнулись с затруднением.
— Почему возникли затруднения?	— Мы не умеем писать заглавную букву Ю.

Результат: выявление причины затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;

2) определить средства достижения цели.

Метод: словесный (фронтальная беседа).

Деятельность учителя

Деятельность ученика	Работа на доске
— Сформулируйте тему урока.	— Заглавная буква Ю.	Слайд5
— Чему нам надо научиться сегодня? Поставьте цель урока.	— Научиться писать заглавную букву Ю, буквосочетания, слова с этой буквой.
— Какие вопросы возникают в связи с этим?	— Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы? — Из каких элементов состоит? — Как пишется? — Как соединяется с другими буквами?

Результат: формулирование цели урока.

5. Реализация построенного проекта.

Цель:

1) организовать фиксацию преодоления затруднения;

2) зафиксировать правило написания заглавной буквы Ю;

3) организовать уточнение общего характера нового знания.

Методы: словесный (фронтальная беседа), практический (индивидуальная работа).

Деятельность учителя

Деятельность ученика	Работа на доске
— Посмотрите на печатную и письменную заглавные буквы Ю. Они похожи?	— Похожи, но письменная буква написана плавно и имеет наклонную линию с закруглением и линию с петлей.
— Итак, давайте попробуем разобраться, из каких элементов состоит заглавная буква Ю. Для этого у вас на партах лежит конверт с различными элементами букв. Как вы думаете, какое задание я вам предложу? — Это вы делаете с опорой на образец.	— Попробовать собрать заглавную букву Ю из элементов. Дети выполняют.	На доске табличка с заглавной печатной и письменной буквой Ю. Приложение 2
-Давайте посмотрим, что у вас получилось, соедините элементы и покажите всем.
— Из каких же элементов состоит заглавная буква Ю?	— Из плавной линии с закруглением внизу, прямой линии с петлей внизу и овала.
— Скажите, в написании каких еще букв используются такие элементы?	— При написании заглавных букв Н, В, К, О.
Сейчас вы попробуете написать букву Ю. Но прежде посмотрите, как ее напишу я. — Ниже дополнительной строки пишем острый крючок, опускаемся по наклонной линии, выписываем петельку, перехлёст на верхней линеечке рабочей строки, уходим вправо и чуть-чуть вверх, без поворота ручки по наклонной опускаемся вниз, задерживаемся на строке, поднимаемся вверх, влево, замыкаем букву.	Дети выполняют.	Учитель на доске пишет заглавную букву Ю с проговариванием.
— А теперь попробуйте написать букву Ю у себя на ладошке.
— Откройте прописи на с. 34. Возьмите ручки, выпрямите спинку, сядьте ровно, проверьте, правильно ли перед вами лежит пропись. Найдите в прописи первую строчку. Обведите и рядом пропишите буквы, а затем элементы буквы «Ю».
— Среди написанных букв найдите самую красивую букву и подчеркните ее. При дальнейшем письме ориентируйтесь на нее. — Спуститесь на строчку ниже. Обведите по образцу букву и наклонную линию.

Результат: получение новых знаний.

6. Динамическая пауза.

Цель:

1. избежание перегрузки учащихся, развитие эмоциональности речи.

Дети выполняют комплекс упражнений, сопровождающий следующими словами:

Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали!
Вверх на солнце посмотрели,
И их лучики погрели.
Бабочки летали,
Крылышками махали.
Дружно хлопнем: раз, два, три, четыре, пять,
Нам пора букет собрать.
Раз присели, два присели,
В руках ландыши запели.

Результат: формирование здорового образа жизни.

7. Первичное закрепление.

Цель:

1) зафиксировать умение писать заглавную букву Ю и читать слоги, слова, предложения.

Метод: словесный (фронтальная работа)

Деятельность учителя

Деятельность ученика	Работа на доске
— Продолжаем работу в прописях на с. 34. Прочитайте строчки слогов.	Читают по цепочке.
— Заглавная буква  Ю соединяется с другими  строчными буквами только нижним соединением. Буква пишется и соединяется с последующими буквами безотрывно. — А теперь возьмите ручки. Я буду называть вам слова, а вы должны из представленных в прописи слогов обвести тот, который встречается в названном слове. — Юна, Юлиан, Юрьев-Польский, Юстин.		Учитель показывает на доске соединения букв.
— Положите ручки. Под этой строчкой есть слова. Прочитайте их.	Юра, Юрий, Юля, Юлия
— Что это за слова?	— Имена.
— Как они пишутся?	— С заглавной буквы.
— Возьмите ручки. Писать будете на строчке ниже. Найдите из этих слов полное имя мальчика и запишите его. — Запишите неполное имя девочки, неполное имя мальчика, полное имя девочки.
— Проверим, что у вас получилось.	Дети по очереди читают.
— Отложите прописи на край парты откройте букварь на с. 150.
— Прочитайте первые три столбика слов.
— Посмотрите на первые два столбика слов. Что это за слова?	— Имена.
— Прочитайте полные имена.
— Кто-нибудь знает, какие знаменитые люди носили имя Юрий?	— Гагарин, Никулин, Долгорукий.	Слайд6
— Что вы знаете о них?
— Прочитайте последний столбик слов. Что обозначают эти слова?	— Предположения детей.
— Оказывается, ребята, Юпитер – это еще и имя. В римской мифологии Юпитер – это всемогущий бог неба, царь богов. Юпитер почитался как верховное божество, повелитель грома и молний. И сейчас встречаются люди с таким необычным именем.		Слайд7
— А «Юнона» что обозначает? Кто догадался, почему эти слова записаны в одном столбике?	— Предложения детей.
— Оказывается, Юнона – древнеримская богиня, супруга Юпитера. Она, прежде всего, покровительница браков и хранительница семьи.		Слайд 7

Результат: первичное закрепление новой темы.

8. Динамическая пауза.

Цель:

1)избежание перегрузки учащихся, развитие эмоциональности речи.

Дети выполняют комплекс упражнений, сопровождающий следующими словами:

Мы — веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску.
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем ,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!

9. Самоконтроль с самопроверкой.

Цель:

1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

2) проверить умение расставлять порядок действий в выражениях со скобками, расставлять скобки.

— После того, как мы все вместе попробовали выполнить задание, что я вам предложу? (поработать самостоятельно)

— Ниже записаны слова. Прочитайте их. (Юра, Юрий, Юля, Юлия)

— Что это за слова? (Имена)

— Как они пишутся? (С заглавной буквы)

— Возьмите ручки. Писать будете на строчке ниже. Найдите из этих слов полное имя мальчика и запишите его.

— Запишите неполное имя девочки, неполное имя мальчика, полное имя девочки.

— Давайте проверим, что у вас получилось.

Проверка задания фронтально.

10. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

1) включить новое знание в систему знаний;

2) тренировать умение списывать предложения.

— Какое задание я вам сейчас предложу? (задание на повторение)

— Совершенно верно. Я предлагаю вам прочитать, выделить опасные места и списать предложения в прописи на с. 35.

Дети выписывают на доске по одному слову из предложения.

11. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) оценить свою работу и работу класса на уроке;

4) наметить направления будущей учебной деятельности;

— Какую цель вы ставили пред собой на уроке? (Научится писать заглавную букву Ю)

— Нам удалось достичь цель? (Да.)

— Теперь расскажите своему соседу, на сколько вы были успешны на уроке по следующему плану: я смог, я научился, я повторил. (Слайд 8)

— Спасибо за урок.