МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ «Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м» 1 класс

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Название УМК — «Школа России». Предмет – обучение грамоте. Класс – 1

Тема: Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м .

Тип урока – урок открытия новых знаний. ( ОНЗ)

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Цель: познакомить со звуками [м], [м’] и буквами, которые их обозначают.

Задачи,направленные на получение:

Предметных результатов:

• расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов;

• соотносить понятия звук – буква, уметь характеризовать данные звуки, слышать их в слове;

• уметь моделировать схемы слов, читать их сравнивать слово и предложенные схемы;

• показать роль фонемы в образовании слов, продолжать работать с изученными буквами и звуками, которые их обозначают.

Метапредметных результатов:

Познавательные:

• расширение кругозора младших школьников; создать условия для развития познавательного интереса;

• формирование умений анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,

• развивать умение сравнивать и находить различия и сходства у изучаемых объектов, умение аргументировать и доказывать свое мнение, умение обобщать и синтезировать знания,

• развивать умение последовательно строить свое высказывание; развивать творческое мышление;

• выдвигать гипотезы и предположения, переносить знания в новые ситуации,

• тренировать память, развивать способности концентрировать внимание и его распределять; ассоциативного мышления, воображения, внимания,; развивать умение выполнять вербальные инструкции учителя, развивать устную речь учащихся, фонематический слух; совершенствовать культуру речи детей, обогащать словарный запас учащихся;

Регулятивные:

• определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать свое предложение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

• учиться работать по предложенному учителем плану

• самостоятельно решать ребусы, кроссворды, используя свои знания

• развивать способность к самоконтролю

Личностные:

• воспитание положительной мотивации к учению;

• формировать интерес к изучению родного языка;

• воспитание духовно развитой личности;

• формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств;

• воспитывать чувство взаимоуважения, аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность,

• способствовать развитию самостоятельности;

• формировать понятия о дружбе, доброте, отзывчивости; учить работать в парах, группами, сообща.

Данная работа посвящена комплексному интеллектуальному развитию младших школьников на уроке обучения грамоте.

Актуальность разработки обусловлена потребностями современного общества в социально – активной, творческой личности, формируемой в процессе обучения в школе; необходимостью решения проблемы развития мыслительных способностей учащихся в процессе обучения.

Содержание урока направлено на формирование личностных УУД (развитие мотивации к учёбе, оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей), познавательных УУД (строить сообщения в устной форме, развитие знаково-символических действий – замещение буквы звуком, воспринимать смысл предъявляемого текста), коммуникативных (договариваться, приходить к общему мнению, определять цели и способы взаимодействия), регулятивных (учить адекватно воспринимать оценку учителя, ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и, того, что ещё неизвестно). На этом уроке есть прекрасная возможность расширить знания учащихся.

ИКТ используется на всех этапах урока как средство наглядности вместе со словом, т.е. словесные и наглядные методы выступают в дидактическом единстве. Наряду с этим используются здоровьесберегающие, развивающие педагогические технологии, реализуется технология проблемно – диалогического обучения, технология деятельностного метода.

Представленный урок предусматривает такое осуществление учебного процесса, при котором на каждом структурном этапе урока в ходе изучения лингвистического материала и на его базе одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности.

Наряду с общедидактическими принципами, основополагающими принципами данного урока являются:

1. Принцип разностороннего развивающего воздействия на интеллект ребёнка.

2. Принцип действенного подхода к обучению.

3. Принцип обоснованного ответа.

4. Принцип сотрудничества ,делового партнёрства учителя и учащихся.

В ходе урока удалось решить поставленные задачи, избежав переутомления и перегрузки учащихся, сохранив при этом продуктивную мотивацию учения.

Этап урока

Время, мин.

Содержание учебного материала

Методы

и приёмы работы

ФОУД (формы организации учебной деятельности)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФУУД (формирование универсальных учебных действий)

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

2

Приветствие учащихся.

Перемена, перемена,

Можно бегать и играть,

Но нельзя и забывать,

Что когда звенит звонок,

Он зовёт всех на урок.

Нам опаздывать нельзя,

Побыстрее в класс, друзья!

– Проверим готовность к уроку

Словесный.

Фронтальная. Слово учителя

Приветствует учащихся.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные:

воспитание положительной мотивации к учению; формировать интерес к изучению родного языка;

II. Этап целеполагания и планирования

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством девиза;

3

Всякое начало трудно!

Прочитайте поговорку.

Как вы ее понимаете?(Всегда трудно что-то начинать, …)

Сегодня мы начнем с вами изучать новую тему. Какие ваши ощущения? Боитесь ли вы приступать к работе?

Что важно при изучении нового? (Постараться самим открыть новые знания.)

Как мычит корова?

Какой первый звук вы произносили?

Давайте сформулируем учебную задачу урока

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Мотивирует учащихся к

учебной деятельности.

Создаёт условия для формулирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.

Му-му-му

– [м].

– Познакомимся со звуками [м], [м’] и буквой, обозначающей их на письме

Регулятивные:

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

III. Усвоение новых знаний и способов деятельности

1. Слого-звуковой анализ слова (учебник с. 85)

10

На доске предметные картинки с изображение дома и цифры 7.

– Что изображено на картинках?

– Выполните слого-звуковой анализ слов дом, семь.

– Выделите согласные звуки [м] и [м’].

– Согласные звуки [м] и [м’] – звонкие

Словесный.

Фронтальная. Беседа, анализ слов

Задает вопросы.

– Дом, семь.

Рассматривают картинки, работают со схемами слов, отвечают на вопросы учителя, выполняют слого-звуковой анализ слов.

– В слове дом звук [м] твердый, в слове семь звук [м’] мягкий

Познавательные:

расширение кругозора младших школьников; создать условия для развития познавательного интереса;

формирование умений анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,

развивать умение сравнивать и находить различия и сходства у изучаемых объектов, умение аргументировать и доказывать свое мнение, умение обобщать и синтезировать знания,

2. Знакомство с буквой М

– Какой буквой обозначаются звуки [м] и [м’] на письме?

– На что похожа буква (эм) М?

Палочка и палочка,

Между ними галочка.

И понятно сразу всем

Получилась буква М.

– Выложите букву М из палочек

Словесный, практический.

Фронтальная.

Беседа, моделирование буквы

Находят букву М на «ленте букв».

Высказывают свои предположения.

Из палочек выкладывают букву М

Познавательные:

расширение кругозора младших школьников; создать условия для развития познавательного интереса;

формирование умений анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,

Физкультминутка

2

Мы маленькие зайки

Скакали на полянке.

Прыгали, скакали,

В школу прибежали.

За парты тихо скок

И продолжим наш урок

Практический

Коллективная

Проводит физминутку.

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

IV. Первичное закрепление.

3. Чтение слогов-слияний (учебник с. 85)

5

– Прочитайте слоги.

– В каких слогах звук [м’] – мягкий, а в каких слогах [м] – твердый?

– Прочитайте слова.

– Что обозначают прочитанные слова?

Словесный, практический.

Коллективная, индивидуальная. Чтение

Организует работу с учебником

Хором читают слоги.

– Ми, ме – согласный звук [м’] – мягкий.

Ма, мо, му, мы – согласный звук [м] – твердый

Предметных результатов:

расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов;

соотносить понятия звук – буква, уметь характеризовать данные звуки, слышать их в слове;

4. Дидактическая игра «Твердый – мягкий»

Учитель знакомит с правилами игры. Поднимаем синюю карточку, если слышим твердый звук, зеленую карточку если слышим мягкий звук.

На полу скребется мышка.

Спит в берлоге бурый мишка.

Этот мишка очень мил,

Только лапы он не мыл.

Убежала в норку мышка.

Спать залёг в берлогу мишка.

Мальчик мал, но очень мил,

Он водичкой руки мыл

Словесный. Игра

Коллективная

Проводит игру, знакомит с правилами.

Дети поднимают синюю карточку, если в конце строки стихотворения услышат твердый согласный [м]. Зеленую карточку – если услышат мягкий звук [м’]

Регулятивные: уметь понимать и принимать поставленную задачу

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

V. Самостоятельная работа.

5. Чтение слов в столбиках и текста (учебник, с. 85)

5

– Прочитайте слова.

– Назовите самые дорогие слова.

– Прочитайте рассказ «На уроке».

– Слово мир может иметь разные значения.

Мир – вся земля.

Мир – дружеские, хорошие отношения между кем-нибудь, отсутствие вражды или ссоры, отсутствие войны

Словесный, практический. Чтение, беседа

Фронтальная, индивидуальная.

Организует работу с учебником

Читают слова.

– Мама, мир.

Читают рассказ по предложениям.

Слушают объяснение учителя

6. Москва – столица нашей Родины. Чтение текста, составление рассказа, (учебник, с. 85)

– Назовите столицу нашей Родины.

– Составьте предложение
со словом Москва.

– Придумайте с другом рассказ о Москве, используя слова: столица, Красная площадь, разные народы, Кремль, красиво

Словесный, практический. Чтение, беседа, рассказ

Фронтальная, парная.

Организует работу с учебником. Проводит беседу.

– Москва.

Придумывают предложение со словом Москва.

Составляют рассказ
с опорными словами

Познавательные:

расширение кругозора младших школьников; создать условия для развития познавательного интереса;

7. Работа с иллюстрацией Чтение стихотворения.Дифференцированное задание
(учебник, с. 84)

– Рассмотрите иллюстрацию. Расскажите, что на ней изображено.

– Прочитайте стихотворение

Словесный, наглядный. Беседа, рассказ

Фронтальная.

Рассматривают иллюстрацию.

Читают, рассказывают

Физкультминутка

2

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

А потом прыг-скок

И ещё разок.

А потом вприсядку,

А потом вприсядку,

А потом вприсядку,

И снова – по порядку.

Побежим мы по дорожке

Раз, два, три!

И похлопаем в ладошки

Раз, два, три!

И покрутим головами

Раз, два, три!

Все танцуйте вместе с нами

Раз, два, три!

Практический

Коллективная.

Проводит физминутку.

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя

8. Работа с пословицами (учебник, с. 84)

– Прочитайте пословицы.

– Как вы понимаете их смысл?

– Найдите буквы М в пословицах

Словесный, проблемный. Чтение, беседа

Фронтальная.

Организует работу с учебником

Читают пословицы, объясняют их смысл. Находят буквы М в словах

VI. Закрепление знаний и способов действий.

1. Работа с текстом и иллюстрацией
(учебник, с. 86)

4

– Прочитайте текст.

– Выполните задания к тексту.

– Рассмотрите картинку.

– Расскажите о своем дне

Словесный. Беседа, чтение, рассказ

Коллективная.

Организует работу с учебником

Читают текст по предложению. Отвечают на вопросы.

Составляют рассказ

Регулятивные: уметь понимать и принимать поставленную задачу

Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать окружающих

2. Чтение скороговорки (учебник, с. 86)

– Прочитайте скороговорку сначала медленно, потом быстро. Какой звук повторяется?

Словесный, практический. Чтение скороговорки

Групповая, индивидуальная.

Организует работу с учебником

Читают скороговорку.

– [м] и [м’]

3. Дидактическая игра «Составь слово» (учебник, с. 86)

– Составьте слова из слогов.

– Кто больше придумает слов, которые оканчиваются на -ка

Словесный, практический. Игра

Парная.

Организует работу с учебником

– Сумка, рамка.

Придумывают слова, оканчивающиеся на —ка

Коммуникативные: воспитание любознательности, культуры труда: уважительное отношение к товарищам, умение работать в группе.

VII. Рефлексивно-оценочный

Цель:

зафиксировать содержание урока;

организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

2

Какую цель ставили на уроке?

Удалось ли достичь поставленной цели? Докажите.

С какими новыми звуками мы сегодня познакомились?

— Охарактеризуйте их.

• Оцените свою работу на уроке веселой или задумчивой рожицей. Если у вас не было ошибок или вы смогли преодолеть затруднение и можете двигаться дальше, выберете веселую «рожицу», если еще возникают затруднения по данной теме, то выберете задумчивую «рожицу».

– Спасибо за урок

Словесный. Беседа

Фронтальная, индивидуальная.

Подводит итог урока.

Отвечают на вопросы учителя

Регулятивные : прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.