Открытый урок по русскому языку для 5 класса повторение по теме «Лексика»

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Приветствие учащихся.

Приветственное слово учителя:

Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть и сотрудничать сегодня на уроке. Улыбнитесь друг другу. Подарите улыбку и мне. Спасибо. Улыбка располагает к приятному общению. Садитесь.

2. Этап актуализации знаний

Цели: создать условия для обеспечения мотивации учения школьников;

обеспечения включения школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия.

Ожидаемый результат: готовность учащихся к активной учебной деятельности;

формулирование целей учебного занятия совместно с учащимися;

понимание учащимися социальной, практической и личностной значимости изучаемого материала.

Методы и формы: постановки вопросов, целеполагание, самостоятельное формулирование цели, проблемное задание.

Деятельность учащихся

3. Этап обобщения и систематизации знаний

Цели: создать условия для обеспечения формирования целостной системы ведущих знаний учащихся;

обеспечения установления учащимисяся внутрипредметных и межпредметных знаний;

обеспечения формирования у школьников обобщенных понятий

Ожидаемый результат: активная и продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое, классификации и систематизации знаний;

Выявление учащимися внутрипредметных и межпредметных связей;

Выделение мировоззренческих идей

Методы и формы работы: инсценирование, взаимопроверка, работа со словарём, загадки, самостоятельная работа, самопроверка, проблемное задание, тестирование

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Инсценируют стихотворение

Определяют уровень словарного запаса человека.

Знакомятся с видами словарей, определяют их назначение.

Самостоятельная работа.

Выполняют взаимопроверку, оценивают друг друга.

Дают определения лексических понятий.

Определяют лексическое значение слова в определённом контексте.

Выполняют самопроверку.

Определяют название сказки, откуда взят отрывок.

Определяют роль синонимов в речи.

Подбирают синонимический ряд к слову «ребёнок»

Проводят физминутку.

Дают определение переносному значению слова.

Подбирают к словам в переносном значении соответствующие слова в прямом значении.

Называют художественные приёмы, основанные на переносном значении.

Отгадывают загадки, определяют, какое явление лежит в их основе.

Дают определение омонимам.

Инсценируют отрывок.

Решают проблемное задание.

Решают проблемное задание.

Дают определение фразеологизмам.

Отгадывают фразеологические загадки.

Называют фразеологизмы и дают им толкование.

Выполняют тестовое задание.

1) Словарный запас языка. Словари.

— Если у человека богатый лексикон, то с ним интересно общаться, ведь он знает много слов. Но часто бывает и так, как в стихотворении А. Барто (инсценирование стихотворения 2 учениками)

Заранее, заранее все было решено:

У школьников собрание, потом у них кино.

Домой придет мой старший брат, он мне расскажет все подряд,

Он объяснит мне, что к чему,

А я большая, я пойму.

И вот он начал свой рассказ:

— Они ползут, а я им – раз!

А тут как раз она ползла.

А он как даст ему со зла!

Они ей – раз! Она им – раз!

Но тут как раз ее он спас,

Он был с ней заодно…

Ух, сильное кино!

Нет, видно, я еще мала:

Я ничего не поняла!

— А вы поняли, что хотел сказать мальчик? Я- нет.

— Что можно сказать о лексиконе мальчика? (бедный, т.е. у героя очень маленький словарный запас).

— А сколько, по-вашему, слов в русском языке? Где об этом можно узнать? (в словарях)

— Количество слов в русском языке постоянно меняется, поэтому назвать точное количество слов невозможно. «Собраны» слова в словарях (слайд 5). Самый большой 12-томный «Словарь современного русского литературного языка» насчитывает более 120 000 слов. (показать словарь). В нашем современном русском языке их еще больше! При этом количество слов постоянно меняется.

2) Лексическое значение слова.

— Ребята, а какие еще словари вам известны? (слайды 6-7, выставка словарей)

— Для чего нам нужен «Толковый словарь»? (узнать лексическое значение слова).

— Что такое лексическое значение слова? (его смысл).

— Прочитайте данные словосочетания. (слайд 8 + доска)

Сп…сать текст — не сп…шить при чтении, зап… вать песню — зап…вать водой, скр…пить листочки — скр… петь от ветра, пос…деть от горя — пос…деть на скамейке.

— А теперь спишите, вставьте пропущенные буквы ( 1 человек работает у доски).

— Обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку вместе с нами.

Вопросы ученику, выполнявшему задание у доски:

— В какой части слова пропущена орфограмма? (в корне).

— Объясните написание слов.

— Что вы учитывали при подборе проверочных слов? (лексическое значение слова)

— Кто выполнил задание на «5»? на «4»? на «3»?

3) Однозначные и многозначные слова

-Скажите, а сколько лексических значений может иметь слово? (одно или несколько)

— Как называются слова, которые имеют одно лексическое значение? (однозначные)

— Какие слова называются многозначными?

-Давайте вернемся к стихотворению Шефнера (слайд 9). В каком значении в нём употреблено слово Земля? (планета)

— Какие еще значения может иметь это слово? (почва, суша, Родина, территория)

— Запишите в тетради под цифрами, какие значения имеет это слово в данных предложениях (слайд 10), можете пользоваться «Толковым словарём».

1. Шел, шел долговяз, в сыру землю увяз. (почва)

2. Мать с младенцем спасена, землю чувствует она. (суша)

3. Береги землю родную, как мать любимую. (Родина)

4. Летом мы путешествовали по земле острова Мадагаскар. (территория)

— Выполните проверку (слайд 11).

— У кого всё верно?

— Слово земля однозначное или многозначное? Почему?

— Лексическое значение слова можно узнать в «Толковом словаре». А как еще можно объяснить лексическое значение? (Нарисовать картинку, подобрать синонимы)

4) Синонимы.

— Прочитайте выразительно отрывок из сказки А. С. Пушкина (слайд 12)

— Из какой сказки Пушкина взят этот отрывок? ( «Сказка о царе Салтане»)

Ветер весело шумит,

Судно весело бежит.

Мимо острова буяна…

И знакомая страна

Вот уж с пристани видна…

Пушки с пристани палят,

Кораблю пристать велят.

— Скажите, почему бежало судно, а пристать велят кораблю? (Судно и корабль – это слова, близкие по смыслу, т.е. синонимы).

— Для чего Пушкин использует синонимы? (Они используются для большей выразительности и чтобы избежать повторов)

— Что же такое синонимы? Для чего используются в речи? (Синонимы широко используются в речи, в произведениях художественной литературы для передачи оттенков мысли, чтобы сделать речь точной и выразительной и чтобы избежать повторов)

— Проверим, насколько богат ваш словарный запас: подберите синонимы к слову РЕБЁНОК – 3 минуты (называем по очереди, кто произнесёт последнее слово, тот и будет победителем) (дитя, крошка, малютка, младенец; малолетний, малолеток, малыш, малец, мальчик, мальчишка, девочка, мальчуган; чадо, сын, дочь, отпрыск)

ФИЗМИНУТКА

А сейчас сделаем небольшую паузу в нашей работе.

5) Переносное значение слова

— Буквально вчера я познакомилась с удивительным человеком. Он оказался иностранцем. Мы стали общаться и после разговора я сказала ему, что у него мягкий характер, острый ум, золотые руки и он светится от счастья. Но, к сожалению, этот человек не понял меня! Почему? (Он не смог понять значения слов, потому что это были слова с переносным значением). (слайд 13)

— А вы сможете описать его? Объясните значения слов, которые помогли описать друга. Запишите в тетрадь. (слайд 14)

Мягкий характер — хороший характер

Острый ум — быстро понимающий.

Золотые руки — все умеет делать.

Светится от счастья — очень рад

— Скажите, а на основе чего образуется переносное значение слова? (на основе сходства)

— Как в литературе называются художественные приёмы, основанные на переносном значении? (метафора, олицетворение, эпитеты)

6) Омонимы.

— Ну а теперь я предлагаю вам отгадать шутливые загадки.

1. На каких полях не сеют и не пашут? (поля тетради)

2. Какой рукав нельзя пришить? (реки)

3. Из какого крана нельзя напиться? (строительный)

-На каком явлении языка построены загадки? (шутливые вопросы построены на явлении омонимии)

-Что такое омонимы? (это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно различные по лексическому значению)

— Приведите свои примеры.

А теперь, будьте внимательны: встретились две подруги…. И заговорили: (инсценирование)

— А у меня дома овсянка!

— Подумаешь, у меня дома тоже овсянка.

— Люблю я овсянку.

— И я люблю.

— Она желтая, красивая такая.

— И вкусная, особенно с молоком!

— Как это – вкусная? Как это с молоком?

— Да так. А еще хороша с маслом и сахаром.

— Да ты про что говоришь?

— Как про что? Про овсянку! А ты про что?

— И я про овсянку.

— Ты про какую овсянку?

— Про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.

— Каша песни пела?!

— Какая каша? Не каша, а птица. Птица ов-сян-ка. Не слыхал про такую, что ли? Айда ко мне – мою овсянку слушать!

— Айда! А потом ко мне – мою овсянку кушать!

— Итак, почему они друг друга не поняли?

— Как называются такие слова? (омонимы)

7) Антонимы. (слайд 15)

— А теперь поиграем. Прочитайте стихотворение «Еще одно эхо» и закончите строчки.

И нам с тобой пришел черед

Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово ВЫСОКО,

А ты ответишь … .(низко)

Скажу я слово ДАЛЕКО,

А ты ответишь … . (близко)

Скажу я слово ПОТЕРЯЛ,

И скажешь ты … . (найду)

Скажу тебе я слово ТРУС,

Ответишь ты … . (храбрец)

Теперь НАЧАЛО я скажу,

Ну, отвечай … . (конец)

— Какое явление наблюдается в этом стихотворении? (антонимия)

-Что такое антонимы?

8 ) Фразеологизмы.

— Очень тесно с лексикологией связана и другая наука – фразеология. А что она изучает? (фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, имеющие единое лексическое значение)

— Отгадайте фразеологические загадки:

1. Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело. (нос)

2. Не цветы, а вянут; не ладони, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные. (уши)

3. Он в голове у легкомысленного, несерьезного человека; его советуют искать в поле, когда кто-либо бесследно исчез; на него бросают слова и деньги те, кто их не ценит. (ветер)

4. Ее заваривают, затевая какое-нибудь неприятное хлопотливое дело, а потом расхлебывают, распутывая это дело; ее не сварить с тем, с кем трудно сговориться; ее «просит» рваная обувь; она в голове у путаников. (каша)

5. Ее толкут в ступе или носят в решете те, кто занимается бесполезным делом; ее набирают в рот, когда молчат; ею нельзя разлить неразлучных друзей. (вода)

— Узнайте фразеологизмы, изображенные на рисунках. Дайте им толкование. (слайды 16-19).

Как курица лапой – писать неразборчиво

Сесть в калошу – потерпеть неудачу

Работать спустя рукава – работать плохо

Водить за нос – обманывать

Волосы дыбом – сильно испугаться

Дело в шляпе – всё в порядке

Дым коромыслом – шум, гам, беспорядок

Зарубить на носу — запомнить

— А сейчас я выясню, насколько хорошо вы усвоили материал. Вы напишете небольшой тест ( 3 минуты)

Тест

1. Какое словосочетание употреблено в переносном значении?

а) каменное сердце;

б) каменное здание;

в) золотые серьги.

2. Найдите многозначное слово:.

а) звезда;

б) самолет;

в) композитор.

3. Определите, где верно указаны синонимы:

а) жажда – увлечение;

б) благородный – спокойный;

в) одаренный – талантливый.

4. Определите, где верно указаны антонимы:

а) могучий – глупый;

б) робкий – скупой;

в) презирать – уважать.

5. Найдите лишнее слово:

а) водный

б) водяной;

в) водитель;

г) наводнение.

4. Рефлексия

Цель: создать условия для рефлексии учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Ожидаемый результат: умение дать оценку учебной деятельности.

Методы: смыслообразование, рефлексия.

Деятельность учащихся

6. Задание на дом

Цель: создать условия для обеспечения понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Записывают домашнее задание

Даёт домашнее задание.

-А теперь запишите домашнее задание: определить слово по его лексическому значению. Записать его прямо на карточке, которую я выдала. (карточки)

1. Раздел лингвистики, изучающий лексику — … .

2. Словарный запас одного человека — … .

3. Заранее намеченный путь следования — … .

4. Очень большой — … .

5. Знаки для обозначения звуков — … .

6. Часть слова без окончания — … .