Русский язык. «Правописание слов с разделительным твердым знаком» 2 класс

Предмет, по которому проводится урок

Русский язык

Класс

2

Тема

Правописание слов с разделительным твердым знаком

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель урока

Создание условий для развития действия самоконтроля и самооценки в процессе систематизации знаний по теме «Разделительный твердый знак»

Задачи урока

Образовательные:

1. Сформировать понятие у учащихся о правописании разделительного твердого знака в словах.

2. Познакомить с алгоритмом написания разделительного твердого знака.

Развивающие:

1. Содействовать формированию и развитию учебно-информационных и исследовательских умений и навыков учащихся.

2. Способствовать развитию основ мыслительной деятельности: умения сопоставлять, сравнивать, анализировать, делать выводы.

3. Совершенствовать навыки работы на ПК.

4. Развивать коммуникативные навыки работы в паре и группе.

5. Учить применять знания в конкретной языковой ситуации.

Воспитательные:

1. Воспитывать уважение друг к другу при работе в парах и группах.

2. Способствовать формированию учебной активности и положительного отношения к предмету.

Оборудование

Проектор, компьютер, экран, презентация, ноутбуки для каждого ребенка, документ – камера.

Учебник «Русский язык» 2 класс Л. Ф. Климанова, УМК «Перспектива».

Мультфильм «Маша и медведь».

Эталон правописания разделительного ъ.

Листы и карточки с заданиями для групповой и парной работы.

Активный метод обучения

(прием, способ, техника)

Оборудование

Подробное описание АМО

Формируемые УУД

Инициация

АМО «Улыбка»

Цель: психологический настрой на работу, создание атмосферы дружелюбия и симпатии.

Оборудование: музыка из мультфильма «Маша и Медведь»

СЛАЙД 1

АМО «Фрагмент»

Цель: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Оборудование: показ фрагмента мультфильма «Маша и Медведь» 11 серия «Первый раз в первый класс»

СЛАЙД 2

Учитель

Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя поутру из ворот,
Понимаешь, у каждого в жизни,
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица,
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться,
И ответную искру зажечь.

— Подарите улыбки друг другу…

Учитель

— Я предлагаю вам посмотреть фрагмент из вашего любимого мультфильма (просмотр)

—Чем захотела заниматься Маша? (учиться)

-А для чего? (Чтобы многое знать и уметь)

—А вы хотите узнать что-то новое сегодня?

-Тогда в путь, друзья!

Личностные универсальные учебные действия: смыслообразование, то есть установление связей между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование положительного самоопределения к посещению школы.

Вхождение или погружение в тему

АМО « Знаю — не знаю»

Цель: повторить ранее изученный материал, актуализировать знания о приставке, мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению, организовать фиксацию темы урока и цели.

Оборудование: СЛАЙД 3, 4, 5

АМО « Выполнимое — невыполнимое действие»

Цель: мотивация учащихся с помощью проблемной ситуации.

Оборудование: СЛАЙД 5

Учитель

-Запишите число. Сверьте с записью на доске.

— Кто был учителем Маши в мультфильме! (Медведь)

-Что вы, помните об этом слове? (Словарное)

-Запишите это слово, поставьте ударение, подчеркните букву, которую нужно запомнить.

— Образуем и запишем однокоренные слова.

-Если вы затрудняетесь, то обратите внимание на слова-помощники:

Самка медведя (медведица)

Детеныш медведя (медвежонок)

Охотник на медведей (медвежатник)

След (чей?) (медвежий)

Лапа, берлога (чья?) (медвежья)

—Назовите синонимы к слову «медведь». (Мишка, косолапый, Топтыгин)

-Прочитайте записи со слайда:

Медведь на ухо наступил.

Смотреть медведем.

Медвежья услуга.

— Как называются эти устойчивые выражения? (фразеологизмы)

-Где можно посмотреть, что обозначает данный фразеологический оборот? (во фразеологическом словаре)

— Кто желает нам объяснить? (три ученика работают со словарем, а в это время идет минутка чистописания)

-Какая орфограмма встретилась в последнем слове? (разделительный мягкий знак)

-Расскажите правило (Я в корнях стою друзья, перед е, ё, и, ю, я)

-Пропишите соединения ь с гласными (ье, ьё, ьи, ью, ья)

— Итак, заслушаем детей.

(Медведь на ухо наступил – отсутствует музыкальный слух.

Смотреть медведем — быть угрюмым и нелюдимым. Медвежья услуга – неумелая услуга, причиняющая неприятность)

— Что вы можете сказать о букве ь? (она не имеет звука)

— Какая еще буква звука не обозначает? (ъ)

Учитель

Пришел наш Ваня из школы довольный. Подошел он к Ане и сказал:

-Сел и съел!

— А, наверно, ты конфету мою съел – говорит Аня.

-Нет.

Пришел Ваня на кухню, посмотрел на маму и говорит:

-Сел и съел!

— У кого же ты пообедал? А я наварила.

— Ни у кого я не обедал, — сказал Ваня. – Я тебе о другом.

— Что хотел Ваня сказать этими словами? (предположения детей)

Коммуникативный универсальные учебные действия: использование речи для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.

Регулятивные универсальные учебные действия: готовность к преодолению трудностей.

Формирование ожиданий учеников

АМО «Мозговой штурм»

Цель: генерировать максимальное количество идей на заданную тему, развить способность видеть проблему в многообразии подходов, способствовать развитию эмоциональной и творческой своды в паре на базе решения общей проблемы.

Оборудование: СЛАЙД 6, таблички.

Учитель

— Перед вами транскрипция этих слов

[ с й^, э л ] [ с^, э л ]

— Запишите эти слова (работа в паре)

— Каким правилом вы пользовались, когда записывали эти слова? (Предположения детей)

— Мы не знаем правило написания слов с Ъ.

— Значит, тема нашего урока? ( Написание слов с разделительным твердым знаком) Открывается запись темы урока на доске.

Наша цель: выяснить, в каких случаях пишется разделительный твердый знак.

— Что нам для этого необходимо? (Составить алгоритм написания слов с ъ)

На магнитную доску вывешивается табличка

Ъ

Коммуникативный универсальные учебные действия: формирование умения договариваться, находить общее решение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание как постановка учебной задачи.

Интерактивная лекция

АМО «Кластер»

Цель: концентрация внимания учащихся, структурирование информации.

Оборудование: СЛАЙД 7, 8, 9, таблички.

АМО «Лингвистическая лаборатория»

Цель: развивать исследовательские умения и навыки работы в группе.

Оборудование: документ-камера, таблички, учебник

Учитель

— Аня с Ваней приготовили для вас части слова.

раз без от с в об под пред

на за по ото обо во у при

-Что это за части слова? (это приставки)

На магнитную доску вывешивается табличка

— Что такое приставка?

— Составим «кластер», работая в паре.

У детей на столе «Кластер» (см. приложение 1)

— Сверим вашу работу с образцом на слайде.

ПРИСТАВКА

это

часть слова

которая стоит

перед корнем

служит

для образования новых слов

— Оцените свою работу ( красная карточка – у меня все верно, зеленая у меня получилось, но есть 1 ошибка, желтая – мне нужно еще постараться)

— По какому принципу Аня с Ваней разделили приставки на две группы? (при необходимости можно обратить внимание учеников на буквы, которыми оканчиваются приставки)

— В первой группе приставки оканчиваются на согласный звук, а во второй – на гласный.

— Сегодня нам этот вывод очень пригодиться.

— Я предлагаю вам поработать в группах по 4 человека.

— Помните, если при работе у вас возникли вопросы, то ответственный поднимает руку, а я к вам подойду и постараюсь вам помочь.

Каждая группа получает лист с заданием (приложение 2) и лист для оформления своих исследований (приложение 3).

Учитель-модератор организует защиту результатов, используя документ-камеру, и просит еще раз проговорить тему урока.

Одна из групп отвечает, а другая дополняет.

По ходу выступления оформляется магнитная доска.

Я

Е

Ё

Ю

— Как проверить наше предположение? (Прочитать в учебнике правило, которое нам представляет профессор Самоваров)

Дети читают и делают вывод, что они вывели алгоритм написания верно.

Коммуникативные универсальные учебные действия: участие в парном обсуждении проблемы, умение слушать, контролировать и оценивать действия — инициативное сотрудничество.

Регулятивные универсальные учебные действия: формирование способности принимать, сохранять задачи и следовать им в учебной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия: адекватно использовать речь для представления результата.

Познавательные универсальные учебные действия: способность к осознанию и усвоению содержания; анализ объектов с целью выделения признаков; выбор основания для сравнения, классификация объектов.

Регулятивные универсальные учебные действия: формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя фразу конструкт.

Эмоциональная разрядка

АМО « Минутка отдыха»

Цель: повысить уровень энергии детей, активно подвигаться и повторить материал на практике.

Оборудование: музыка из мультфильма и карточки.

— Давайте с вами отдохнем.

-Мне нужны два помощника. У одного лист с Ъ, а у другого Ъ.

— У вас на партах лежат карточки со словами, возьмите их, вставьте, если нужно ъ, опираясь на правило, и подойдите с карточкой к тому ученику, который держит «вашу» букву.

( Слова: у..хал, под..ехал, с..ехал, при..ехал, в..ехал, на..ехал, за..ехал, пере..ехал, от..ехал)

Проработка содержания темы

АМО «Соседушка посмотри»

Цель: включить новое знание в систему знаний; тренировать умение писать слова с разделительным твердым знаком.

Оборудование: СЛАЙД 10, 11

АМО «Кто с кем дружит»

Цель: тренировать способность к самоконтролю и самооценке; проверить умение применять правило написания ъ.

Оборудование: персональный компьютер.

Учитель

— На слайде представлено стихотворение.

— Прочитайте его.

— Выпишите в тетрадь слова с пропущенными буквами.

— Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте.

Взаимопроверка работы (комментированное письмо с проговариванием алгоритма)

Мы с товарищем вдвоем

Шли на лыжах на под..ем,

А потом с горы спускались,

Раз..езжались и с..езжались,

Об..езжали все пеньки,

До..езжали до реки.

А от речки от..езжали,

Снова к горке под..езжали,

Снова лезли на под..ем,

Чтобы с..ехать вниз потом.

— Оцените свою работу ( красная карточка – у меня все верно, зеленая у меня получилось, но есть 1 ошибка, желтая – мне нужно еще постараться)

Учитель

—Предлагаю вам проверить ваши знания на персональных компьютерах.

— Выполните задание, распределив слова в две колонки.

Как вас оценил компьютер? Оцените себя, используя цвета светофора.

Регулятивные универсальные учебные действия: умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу.

Коммуникативный универсальные учебные действия: управление поведением партнера, коррекция его действий.

Регулятивные универсальные учебные действия: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Подведение итогов

Рефлексия

АМО «Светофор»

Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить собственный вклад в работу группы, создать ситуацию успеха; отследить соответствие результатов с намеченной целью вначале урока.

Оборудование: лист бумаги с нарисованным светофором и кружочки красного, зеленого и желтого цвета.

Учитель

— Какую цель вы ставили перед собой в начале урока? (обращение к табличке)

— Удалось ли достичь? Оцените свои знания. Наклейте кружок нужного цвета на светофор.

Красный – я научился

Зеленый – могу научить других

Желтый – я еще не все понял

Регулятивные универсальные учебные действия: констатация достижения поставленной цели.

Домашнее задание

АМО «Разноуровневое задание»

Цель: тренироваться в написании слов с ъ, используя алгоритм; обосновывать свой выбор задания, самостоятельно проверять его и вносить коррективы.

Учитель

Для всех задание:

Выучить правило. В печатной тетради составить пошаговый алгоритм написания слов с ъ.

А теперь задание на выбор:

-Записать в тетрадь 10 слов с ъ

-Записать в тетрадь 3 предложения со словами, в которых пишется ъ.

-Составить и записать текст из 5-6 предложений со словами в которых пишется ъ.

Спасибо за работу! Удачи!

Регулятивные универсальные учебные действия: самостоятельно выполнять домашнее задание и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Выполните план в группах. Выводы оформите на втором листе.

1. ПРОЧИТАЙТЕ СЛОВА КАЖДОГО СТОЛБИКА.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ НА ПРИСТАВКИ.

ПОЕЗД СЪЁМКА

ВЫЕЗД ОБЪЯВИЛ

ЗАЕЗД ОБЪЕКТ

ПЕРЕЕЗД ПРЕДЪЮБИЛЕЙНЫЙ

2. ПРОЧИТАЙТЕ СЛОВА С Ъ.

СЛИВАЕТСЯ ЛИ ГЛАСНЫЙ ЗВУК С СОГЛАСНЫМ ПРИ ПРОИЗНОШЕНИИ.

СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД 1.

3. НА КАКУЮ БУКВУ ОКАНЧИВАЮТСЯ ПРИСТАВКИ В КАЖДОМ СТОЛБИКЕ.

С КАКИХ БУКВ НАЧИНАЮТСЯ КОРНИ В КАЖДОМ СТОЛБИКЕ.

В КАКОЙ СИТУАЦИИ В СЛОВЕ НУЖНО ПИСАТЬ Ъ.

СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД 2.

4. ПОПРОБУЙТЕ ИЗОБРАЗИТЬ СВОЙ ВЫВОД ГРАФИЧЕСКИ.