Технологическая карта изучения темы «Глагол как часть речи» 3 класс

Глагол как часть речи.

Цели

Образовательные:

– обобщение изученных сведений о глаголе, развитие умений определять значение глаголов, задавать к ним вопросы, находить глаголы в тексте и выявлять их роль.

– Развитие умений устной связной учебно-научной речи при обобщении сведений о глаголе.

Воспитывать: толерантность, умение общаться, совместно работать (в парах), культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать Универсальные Учебные Действия:

— Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

— Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

— Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

— Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; с помощью учителя добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные:

Учащиеся научатся определять глаголы; задавать к ним вопросы, находить глаголы в тексте и выявлять их роль,строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

(Регулятивные УУД): уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

(Коммуникативные УУД): уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

(Познавательные УУД): уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Основные понятия

Части речи, глагол.

Межпредметные связи

Русский язык

Ресурсы:

Учебник Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык», 3 класс, ч.2

Презентация «Глагол как часть речи»

Организация пространства

Работа в парах, индивидуальная работа, фронтальная работа

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:

— актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

— создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

У. Здравствуйте, ребята! Я пришла сегодня к вам на урок русского языка , чтобы помочь вам приобрести новые знания. Я очень надеюсь, что у нас всё получится.

Желаю вам удачи на уроке.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация опорных знаний учащихся.

(2 мин)

Цели:

— организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;

— организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

Выполняют задание по рядам: один ученик называет слово, ученик с другого ряда отвечает, какая это часть речи и т.д.

Организует актуализацию умений учащихся. Организует обобщение актуализированных знаний.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Беседа.

– Как называются слова, о которых можно спросить:

что это? кто это? (Имена существительные.)

какой? какая? какое? какие? (Имена прилагательные.)

– Как называются слова, которые не называют людей, животных или предметы, а только указывают на них? (Местоимения.)

– Приведите примеры названных частей речи.

Примечание. Называются только те три части речи, которые назвали во время беседы, – существительные, прилагательные, местоимения.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

(Познавательные УУД).

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

(Регулятивные УУД).

Выявлять сущность, особенности объектов.

(Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

III. Формулирование проблемы.

(2 мин)

Цели:

— организовать постановку цели урока;

— организовать составление совместного плана действий; определить ср-ва.

Работают в парах.

Под руководством учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

С помощью учителя ставят цель урока.

Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.

Называют

средства.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств.

1. Мотивирующее введение в тему урока.

На карточках представлен текст.

Котенок.

Катя ……… домой, ……. молока и ……. кошке.

Котят было пять. Когда они ………. немножко и стали……. из-под угла, где ………, дети ……… себе одного котёнка, серого с белыми лапками, и …….. в дом. Мать ……… всех остальных котят, а этого ……. детям. Дети ……… его, …… с ним и ….. с собой ……..

(Л.Н. Толстой)

– Поняли, о чём этот текст? А чего здесь не хватает? Попробуйте восстановить нужные слова.

Варианты учеников.

– А вот авторский вариант. (На слайде появляется полный текст.)

Котенок.

Катя побежала домой, достала молока и принесла кошке.

Котят было пять. Когда они выросли немножко и стали вылезать из-под угла, где вывелись, дети выбрали себе одного котёнка, серого с белыми лапками, и принесли в дом. Мать раздала всех остальных котят, а этого оставила детям. Дети кормили его, играли с ним и клали с собой спать.

(Л.Н. Толстой)

– Какие же слова делают по-настоящему возможным понимание текста? (Глаголы.)

– Сформулируйте тему урока и вопросы, которые предстоит рассмотреть. (Глагол.)

– Что обозначает глагол?

– На какие вопросы отвечает?

– Зачем глаголы нужны в речи?

Учитель фиксирует вопросы на доске.

2. – Проверим свои предположения, прочитав название параграфа на с. 103.

– Рассмотрите рисунок на с. 103. Что делает Афанасий? (Плывёт.)

– Можно ли плыть, не совершая действия руками и ногами?

А представьте себе мир без действий. Это будет застывший, неподвижный, мёртвый мир, где остановилась жизнь.

– Мы сегодня попробуем сделать жизнь настоящей с помощью … глаголов.

– Давайте составим план сегодняшнего урока.

Учитель вместе с детьми составляет план.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме .

(Коммуникативные УУД).

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

(Познавательные УУД)

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

( Регулятивные УУД)

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

( Личностные УУД)

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

IV. Открытие новых знаний.

Цели:

-создать условия для формирования умений слушать, анализировать;

-организовать усвоение детьми понятия глагол,

наблюдать за ролью глаголов в речи,

Сравнивают тексты в учебнике.

Задают вопросы и подбирают подходящее действие.

Сравнивают свои выводы с выводом в учебнике.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.

1. Наблюдение по учебнику и определение ключевых слов темы.

а) Упр. 344 (устно).

– Прочитайте про себя и сравните два текста. Чем они отличаются?

– Что называют слова, которые добавились во 2-й части?

– Как они называются? (Глаголы.)

– Какую же роль выполняют глаголы? (Передают точно и достоверно все действия, события.)

б) Упр. 345. Запись отдельных примеров с комментированием.

– Как вы будете подбирать глаголы? (Зададим вопрос и подберём подходящее действие.)

Сделайте вывод: много ли глаголов можно подобрать к существительному? Почему? (С предметом можно производить разные действия.)

– По частоте употребления глагол занимает 2-е место после имени существительного.

в) Упр. 346.

– Прочитайте текст ознакомительным чтением. Ответьте на вопрос: что означает глагол? Откуда это слово в русском языке?

Связные ответы детей.

2. Обобщение наблюдений

Сравните со своими выводами. Ключевые слова: глаголы.

После упр. 344: оживляют картину, обозначают действия предметов.

После упр. 345: многообразие глаголов, частота употребления в речи.

Упр. 346 (устно): старославянские слова «слово», «речь» важны при построении предложений, для передачи сообщения.

3. Продолжение наблюдений. Отличие глаголов от других частей речи со сходным значением.

Упр. 347.

– Что общего у слов в каждой группе?

– Что передаёт корень в этих группах? (Действие или признак.)

– Как среди слов со значением действия или признака найти глаголы?

– Запишите только глаголы. Покажите, как вы действовали.

Запись: бегал (что делал?), петь (что делать?)…

– Сделайте вывод: как же отличить глаголы от других частей речи со сходным значением? (Задать вопрос и подумать над значением.)

4. Рассказ о глаголе по плану (с. 105).

5. Работа с определением (с. 105).

– Прочитайте текст про себя.

– Что бы вы ещё могли добавить к этому определению? (О роли глаголов в речи.)

– Приведите свои примеры глаголов.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

Выявлять сущность, особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы.

( Познавательные УУД)

V. Развитие умений.

(10 мин)

Цели:

— реализовать построенный проект в соответствии с планом;

— зафиксировать новое знание в речи ;

— организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

— уточнить тему урока.

Под руководством учителя выполняет составленный план действий.

Отвечают на вопросы учителя.

Фиксируют новое знание в речи.

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует подводящий диалог.

Организует фиксирование нового знания в речи и знаках.

Работа в учебнике.

1. Слуховой диктант.

– Кто о себе мог так рассказать?

Что без меня предметы?

Лишь названья.

А я приду – всё в действие придёт.

Летит ракета, люди строят здания,

Цветут сады, и хлеб в полях растёт.

– Послушайте ещё раз и выпишите все глаголы.

– Сколько глаголов? (7.)

2. Задание № 1, тема 10 в рабочей тетради.

– Как вы нашли глагол?

3. Словесное рисование.

– Попробуйте представить себе глагол в виде живого существа.

Какой он?

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

Выявлять сущность, особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы.

( Познавательные УУД)

YI. Физминутка.

Цель:

-снятие умственного напряжения

На горе стоит лесок
круговые движения руками
Он не низок не высок
сесть, встать, руки вверх
Удивительная птица подает нам голосок
глаза и руки вверх, потянуться
По тропинке два туриста
Шли домой из далека
ходьба на месте
Говорят: «Такого свиста, мы не слышали пока»
плечи поднять
 

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)

Цели:

— зафиксировать новое содержание урока;

— организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

– Что такое глагол?

– Чем он отличается от других самостоятельных частей речи? (Вопросом, значением, ролью в речи.)

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

( Регулятивные УУД).

На основе анализа объектов делать выводы.

( Познавательные УУД).

VIII. Домашнее задание.

1. Упр. 1, с. 116.

2. Выучить определение на с. 105.

3. Нарисовать портрет Глагола.