Технологическая карта урока 3 класс «Окончания имён прилагательных в мужском, женском и среднем роде»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Опорные понятия, термины: имя прилагательное, род,

окончания имён прилагательных

Цель урока: формировать умение выделять родовые окончания прилагательных; наблюдать за особенностями окончаний имён прилагательных; развивать критическое мышление; воспитывать культуру общения в группе со сверстниками.

Формы контроля: индивидуальная, групповая работа, самопроверка, взаимопроверка; разноуровневая работа, проверка по эталону.

Домашнее задание : мини -сочинение на тему «Весна».

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Стадия вызова

I. Организаци-онный момент

Создаёт эмоциональный настрой, проверяет готовность к уроку.

-Мне хочется пожелать нам плодотворной работы, чтобы в конце урока вы могли бы сказать ,что дал вам урок? Была ли от него польза?

исследования

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку

Концентрируют внимание .

словесный

Р: саморегуляция: самоконтроль готовности к уроку и самоорганизация внимания.

К: слушать и понимать речь учителя.

II. Актуализа-ция опорных знаний

— Я предлагаю вам сегодня стать исследователями, а наш класс превратить в лабораторию.

-А кто такой исследователь?

(побуждает к высказыванию своего мнения).

Учитель для уточнения предлагает обратиться к словарю.

Я приготовила для вас эмблемы наших исследовательских групп

-Давайте договоримся, что во время нашей совместной работы мы будем выслушивать все мнения, обращаться друг к другу: «коллега».

-Попробуем установить, что будет объектом нашего исследования.

-Читает стихотворение-загадку¹ (см.приложение).

-Объект для нас новый?

-Почему опять возвращаемся к имени прилагательному?

-Давайте, дорогие коллеги, вспомним, что мы уже знаем об этом объекте. Приготовьте вопросы своим коллегам из других групп.

Для этого есть вопросы-помощники:

карточка² (см.приложение).

-Мы продолжаем исследовать имя прилагательное.

Высказывают свои предположения

Прикрепляют эмблемы.

За 1 мин дети распределяют поручения в группе: организатор, критик, спикер, секретарь.

Слушают стихотворение учителя.

Высказывают предположение о том, что этим объектом является прилагательное

Дети работают в группе, заполняя таблицу.

Обмениваются:

вопрос-ответ

Беседа по уточнению знаний

Групповая работа

Создание ситуации успеха

П: находить ответы на вопросы, используя раннее изученную информацию;

умение ориентироваться в своей системе знаний.

Р: осуществлять контроль результатов ранее полученных знаний;

.

П : умение осознано строить речевое высказывание

К : вести диалог, аргументировано отвечать, слушать товарищей.

III.

Сообщение темы и целей урока

-Какие новые вопросы у вас появились?

-Как вы думаете, какова тема сегодняшнего заседания?

-А какова цель?

Сообщают тему урока,

ставят цели исследования

Фронтальная работа

Л: проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний.

Стадия осмысления

IV.

Работа по проблеме урока

Физ

минутка

-От чего зависит род прилагательных? Чтобы ничего не упустить ,я предлагаю заполнять кластер

Задание №1

(работа в паре)

-Перед вами карточки со словосочетаниями прил.+сущ. Вам необходимо записать их, определив род.

(озорная кошка, синее море, дружный класс…)

-Теперь понаблюдаем. Вспомните, как найти в слове окончание?

-Выделим окончания у прилагательных.

-Сделаем вывод:

— Открытие- это всегда что-то очень важное. Новая звезда, химический элемент, лекарство от болезни. А в чем польза нашего открытия?

Задание №2

(работа в группе)

-Читает стихотворение⁴

(см.приложение)

-Сейчас вы будете составлять текст, дополняя его подходящими по смыслу и форме прилагательными.

Работают в парах с карточками,

проверяют работы, ведут самооценку по шкале.

Комментируют:

-«Прилагательные м.р. имеют окончания…, ж.р. …, ср.р….», делают вывод,заполняют кластер.

Учащиеся высказывают свои предположения.

Выполняют упражнения.

У каждой группы текст с пропущенными прилагательными, на разноцветных

беседа

наблюдение

Работа в паре

Побуждающий диалог

Беседа

Спортивные

упражнения

Предметные: давать определение новым понятиям; определять род имен прилагательных, выделять окончания

Л:проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний.

П: формулировать информационный запрос, выдвигать предположения.

Р: определять цели учебной деятельности ;составлять план действий с учетом конечного результата.

К : участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П : находить, анализировать и выбирать рациональные пути решения проблемы;

извлекать необходимую информацию из различных источников, структурировать знания

К : слушать и понимать речь, и выполнять требования одноклассников; управлять действиями одноклассников.

Учитель читает стихотворение ( см.прил.)

-Я предлагаю составить вам текст, используя наше открытие, дополняя его подходящими по смыслу, а главное по форме именами прилагательными.

-После завершения работы, прикрепите свои работы на доску.( если не уверены , то на доску « сомнений»)..

Задание №3

(разноуровневая работа)⁶

-У вас в конвертах есть 2 вида заданий. Выберите то, с которым вы справитесь.

-Проверка.

У каждой группы

на полосках — прилагательные.

Дети вклеивают в текст прилагательные, добавив окончания

Спикеры зачитывают тексты

Выбирают задание и выполняют его

Проверка по эталону на доске, самооценка по шкале

Инд работа

Самостоятельная работа

Стадия рефлексии

IV. Рефлексив

но – оценочный этап

— Итак, мы завершаем нашу исследовательскую работу.

— Что дал вам урок?

-Сегодня мы сделали открытие в области русского языка. Я,надеюсь, оно будет не последним.

Ведь так приятно, когда наша речь правильна, красива, точна.

— Сейчас я предлагаю вам выбрать прилагательные, которые вы бы могли подарить своим коллегам за совместную работу в форме комплимента.

-Закончить урок я предлагаю составлением синквейна на тему «Имя прилагательное»

(памятка)

Высказываются в адрес одноклассников

Составляют синквейн, пользуясь памяткой

Создание ситуации эмоционального комфорта

К:отображать свои чувства и мысли в речевом высказывании.

Р : констатиро

вать необходимость продолжения действий.

П:умение осознано строить речевое высказ

Л: осознание значимости полученных знаний и необходимости саморазвития