Урок для 3 класса по теме: «Суффикс и его роль в слове»

Мингалиева Рузалия Ахтемовна

учитель начальных классов

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №38»

г. Набережные Челны Республика Татарстан

1. Мингалиева Рузалия Ахтемовна учитель начальных классов Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение «СОШ № 38» г. Набережные Челны РТ

2. Русский язык, 3 класс

3. Урок – Повторение изученного

4. «Суффикс и его роль в слове»

5. Презентация к теме: «Суффикс и его роль в слове»

6. Формы и способы применения ИКТ на данном уроке:

Этап урока

Форма использования ИКТ	Цель
Организационный момент		Создание рабочего настроения
Формулирование темы и цели урока		Усиление мотивации к обучению
Подготовка к изучению нового материала	Презентация	Актуализация знаний Средство познавательной активности
Объяснение нового материала	Презентация	Средство познавательной активности
Закрепление и совершенствование знаний и умений	Презентация	Обработка полученных знаний на практике Усиление мотивации к обучению
Итог урока Рефлексия	Презентация	Подведение итогов урока

Задачи урока:

1.Дальнейшее овладение родным языком на основе освоения значений суффиксов, развитие умений находить суффикс в слове, определять его значение и роль в слове.

2.Развивать логическое мышление, мелкую моторику, умение анализировать и систематизировать поступающую информацию;

3.Воспитывать внимательность, интерес к слову и положительный настрой к учебному предмету.

Метод: деятельностный метод, диалог,

Оборудование: учебники Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева «Русский язык», рабочие тетради, маркерные доски с маркером, карточки со словами для разбора, мультимедийный проектор, экран, компьютер, эталоны, рисунки суффиксов.

Литература: Е.В.Бунеев, Е.В.Бунеева «Методические рекомендации для учителя» 3 класс, М.: Баласс, 2011.

Ход урока

1. Организационный момент

Здравствуйте ребята! У меня сегодня очень хорошее настроение. Если у вас тоже, то улыбнитесь мне. Теперь повернитесь к своему соседу и подарите ему свою улыбку. Садитесь.

2. Формулирование темы и цели урока.

В наш город приехал гость. Приехал он к нам, чтобы посмотреть наш город и найти новых друзей. Дорога была долгая и по дороге он растерял некоторые буквы в своём имени. От его имени остались только вот эти 2 буквы, первая и последняя.

С . . . . . С

Помогите ему восстановить своё имя.

Вот что он о себе рассказывает: «Я часть слова, стою я после корня, с моей помощью совершаются удивительные превращения, иногда в слове нас может быть 2 и даже 3».

Кто же этот гость? (суффикс)

Правильно. Какова же тема сегодняшнего урока? (тема урока суффикс)

Я знаю, что вы с ним уже знакомы. Какие же задачи мы поставим на этом уроке? (вспомнить что такое суффикс, где находится, роль в слове).

Откройте тетрадки и запишите сегодняшнее число, классная работа.

3. Актуализация изученного. Вспоминаем то, что знаем.

Для нашего гостя мы проведём небольшую экскурсию по нашему городу.

Осматривая наш город, мы с вами будем находить друзей суффиксу.

1. Закрепление знаний о роли суффиксов в словах (работа на листочках)

Начнём экскурсию с леса, который находится рядом со школой.

Прочитайте, какие слова мы здесь встречаем?

У вас на парте лежат листочки со словами. Прочитайте слова.

ЛЕС

ЛЕСНИК

Что вы можете сказать о данных словах? (слова однокоренные).

А о значениях данных слов? (значения у всех слов разные)

Объясните, что означает каждое слово?

Если у слов значения разные, то какие будут основы? (разные)

Давайте выделим основу и проверим.

Для того чтобы найти основу, что нужно сначала сделать? (чтобы найти основу вначале нужно найти окончание)

Выделите окончание. Проговорите алгоритм. (проговаривают алгоритм и находят окончания)

Как теперь выделим основу? (слова без окончания – и есть основа)

Что вы можете сказать об основах? (они разные)

Посмотрите, все слова однокоренные и произошли от одного корня, а основы и значение у них разные. Почему так произошло? (из-за суффикса)

Нужен ли вообще в словах суффикс, для чего нужен?

Какой вывод о роли суффикса можем сделать? (служат для образования новых слов)

Из трёх слов, какое слово является главным от которого произошли остальные? (лес)

Какие слова произошли от него? (слова ЛЕСОК, ЛЕСНИК)

При помощи чего они произошли? (при помощи суффиксов НИК, ОК)

Для чего нам нужен суффикс ОК? (уменьшает слова).

Итак, вот мы уже нашли с вами первые два суффикса.

У вас на парте лежат разноцветные листочки. Положите их перед собой, найдите эти два суффикса и подпишите их имена.

2. Составление алгоритма.

Дальше отправляемся на нашу речку. Какая река протекает в нашем городе?

На доске записаны слова.

РЕЧЕНЬКА

РЕЧУШКА

РЕЧНАЯ

Возможно, здесь мы найдём новых друзей.

Запишите первое слово (работают на маркерных досках).

Выделите в нём суффикс. Какой суффикс нашли? (Рассматриваются два ответа сильного и слабого ученика).

Почему у нас получились разные ответы? (мы не умеем выделять суффикс)

Какая же задача стоит перед нами? (научиться выделять суффикс)

Что мы должны с вами составить? (мы должны составить алгоритм). По ходу составления алгоритма, вы будете записывать его на своих листочках.

С чего же мы начнём?

Давайте вспомним из каких двух частей состоит любое слово? (изменяемой части и неизменяемой).

В какую часть входит суффикс? (неизменяемую).

А неизменяемая часть это что? (основа).

Так что же мы должны найти вначале?

А чтобы найти основу, что мы должны найти? (окончание).

Давайте найдём. (штанина – окончание «а»).

Итак, какой же первый шаг алгоритма? (найти изменяемую часть – окончание)

Найти изменяемую часть

(окончание)

Запишите к себе в эталон. (записывают первый шаг)

Что будем делать дальше? (найдём основу)

Как найти основу? (основа – это слово без окончания)

Выделите основу. (основа «штанин»).

Какой второй шаг? (найти неизменяемую часть — основу)

Найти неизменяемую часть

(основу)

Запишите к себе в эталон. (записывают второй шаг)

Теперь как нам найти суффикс? (подобрать однокоренные слова, через которые мы сможем объяснить, самое короткое. Однокоренное слово – «штаны»)

Какой третий шаг? (подобрать однокоренное слово)

Подобрать однокоренное слово

Запишите.

Какой следующий шаг? (найти ту часть, которая добавилась, выделить значком. Добавилось – «ин»).

Определить какая часть добавилась

И какой же будет последний шаг? (выделить значком)

Выделить значком

Алгоритм:

1. Найти изменяемую часть (окончание)

2. Найти неизменяемую часть (основу)

3. Подобрать однокоренное слово, через которое мы можем объяснить это слово.

4. Определить какая часть добавилась.

5. Выделить её значком .

Молодцы! Мы составили алгоритм. Какой суффикс нашли? (суффикс ЕНЬК).

Запишите его.

Теперь по алгоритму будем искать суффиксы дальше.

Коллективный разбор слова РЕЧУШКА.

Какой суффикс нашли? (суффикс УШК)

Какое значение этого суффикса?

Самостоятельный разбор слова РЕЧНАЯ. 1 ученик за закрытой доской.

Проверка с комментированием.

Какой суффикс нашли? (суффикс Н). Запишите. Какое значение этого суффикса? (ласкательное) Подберите слова с этим суффиксом.

3. Наш город посетил передвижной зоопарк давайте зайдём и посмотрим нет ли там суффиксов.

Мы посмотрим животных, и вы будете записывать слово, обозначающее название детёныша этого животного.

Слова: кот, слон, мышь, волк (котёнок, слонёнок, мышонок, волчонок). Работа в тетради, два ученика за доской

Слон

Слонёнок
Волк	Волчонок
Медведь	Медвежонок
Лиса	Лисёнок

При помощи какого суффикса вы образовали новые слова? Выделите суффиксы. (суффиксы ОНОК, ЁНОК).

Значение этих суффиксов?

Запишите их себе.

4. Теперь давайте оправимся в театр. Какие театры есть в нашем городе? В этом театре живёт суффикс. Послушайте о нём.

Жил-был суффикс. Работал он в театре. Был мастер на все руки. Имел в театре несколько специальностей.

Когда он надевал чёрный фрак с белой манишкой, то превращался в важного дирижёра. И актёр был превосходный. В помощи гримёра он не нуждался. Иногда ему приходилось быть дублёром, иногда подменял заболевшего суфлёра. Был он ловким жонглёром. Иногда даже вставал на место билетёра, и тогда пропускал в театр всех детей бесплатно. Вот какой фантазёр этот суффикс!

Какой суффикс нашли? Перечислите слова, в которых он есть (дирижёр, гримёр, суфлёр, билетёр, фантазёр, дублёр). Запишите любые два слова. Выделите суффикс.

5. Несколько суффиксов попали с ветром в наш учебник в упр 195. Давайте откроем учебники и найдём их.

Прочитайте задание. Как назовёт книгу великан? (книжечка).

Запишите это слово. Какой здесь будет суффикс? Как нашли?

Как книгу назовёт гномик? (книжища). Запишите слово. Выделите суффикс.

4. Подведение итогов

Молодцы. Ребята, посмотрите сколько суффиксов мы с вами сегодня нашли. Перечислим их.

Назовите уменьшительно-ласкательные суффиксы. (УШК, ЕНЬК).

Суффиксы, которые помогают назвать детёнышей животных? (ОНОК, ЁНОК)

Суффикс, который всё увеличивает? (ИЩ)

Суффикс, который всё уменьшает? (ОЧК)

Мы нашли ему много новых друзей. Но их поиск вы продолжите и на последующих уроках.

Вы не забыли, что нужно делать, чтобы найти суффиксы?

Расскажите.

А чтобы запомнить их, вы также запишите их имена сзади на листочках.

Оценивание детей.

Вы большие молодцы. И суффикс очень благодарен вам за помощь.

А я вам за вашу работу поставлю оценки.

5. Определение домашнего задания

А дома вы поищите суффиксы в упражнениях 194, 196. Откройте дневники, и запишите упражнения.

Спасибо за урок! Урок окончен!

Дополнительный материал:

Сейчас послушайте рассказ про ещё одного суффикса. Догадайтесь, о каком же суффиксе идёт речь.

Ласковый и добрый

Давным-давно жили на свете слова. Но они были совсем не такими, как теперь. Отличались эти слова особой твёрдостью, решительностью и не позволяли себе никаких нежностей. Это были колокола, зайцы, огурцы и многие другие слова. Но вот появился суффикс. Он был такой ласковый и добрый, что все слова к которым он подходил, сразу же превращались в таких же добрых и ласковых. У этого суффикса была ещё одна важная особенность: он умел уменьшать слова. Например, вместо мощного колокола получался чудно звенящий … .

Запишите, какое слово получилось от слова колокол?(колокольчик). Какой суффикс вы отыскали? Запишите ещё 2 слова с этим суффиксом.