Урок обучения грамоте по теме «Буква ь» 1 класс

Учебные действия

Планируемый уровень достижений, результатов, обучения

Предметные Д

Учебно-языковые умения:

—определять роль гласных букв и ь знака при обозначении мягкости согласного звука

— проводить звуко-буквенный анализ слова;

— видеть в слове орфограмму («опасное место»), уметь ее объяснить

— уметь правильно произносить сочетания букв, слова с учетом фонематических норм русского языка.

Речевые умения:

— правильно называть буквы русского алфавита.

— составлять слова из букв, предложение из слов;

— объяснять лексическое значение слова

Выделяют общие признаки звуков и букв; правильно называют буквы русского алфавита;

производят звуко-буквенный анализ слов;

умеют определять функцию буквы ь в словах русского языка;

находят способ выяснения значения новых слов;

умеют прогнозировать текст по рисунку, заголовку.

Метапредметные

Познавательные УУД

— ориентироваться в учебнике, тетради;

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

— находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

— проводить анализ учебного материала;

— уметь определять уровень усвоения учебного материала

Отличают новое от уже известного, ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы , используя учебник, свой жизненный опыт или информацию с урока.

Регулятивные УУД

— уметь определять и формулировать тему и цель урока;

— работать по предложенному плану;

— различать способ и результат действия

Работают по предложенному плану, определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, проговаривают последовательность действий на уроке, отличают верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные УУД

— уметь оформлять свою мысль в устной форме;

— слушать и понимать речь других;

— договариваться друг с другом при работе в паре и группе

Вступают в беседу на уроке, высказывают свою точку зрения, приводя аргументы; слушают и понимают речь других; сотрудничают в паре .

Личностные УУД

— формировать умения оценивать свою работу на основе критериев успешности учебной деятельности;

— проявлять учебную и коммуникативную активность

Понимают причины успешности и неуспешности учебной деятельности; делают самооценку своим поступкам

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приёмы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность ученика

Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия

1.

Мотивация и самоопределение к деятельности.

2 мин.

-создать положительню мотивацию на включение в учебную деятельность

Словес

ный

Фрон.

Проверяет готовность детей к уроку, сосредотачивает внимание детей, просит настроиться на работу

-Прозвенел для нас звонок.

Начинается урок.

Тихо сели, ноги вместе.

Книги, ручки – всё на месте.

Руки замерли у всех.

Будем думать, будем слушать

И учиться лучше всех

Воспринимают на слух слова учителя и мысленно проговаривают про себя, контролируют готовность к уроку визуально и на слух

П: -нет

К: —

умение слушать и понимать речь других

Р : — мобилизовать умственную силу и энергию на уч. процесс

2.

Актуализация знаний

5 мин.

-уточнить

знания уч-ся

о звуках и буквах развивать речь, положительную мотивацию.

Беседа по уточне

нию и конкрети

зации знаний (словес

ный),

Создание ситуации успеха

Беседа по уточнению знаний

Фронтальная

Фронтальная

Работа в паре

Предлагает поиграть в игру «Доскажи словечко».

Предлагает на уроке стать исследователями, чтобы открывать новые знания

Посмотрите на слайд

-Чтобы вам легче было следить за своей работой, я предлагаю вам маршрутный лист, где вы будете отмечать свои достижения. ( см. приложение)

Работа над классификацией букв

( слайд)

— Предлагает придумать задание к буквам.

( составить слова)

— Из названных слов предлагает выбрать предмет и описать его.

Звуки мы…

Буквы мы…

Все звуки делятся на…

Гласные звуки могут быть…

Согласные звуки могут быть…

Они произносятся…

Звуки на письме обозначаем …

Получают маршрутные листы и проговаривают все «шаги»:

1.Познакомимся с новой буквой и звуком.

2.Выполним звуко-буквенный разбор.

3.Поработаем с предложением. 4.Поработаем в парах.

5.Поднимемся на вершину

-На какие 2 группы можно разделить все буквы?

-Назовите буквы гласных звуков?

— Назовите буквы парных звонких согласных?

— Назовите буквы всегда твёрдых согласных?

— Какие хитрые буквы есть на экране?

Обучающие договаривают фразы, применяя знания классификации звуков.

Принимают учебную задачу

Отвечают на вопросы учителя , классифицируя буквы на экране.

Составляют слова из букв.

Обучающиеся описывают предмет, называя его признаки.

Предметные— правильно называть буквы, выделять буквы, обозначающие гласные и согласные; составлять слова из букв.

П- выполнять классификацию звуков, обосновывать свой выбор; определять границы знаниянезнания; находить ответы на вопросы, используя схемы;

К— умение оформлять свои мысли в устной форме, умение слушать других, быть готовым высказать свою точку зрения, изменить её, понять позицию других

Р —осуществлять самоконтроль

3.

Выявление места и причины затруднения.

5 мин.

-вызвать

интерес

-целеполагание

Создание проблемной ситуации (словесный)

Наглядный-составление схемы

фронт.

Просит послушать , какое описание составила: «Вещество белого цвета, сыпучее, необходимо для приготовления супов и салатов».

Предлагает произвести звуко-буквенный анализ слова, составляя схему.

Возникает проблема: как записать слово, чтобы звук [ л] звучал мягко.

Звуко- буквенный анализ слова соль

Дети высказывают свои предположения о названии предмета. По описанию определяют, что это соль.

Ученики дают характеристику звукам и обозначают их буквами.

В процессе обсуждения называют букву ь.

Предметные: производить зв-бук анализ, составлять схему слова.

П— ориентироваться в своей системе знаний.

Р— высказывать предположение.

К— точно и полно выражать свои мысли.

Л – самооценка на основе критериев учебной успешности

4.

Построение проекта выхода из затруднения..

2 мин.

-определить и сформулировать цель урока;

— определить последователь

ность действий на уроке

Подводящий диалог,

Беседа (словесный), практическая

работа

Индивидуальный

Предлагает определить, что сегодня на уроке предстоит узнать.

Просит сформулировать тему и учебные задачи

-Что же на уроке нам сегодня предстоит выяснить?

Дети высказывают свои предположения относительно темы и цели урока:

-Как называется буква?

-Какие звуки она обозначает?

-Как правильно пишется?

— Научиться читать слова с буквой ь.

Л- устанавливают связь между учебной деят-тью и её мотивом

( зачем?)

Р— определять и формулировать цель урока; планировать свою деятельность.

Практический этап

5.

Открытие нового знания.

( реализация построенного проекта)

10мин.

зафиксировать новое знание в речи и знаках;

— определить функцию буквы ь в словах русского языка

Снять эмоциональную и умственную нагрузку

Практ. работа,

Проблемно-диалогический

Физ упражнения

Фронтальная,

работа

в паре

Групповая работа

Коллектив

ная

Iэтап. Выдвижение гипотезы.

— Как вы думаете, с какой учебной задачи надо начать свою работу?

Педагог предлагает провести эксперимент: исследовать слова .

II этап. Формулирование правила.

Предлагает посчитать кол-во букв и звуков в словах и объяснить, почему букв больше.

— Мы сделали сразу 2 открытия, оцените себя в маршрутном листе

Предлагает провести физминутку

Слова для исследования:

Лень,тень,моль,быль,

пень,пыль

Предложен план исследования слова:

1.Произнеси слово.

2. Составь его звуковую модель.

3. Посчитай кол-во звуков и букв.

4. Сделай вывод.

Отвечают на вопрос:

— Для чего в русском языке нужна буква ь?

Дети предлагают начать работу с вопроса:

— Какие звуки обозначает буква ь.

( в процессе обсуждения высказывают мысль, что ь –звука не обозначает.)

Проверяют своё предположение.

Исследуют слово в группе. ( результат оформляют на листе)

Обращают внимание на то, что букв больше, чем звуков. Делают вывод: буква ь звука не обозначает.

Ь- показатель мягкости согласных

Отмечают цветной фишкой свою работу в маршрутном листе

Дети выполняют упражнения с проговариванием слов

Предметные: определять,

обозначает ли звуки ь;

учиться выяснять значение непонятных слов;

овладевать умением прогнозировать содержание текста по опорным словам.

Л- определять правила работы в парах, оценивать усвоение материала

Р- осуществлять самоконтроль, выдвигать свои гипотезы, работать по предложенному плану.

П— ориентироваться в учебнике, уметьнаходить необходимую информацию

К— слушать и понимать речь других, достаточно полно выражать свою мысль, владеть диалогической формой речи.

Р – волевая саморегуляция

К – слушать и понимать речь других, управлять действиями однокл.

6.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

12мин.

Применить полученные знания на практике, развитие самостоятельности, умение анализировать

Практическая работа..

Приём технологии ТРИЗ

беседа

Фронталь

ная

Индивиду

льная

фронтальная

Предлагает выбрать следующую задачу урока: научиться читать слова и сочетания с буквой ь

Работа с текстом.

По опорным словам определить о чём будем читать

Проверяет уровень осмысленного чтения текста:

Игра «Теремок»

На слайде слова: рысь, олень, конь, лань, лось.

зверь

«Букварь», с.152

Текст «Московский Кремль»

Вопросы:

— Что нового узнали из первой части текста?

— Как выглядел первый Московский Кремль?

— Что нового узнали из второй части текста?

— Как называется самая старая башня?

Уточняют правила игры, выделяют морфологические признаки слов . В конце игры делают предположение о значении слова лось и олень.

Читают текст хорошо читающие ученики

Отвечают на вопросы учителя по абзацам

П— извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний.

К- научиться доносить свою позицию до других, аргументировать свою

Р— учиться работать с текстом. При необходимости исправлять ошибки. Определять степень успешности выполнения своей работы. Понимать причины неуспеха.

7.Практическая работа с проверкой по эталону.

4 мин.

Сам работа

Инд работа

Взаимо

проверка

Просит оценить свою работу в маршрутном листе

Наблюдение за особенностью буквы ь.

— Ещё один секрет буквы ь попробуем разгадать.

— О каком секрете буквы вы узнали?

-Если значение слова не понятно, по какой книге его можно узнать?

Что ещё есть интересного в Кремле?

— Почему мы находясь так далеко от Кремля , Москвы говорим сегодня о них?

Дидактическая игра «Превращение слов»

. Найдите и подчеркните слова, которые существуют и с Ь, и без него.

Например: дал- даль

Кон(ь), билет(ь), учит(ь), бисер(ь),

пуст(ь), окун (ь), трон(ь), угол (ь) ,обув (ь).

Выбирают слова, которые существуют и с ь и без него.

Читая пары слов, дети определяют, что буква ь меняет значение слов.

По толковому словарю.

7.

Рефлексия учебной деятельности.

3 мин.

-зафиксировать новые знания , полученные на уроке; организовать рефлексию и самооценку собственной деятельности.

Работа в паре

— На все ли учебные задачи мы нашли ответ? О каких секретах буквы ь вы узнали?

Предлагает посмотреть на свои маршрутные листы, подвести итог своей работы на уроке

Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретённых знаниях на уроке.

П— уметь производить синтез

К— грамотно представлять информацию. Критично относиться к собствен. мнению

Р— преобразовывать практ. задачу в основательную познавательную.