Краевой конкурс
«Учитель года-2012»
План-конспект урока
литературы
(5 класс)
Тема: «Японские трехстишия хокку».
Кузнецова Ирина Александровна
учитель русского языка и литературы
МБС(К)ОУ «Школа-интернат №1 VII вида»,
г. Перми
2012 г.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Метод по типу познавательной деятельности: частично-поисковый.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Цель:
Задачи:
Оборудование урока: компьютер, колонки, проектор.
Дидактические материалы: презентация к уроку, видеофрагмент, раздаточный печатный материал.
Ход урока:
-
Этап урока.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание
Организационный этап.
— Добрый день, мои юные друзья.
Сегодня я приглашаю вас отправиться в увлекательное литератур-ное путешествие. В страну, пожалуй, самую необычную из всех стран мира. Здесь едят не за столом, а на полу. Рыбу не жарят, а едят в сыром виде. Здесь не отмечают день рождения, но обязательно празднуют день рождения императора. Здесь никогда не сердятся на детей и очень гордятся, что родились именно в этой стране и благодарят за это небо. Именно отсюда начинает светило свой каждодневный путь. Именно в этой стране символы играют важнейшую роль, они позволяют сказать многое, используя лишь немного слов. За одним символом таится целый мир.
— Ребята, как вы думаете как называется эта страна?
— Вы правы, эта страна — Япония.
Эмоциональный настрой и готовность к уроку.
Ответы учащихся.
Видеоряд с музыкальным вступлением.
Слайд №2
Мотивация. Активизация познавательной деятельности учащихся.
Решив кроссворд, мы узнаем о самых ярких символах этой страны.
1. Декоративное растение с пышными махровыми цветами является символом Солнца в Японии.
2. Небесное светило, дающее жизнь всему живому на земле, является символом вечности, роста в Японии.
3. Любимое цветущее растение, является символом культуры жизни и красоты в Японии.
4. Красивое развесистое дерево с раскидистыми листьями, символ величия, жизненной мудрости, растущее на всем Востоке, равно как в России и Канаде.
5. Фигурка птицы из бумаги в стиле оригами, символизирующая исполнение самого заветного желания, счастья и радости.
Ответы учащихся
Слайд №3
Постановка проблемы. Планирование.
Задачи, предлагаемые детьми
— Ребята, что интересного вы увидели в кроссворде?
— Верно, это Хокку. Это тоже символ Японии.
-Кто-то из вас может представить, создать данный символ?
— Я вижу, вы затрудняетесь. Я готова вам помочь.
-Каковы ваши предположения: что такое хокку?
А что необходимо сделать, чтобы узнать: что такое хокку?
1. Определить особенности хокку .
2. Научиться составлять хокку, понимать их.
Ответы учащихся
Исследование.
— Это графическое изображение хокку.
Что необычного вы увидели?
(хокку написано по вертикали, на картине)
— Нередко хокку писались на сюжеты картин или вдохновляли живописцев на создание новых полотен.
— послушайте, как звучит хокку в оригинале.
На слух речь японцев приятна и музыкальна, похожа на плавный журчащий поток звуков.
— А вот так оно звучит в переводе на русский язык
Для того, чтобы понять смысл хокку, надо сосредоточиться на тексте, остаться наедине с произведением, своими мыслям, расшифровать значение символа и попытаться понять замысел автора. Именно поэтому хокку располагается по одному произведению на странице, оставляя пространство для наслаждения текстом, для размышлений над его содержанием
Предлагаю открыть буклеты и познакомиться с произведениями японской культуры
— Что особенного, отличного от русской поэзии вы увидели в хокку?
— Вы правильно заметили, действительно, хокку состоит из 3 строк.
-Давайте вместе попробуем выяснить: какой смысл несет в себе каждая строка?
(1-я – начальная информация;
2-я – раскрывает смысл;
3-я – вывод).
— Еще что необычного вы увидели?
( — Ребята, обратите внимание в это стихотворении есть ритм, рифма?
— Докажите, что рифмы действительно нет)
— В японских стихах вы не найдете рифмы, к которой так привыкли, читая русскую поэзию. Дело в том, что у японцев никогда ее не было, обходились без нее. Такой уж язык не принимает рифмы и все тут.
— Ребята, посчитайте количество слогов в каждой строке. Какие результаты у вас получились?
( )
— А я утверждаю, что хокку строятся по формуле
5-7-5. Возможно перед нами вовсе не хокку? Почему такое несоответствие?
— Ребята, вы определили только формальные особенности хокку. Зафиксируйте, пожалуйста, свои выводы в схеме. А по содержанию текстов вы заметили какие-нибудь отличия от тех стихов, с которыми вы уже знакомились ранее?
—————————————————————————————-
— Предлагаю вам, поработать в парах, определить что есть особенного в содержании хокку.
— Обратите внимание на литературные приемы, которые используют авторы в своих произведениях?
— Подтвердите свои слова текстом.
— Ребята, обратимся к хокку автора Басе «Уродливый ворон» и на примере данного текста подробнее рассмотрим использование литературного приема — контраст.
— Докажите, что стихотворение построено на контрасте.
-Как может уродливый ворон быть красивым на снегу? Что делает его красивым?
— Давайте уточним: снег – какой?
Ворон – какой?
— Ребята, а теперь закройте глаза и представьте себе картину: первый белый мягкий пушистый снег и черная птица на нем. Красивую картинку нарисовали вы в своем воображении?
— Ярко-белый снег и черная птица – это прекрасно!!!
— Можно утверждать, что получилась волшебный образ?
— Уродливый ворон прекрасен на первом мягком пушистом снегу!!!
— Для чего автор использовал прием контраста?
— Кто определил какова тема предложенных вам хокку?
— Проиллюстрируйте это текстом.
— Как вы считаете, только ли о природе идет речь? Возможно автор хотел сказать что-то другое, используя эти образы?
— Действительно, специфика этого жанра в том, что человеческое не столько сравнивается с природным, как в русской поэзии, сколько через это природное передается.
Ведь не случайно мы познакомились с символами японской культуры. Каждый символ несет глубокий смысл. Я попрошу вас найти слово-символ в одном из хокку и раскрыть его смысл.
— Авторы хокку изображают мгновение, впечатление от увиденного и услышанного. Используя тексты, определите: глаголы в форме какого времени употребляют авторы.
— Может быть, кто-то увидел другие особенности хокку?
— А теперь попытайтесь, объединившись в группы по рядам, дать определение жанру хокку, отразив основные его особенности.
— Ребята, но это только наши выводы. А где мы можем удостовериться в их правильности?
— Давайте обратимся к большому энциклопедическому словарю
— Ребята, ваши гипотезы подтвердились.
— А теперь я предлагаю вам вернуться к тем задачам, которые мы ставили в начале нашего занятия. Мы выполнили первую задачу: определили особенности хокку ?
— А какова следующая задача?
Слайд с хокку
Аудио запись
Рассматривают буклеты.
Исследуют тексты в буклетах.
Заполняют схему.
Исследую тексты хокку в парах. Заполняют схему.
Формулируют опре-деление хокку в группах.
Подтверждают выводы научным источником.
Ответы учащихся.
Слайд № 4
Видеоряд. Слайд№5
Слайд №6
Применение нового знания. Первичное закрепление материала.
— Ребята, как вы думаете, зная особенности хокку, мы можем попытаться составить его?
— Я вам предлагаю вам три варианта заданий. В первом конверте находится задание, где используя составленную нами схему, вы должны среди нескольких произведений найти то, которое написано в жанре хокку и обосновать свой выбор. Это задание для аналитиков. Во втором конверте находится задание, где вам необходимо восстановить две строки хокку, используя предложенные ниже слова. Это задание для реставраторов. И самое сложное задание для творцов, оно находится в третьем конверте, вам необходимо создать хокку самим. Вы выбираете задание из того конверта, с которым по вашему мнению вы реально справитесь на данном этапе урока.
— Кто из группы аналитиков готов представить свою работу? (А не кажется ли вам, что первые строки танки подходят под определение хокку?)
— Кто готов из группы реставраторов?
— Готовы ли творцы?
Ответы детей.
Работают в группах, парах, индивидуально.
Видеоряд. Слайд №7
Проверка (несколько человек).
Рефлексия.
— Цветок хризантемы, который расцвел, очень символичен. Это итог нашей совместной деятельности. Я благодарна вам за то, что в работу включились все, выбрали задание разной степени сложности.
Я вижу, что … задания пользовались наибольшим спросом. А … были менее востребованы. Это объяснимо: чтобы составить хокку, надо обладать даром видения, замечать прекрасное во всем, жить в гармонии с миром и самим собой, уметь немногими средствами сказать многое.
Наше литературно-исследовательское путешествие – это только начало пути в мир японской культуры, которая никого не оставляет равнодушным.
— И в знак благодарности за урок, за приятные впечатления, которые остались и у вас, и у меня, я б хотела подарить вам этих журавликов, выполненных в стиле оригами, символ исполнения желаний.
Крепят листы с заданиями.
Собирают хризантему.