Конспект урока по Литературе «Художественный образ весны в лирике» 7 класс

Тема: Художественный образ весны в лирике.

Цели: углубить понятие художественного образа в лирике на примере

стихотворений А.С.Пушкина , А.Н.Плещеева и Гали Орманова;

формировать умение определять изобразительно-выразительные средства в

поэтической речи ;

развивать внимание, наблюдательность, воображение; коммуникативные

компетенции;

способствовать воспитанию любви к природе и русской поэзии.

Оборудование: тексты стихотворений, презентация, аудиозапись музыки П.И. Чайковского.

Тип урока: изучение нового материала.

Технология: урок-исследование.

План урока.

I. Мотивация (3 мин.)

II. Выход на новую тему. Постановка целей урока. (3 мин.)

III. Запись темы урока. (2 мин.)

IV. Выразительное чтение стихотворений. ( 4 мин.)

V. Словарная работа. (3 мин.)

VI. Работа в группах. (7 мин.)

VII. Выступление групп. (5 мин)

VIII. Вывод по работе с таблицей (2 мин)

IX. Слушание музыкального этюда П.И. Чайковского «Апрель» (2 мин.)

X. Рефлексия. Творческое задание на выбор (9 мин.)

XI. Итог урока. (3 мин.)

XII. Дом. зад. на выбор. (2 мин)

Ход урока:

Орг. момент.

I. Мотивация. Загадки. (слайд №1)

1) Зазвенели ручьи,  2) Рыхлый снег на солнце тает, 

Прилетели грачи. Ветерок в ветвях играет,
В дом свой -улей пчела Звонче птичьи голоса

Первый мед принесла. Значит, к нам пришла …
Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

II. Выход на новую тему. Постановка целей урока.

• Правильно, весна. Что подсказало вам, что речь идёт о весне?

(предложения: «Зазвенели ручьи», «прилетели грачи», «Рыхлый снег тает на солнце» и т.д.)

— Эти картинки весны возникают у нас в воображении, давайте посмотрим их на репродукциях картин художников Ильи Остроухова и Лидии Бродской. (слайд №2 с репродукциями картин)

— Что объединяет эти картины? (тема весны)

— Одинаково ли представлена весна художниками? (по-разному…)

— Несмотря на разницу в изображении весны художниками, какое общее впечатление оставляют они у нас? (ощущение свежести, обновления, ожидания перемен, радости)

— Какие средства используют художники, чтобы картина произвела на нас впечатление? (краски, оттенки цветов, игру света и тени)

— Для чего мы сопоставили эти две картины разных художников? ( для того, чтобы увидеть, как художники создают образ весны красками)

— Как вы думаете, какая тема будет сегодня на уроке? (тема весны)

— Как взаимосвязаны весна и литература? (в литературе мы можем увидеть создание образа весны).

— Итак, тема: «Художественный образ весны в лирике». Найдите ключевые слова в теме и сформулируйте цели урока. (выразительное чтение поэтических текстов, выделение образов, определение изобразительно-выразительных средств языка).

III. Запись темы урока. (слайд №3 с целями урока)

— Обратите внимание на критерии оценки ответов, после выполнения очередного задания, руководитель группы проставляет баллы. В конце урока сумма набранных баллов будет переведена в оценку.

— Перед вами лежат таблицы, которые вы будете заполнять в группах. Каждая группа работает над одним стихотворением. Выполнив работу, сделайте вывод.

— Начнём с выразительного чтения стихотворений.

IV. Выразительное чтение отрывков стихотворений А.С. Пушкина «Гонимы вешними лучами…» и А.Я. Плещеева «Весна» (учебник стр. 114-115); Г. Орманова «Сияние весны» (на листах)

V. Словарная работа.

— Прочитаем перевод и объяснение некоторых слов, данных в учебнике.

— Какие ещё слова требуют пояснения?

VI. Работа в группах. Заполнение таблицы . Цель работы: выявить способы создания художественного образа весны в лирическом произведении.

1 группа – стих-е А.С. Пушкина «Гонимы вешними лучами…»

2 группа — стих-е А.Н. Плещеева «Весна».

3 группа – стих-е Г. Орманова «Сияние весны»

(слайд №4 с текстами стихотворений)

VII. Выступление групп. Заполнение листов оценок.

1 группа читает, какие выразительные средства речи использует А.С. Пушкин, изображая весну; вывод.

2 группа читает, какие выразительные средства речи использует А.Я. Плещеев для создания картины весны; вывод.

3 группа читает, какие выразительные средства речи использует в своём стихотворении Гали Орманов, вывод.

VIII. Вывод по работе с таблицей.

— Посовещайтесь в группах и сделайте заключение вашей исследовательской работе:

— Что общего и в чем различие в образах весны, созданных разными авторами.

( Общее в том, что весна представлена яркой, красочной, одушевленной, природа оживает, она наполнена красками и звуками, но каждый автор видит её по-своему и выражает своё отношение к природе).

— Мы сегодня познакомились с произведениями поэтов двух культур: русской и казахской. Какие национальные признаки мы можем отметить в стихотворении Гали Орманова? ( Ковыль, степи, табуны лошадей – характерные приметы необъятных просторов казахской земли)

— Как перекликаются стихотворения русских поэтов?( перекликаются слова и предложения: сбежали ручьями – бегут ручьи, синея блещут небеса – чиста небесная лазурь, ещё прозрачные леса – и лес оденется листвою, и соловей уж пел – засвищут скоро соловьи). Лексика приблизительно одинаковая.

IX. Слушание музыкального этюда П.И. Чайковского «Апрель».

— Часто музыка может легко выразить то, чего не передать словами. Послушайте музыкальный этюд П.И. Чайковского из его сборника «Времена года» под названием «Апрель» и расскажите, какие звуки весны вы услышали в произведении композитора.

X. Рефлексия. Творческое задание на выбор.

— Предлагаю вам на выбор составить синквейн на темы «Весна», или буриме со словами: «зима, весна, соловей, полей» и оформить на цветных листах.

( учащиеся работают в группах и читают вслух свои сочинения)

XI. Итог урока.

— Как вы считаете, достигли ли мы поставленных целей? (слайд №3 с целями урока)

— Довольны ли вы своей работой на уроке?

— Кто сегодня получил оценку «5», «4», «3»?

XII. Домашнее задание: на выбор (слайд №6)

1) выучить стихотворение на выбор;

2) составить коллаж на тему «Весна пришла»;

3) сочинить собственное стихотворение о весне.

Слайд №1

1. Зазвенели ручьи,  Прилетели грачи.

В дом свой -улей пчела Первый мед принесла

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

2) Рыхлый снег на солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса

Значит, к нам пришла …

Слайд №2

И. Остроухов «Ранняя весна»

Л. Бродская «Апрель»

Слайд №3

Тема: Художественный образ весны в лирике.

Цели: — выразительно прочитать лирические произведения;

— выделить образы в стихотворении;

— определить изобразительные средства языка;

Стихотворение _____________________________________________________

I.

Образы

II. тропы				III. звукопись		IV. цветопись
эпитеты	олицетвор	метафоры	сравнения	аллитерац	ассонанс

Вывод:

Творческое задание.

Синквейн на тему «Весна».

1.

2.

3.

4

5.

Буриме.

…………………………….. зима

……………………………..весна

…………………………….апрель (соловей)

……………………………капель (полей)

Лист оценки ответов

Критерии оценивания ответов:

— знание литературных терминов (1б.) — умение находить тропы в тексте (1б.) — умение делать вывод (1б.)

— творческое задание (1б.)

— активность на уроке (1б.)

№

Фамилии учащихся	Знание литерат терминов	Умение находить тропы в тексте	Умение делать вывод	Творческое задание	Актив- ность на уроке	оценка
1
2
3
4
5
6

5б. – «5»

4б. – «4»

2-3б. – «3»

Слайд № 4

А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»

Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потопленные луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года;
Синея блещут небеса.
Еще прозрачные, леса
Как будто пухом зеленеют.
Пчела за данью полевой
Летит из кельи восковой.
Долины сохнут и пестреют;
Стада шумят, и соловей
Уж пел в безмолвии ночей.

А.Я. Плещеев «Весна»

Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.

И сердце сильно так в груди
Стучит, как будто ждет чего-то,
Как будто счастье впереди
И унесла зима заботы!

Гали Орманов «Сияние весны»

Весна пришла, такая добрая,-

Всё пробудила ото сна.

Она, быть может, и недолгая,

Но всё-таки она весна.

И потянулись к небу тополи,

И птицы песни завели,

И крылья бабочек захлопали,

И загудели ковыли.

Обрывы горько пахнут глинами,

И степи ржанием полны –

Блестя подстриженными

гривами,

Вовсю резвятся стригуны.

И всё счастливо, все нечаянно –

И травы, и голубизна.

На школу светлую начальную

Похожа ранняя весна.

(пер. Е.Евтушенко)

Самоанализ урока.

Класс: 7-Г (с государственным языком обучения)

Тема: «Художественный образ весны в лирике»

Тип урока: изучение нового материала, урок — исследование.

В разделе «Художественный образ в лирике» данный урок третий. На предыдущем уроке рассматривался художественный образ берёзы в стихотворениях С.Есенина и А.Фета, на последующих уроках умение анализировать художественный образ через сопоставление и сравнение поможет глубже понять идейный замысел других произведений.

В классе 22 учащихся, 4 отличницы и 6 хорошистов, слабоуспевающих 3.

Образовательная цель урока заключалась в углублении понятия художественный образ в лирике на примере стихотворений А.С. Пушкина, А.Я. Плещеева и Гали Орманова, обучающая – в формировании умения определять изобразительно-выразительные средства поэтической речи, развивающая цель — развитие навыков исследовательской работы, развитие умения сравнивать, сопоставлять полученные данные, развивать творческие и коммуникативные возможности учащихся, развивать умение анализировать, систематизировать учебный материал.

Средства обучения: тексты стихотворений, презентация, музыкальный этюд П.И.Чайковского.

Анализ трёх лирических произведений формирует навыки по сопоставлению текстов на уровне осмысления основных лирических образов, на уровне изобразительных средств, на уровне приемов звукописи.
На уроке были использованы следующие формы работы: эвристическая беседа, практическая работа с текстом лирического произведения, самостоятельная работа творческого характера.

Разрабатывая данный урок, я ставила перед собой следующую задачу: проникновение в художественный мир поэзии разных авторов. Для решения этой задачи была выбрана нестандартная форма проведения — урок-исследование. Дети повторили литературные понятия, выразительно читали стихи, узнали лексическое значение незнакомых слов, приводимых авторами. Урок имел большое воспитательное значение, способствовал формированию эстетических и коммуникативных навыков.

На уроке удалось выдержать запланированный объём заданий. Уместным оказался осуществленный мной выбор методов и приемов обучения, удалось гармонично сочетать словесные, наглядные (презентация), практические методы (работа над текстом произведения) преподавания. Требования, предъявляемые к ученикам,  считаю достаточно ясными и последовательными, поэтому дети активно работали и хорошо справлялись с заданиями урока. Личностное отношение носило позитивный характер, была заметна заинтересованность ребят, не было безразличных на уроке. Думаю, что мне удалось вызвать интерес к чтению лирических произведений.

Работоспособность достигалась путем особой организации урока, эмоциональным настроем учеников и учителя. На уроке была создана психологическая атмосфера.
Думаю, задачи, поставленные на уроке, были полностью реализованы.

Учитель: Кашкимбаева К.К.

А.С. Пушкин «Гонимы вешними

лучами…»

Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потопленные луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года;
Синея блещут небеса.
Еще прозрачные, леса
Как будто пухом зеленеют.
Пчела за данью полевой
Летит из кельи восковой.
Долины сохнут и пестреют;
Стада шумят, и соловей
Уж пел в безмолвии ночей.

А.Я. Плещеев «Весна»

Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.

И сердце сильно так в груди
Стучит, как будто ждет чего-то,
Как будто счастье впереди
И унесла зима заботы!

Гали Орманов «Сияние весны»

Весна пришла, такая добрая,-

Всё пробудила ото сна.

Она, быть может, и недолгая,

Но всё-таки она весна.

И потянулись к небу тополи,

И птицы песни завели,

И крылья бабочек захлопали,

И загудели ковыли.

Обрывы горько пахнут глинами,

И степи ржанием полны –

Блестя подстриженными

гривами,

Вовсю резвятся стригуны.

И всё счастливо, все нечаянно –

И травы, и голубизна.

На школу светлую начальную

Похожа ранняя весна.

(пер. Е.Евтушенко)

Краткие биографические сведения о поэтах.

Поэт Алексей Николаевич Плещеев (1825-1893) жил 180 лет назад. Детство его прошло в Нижнем Новгороде. Воспитанием занималась мама Елена Александровна, которая сумела дать сыну хорошее образование. Алексей Николаевич написал достаточно много произведений не только для детей, но и для взрослых.

Современники вспоминали Алексея Николаевича как исключительно мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь.

Гали Орманов родился в 1907 году в Талдыкорганской области. Работал в системе народного образования, талантливый поэт был рядом с Джамбулом. Работал литературным секретарём народного акына.
Темы современной действительности являются основными в творчестве Гали Орманова. Стихам поэта свойственны острота восприятия, естественность интонации, живописность образов.
Плодотворно работал Г.Орманов и в области перевода. Ему принадлежат переводы на казахский язык отдельных произведений А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, С. А. Есенина и др.