Литературное чтение 4 класс «Природа и человек в рассказе К.Г.Паустовского «Заячьи лапы»

Предмет: Литературное чтение 4 класс

Тема урока: «Природа и человек в рассказе К.Г.Паустовского «Заячьи лапы».

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.

Дидактическая цель: создать условия для осмысления блока учебной информации средствами технологии развития критического мышления.

Цели по содержанию:

• Образовательная — способствовать формированию умения анализировать художественное произведение.

• Развивающая — продолжить развитие умения работать с текстом: отвечать на поставленные вопросы, находить заданные эпизоды, совершенствовать умения давать характеристику персонажу.

• Воспитательная — способствовать воспитанию у учащихся чувства переживания, сострадания, доброты и милосердия.

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Средства обучения:

1. Задания на карточках для коллективной работы.

2. «Литературное чтение» учебник для 4 класса.

Ход занятия

Техноло-гические этапы

Этапы урока	Деятельность учителя.	Деятельность учащихся.
Стадия вызова	Организацион-ный момент	Приветствие. Определяет готовность учащихся к работе. Полилог. Учитель: – Поговорим?  Дети: – Поговорим! Учитель: — А знаете о чём?  Дети: – О чём?  Учитель: – О разном и о прочем, о том, что хорошо и хорошо не очень. Поговорим?  Дети: – Поговорим! Нам будет интересно!	Проверяют готовность своего рабочего места. Учащиеся отвечают на вопросы.
	Актуализация знаний.	Учитель предлагает детям 1. Проблемные вопросы. — Знаете ли вы, что такое нравственность? — Уточним лексическое значение слова «нравственность». Учитель предлагает в парах выполнить задание (найти в толковом словаре значение слова нравственность). Учитель предлагает в парах выполнить задание Прием «Корзина идей» Учитель предлагает выбрать из списка только те ценности, о которых говорится в рассказе К.Г.Паустовского «Заячьи лапы». Учитель предлагает обобщить знания и по ходу ответов составить кластер. (Приложение 1)	отвечают на вопрос. Работают в парах, дают ответы, подтверждают ответы фактами. Работают в парах записывают на листах бумаги нравственные ценности, которые знают. Систематизируют информацию.
	Целеполагание и мотивация.	Просит сформулировать тему урока урока. Предлагает отрефлексировать свои знания по вопросу темы урока (Приложение 5) и сформулировать цели урока.	Формулируют тему урока. Проводят оценку своих знаний. Выясняют, что уже умеют, а в чём затрудняются. Ставят цели урока.
Стадия осмысле-ния	Первичное усвоение учебной информации.	Предлагает выбрать пословицы и поговорки, относящиеся к теме урока. (Приложение 2)	Учащиеся работают в парах.
	Осознание учебной информации	Приём «Толстый и тонкий вопросы» Предлагает ответить на вопросы.(Приложение 3) Организует обсуждение .	Дают ответы на вопросы.
	Закрепление	Предлагает работу в группах. Просит обобщить знания и составить систему образов произведения в виде схемы, составить словесный портрет героев, используя понятия, которые вынесли в кластер; (Приложение 4) Организует проверку работы в группах.	Учащиеся работают в группах, составляют схему, составляют словесный портрет героев, используя понятия, которые вынесли в кластер; Представляют результаты своей работы.
Стадия рефлексии	Подведение итогов.	Просит детей составить синквейны, относящиеся к теме урока. 1вариант по теме «Природа», 2 вариант – по теме «Человек», используя знания, полученные на уроке.	Представляют свои синквейны.
	Рефлексия	Предлагает оценить свои знания в конце урока. (Приложение 5)	Проводят рефлексию своих знаний.
	Информация о домашнем задании	Предлагает разноуровневое задание на выбор. Придумать сказку о добрых поступках и нарисовать к ней иллюстрацию. Ответить на вопросы в учебнике стр.19.	Читают задание на карточке.
	Рефлексия	Предлагает учащимся оценить свою деятельность на уроке по вопросам. выбирая начало фразы из рефлексивного экрана: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…	Дают оценку результатам своей деятельности.

Приложение 1.

Приложение 2.

Час в добре пробудешь — все горе забудешь.

Жалость — со слезами, а доброта — с мозолями.

Доброму и сухарь на здоровье, а злому и мясное не впрок.

Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.

Ни один огонек не пропадет даром, когда вокруг тьма.

Доброе слово доходит до сердца.

Всякий хлопочет — себе добра хочет.

Не гони коня кнутом, а гони овсом.

Все любят добро, да не всех любит оно.

Учись доброму, так худое на ум не пойдет.

Жемчужина лежит на дне морском, а падаль плавает на поверхности.

Кто помогает людям, у того и свои желания сбываются.

Не суди по силе рук, а суди по силе сердца.

От добра добра не ищут.

Верная указка — не кулак, а ласка.

Постучи в семь дверей, чтобы одна открылась.

Красота до вечера, а доброта навек.

Не считай щедрым дарящего чужое.

Лучше не дари, да после не кори.

Давай хлеб каждому, но не у каждого ешь хлеб.

Жизнь дана на добрые дела.

Приложение 3.

О чём же этот рассказ? О зайце ли он?

— Почему дед Ларион с внуком принимают такое участие в судьбе больного зайца?

— Предположите, что было бы с дедом Ларионом, если бы он застрелил зайца.

— Согласны ли вы с мнением, что лесной пожар – это стихийное бедствие? Подтвердите свои слова текстом.

— Какие качества героев рассказа проявились при пожаре?

— Природа не всегда бывает спокойной, мирной, располагающей к любованию ею. В этом рассказе природа — страшное стихийное бедствие, которое трудно остановить. Лесной пожар уничтожает растения, портит почву, угрожает жизни животных и даже людей. Вот почему очень важно осторожно обращаться в лесу с огнем.

— Объясните, почему писатель нарушил последовательность событий в рассказе?

— Как автор относится к людям, о которых он рассказывает?

— Что понял рассказчик, заметив рваное ухо зайца?

— Известны ли вам случаи, когда животные помогали людям? Приведите примеры.

Приложение 4.

Приложение 5.

умею
	в начале урока	в конце урока
1. Отвечать на поставленные вопросы.
2. Находить заданные эпизоды.
3. Давать характеристику персонажу.

Приложение 5.

Обязанности в группе:
организатор (лидер) – отвечает за работу группы в целом;
докладчик – выступает перед классом с готовым решением группы;
секретарь – записывает высказанные идеи и решения;
контролер – проверяет, все ли поняли принятое решение;

хранитель времени – следит за соблюдением регламента работы группы.

Правила работы в группе
1. Будь доброжелательным к товарищам. Помни, что вы делаете общее дело.
2. Чётко высказывай предлагаемый способ решения.
3. Умей слушать других.
3. Если не согласен с мнением других: НЕ КРИЧИ, НЕ ПЕРЕБИВАЙ.
4. Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься. Не смейся над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении.