Технологическая карта урока литературы в 6 классе «Смысловая роль художественной детали в рассказе Д.Лондона «Любовь к жизни»»

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин)

Цели:

— актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

— создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

— уточнить тематические рамки.

Составляют кластер ,обоснуя свое мнение

Организует ответы на воросы.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Уточняет тематические рамки.

Составление кластера о истории и географии «золотой лихорадки»

Проблемные вопросы: «Какова цель появления спутников в канадской тундре?

Остается ли эта цель неизменной у каждого из попутчиков? Какой предмет указывает на обесценивание цели наживы?

Уметь совместно окунуться во времена «золотой лихорадки»(Коммуникативные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

II. Формулировка темы урока, постановка цели

(2 мин)

Цели:

— организовать формулировку темы урока детьми;

— организовать постановку цели урока детьми.

Организует формулировку темы урока детьми.

Организовать постановку цели урока детьми.

— Какая тема нашего урока? (.)

— Какую цель ставим? (.)

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

III. Изучение нового (10 мин)

Цель:

— организовать формирование знаний о нравственности, истинных ценностях

СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ(прием «тонкие-толстые»вопросы

Работа с учебником

Отвечают на вопросы.

Работа с толковым словарем, находят определение понятию, в ходе работы с текстом учебника выявляют художественную деталь.

Организует формирование зн

ний о нравственности, об истинных ценностях

Работа со словарем

-что такое художественная деталь?

-Последите за «появлениями» кожаного мешочка борющегося за жизнь путника.

_обратите внимание на изменение отношения человека к золоту

«… он

остановился в раздумье над плоским, туго набитым мешочком из оленьей кожи.

Мешочек был невелик, он мог поместиться между ладонями, но весил

пятнадцать фунтов — столько же, сколько все остальное, — и это его

тревожило. Наконец, он отложил мешочек в сторону и стал свертывать тюк;

потом взглянул на мешочек, быстро схватил его и вызывающе оглянулся по

сторонам, словно пустыня хотела отнять у него золото. И когда он поднялся

на ноги и поплелся дальше, мешочек лежал в тюке у него за спиной…»

«Когда дело дошло до тюка, он долго глядел на мешочек из оленьей

кожи, но в конце концов захватил и его.»

«Еще одна ночь, и наутро, образумившись наконец, он развязал ремешок,

стягивающий кожаный мешочек. Из него желтой струйкой посыпался крупный

золотой песок и самородки. Он разделил золото пополам, одну половину

спрятал на видном издалека выступе скалы, завернув в кусок одеяла, а

другую всыпал обратно в мешок.»

«К полудню он совсем выбился

из сил. Он опять разделил золото, на этот раз просто высыпав половину на

землю. К вечеру он выбросил и другую половину, оставив себе только обрывок

одеяла, жестяное ведерко и ружье.»

«Он шел следом другого человека, того, который тащился на

четвереньках, и скоро увидел конец его пути: обглоданные кости на мокром

мху, сохранившем следы волчьих лап. Он увидел туго набитый мешочек из

оленьей кожи — такой же, какой был у него, — разорванный острыми зубами.

Он поднял этот мешочек, хотя его ослабевшие пальцы не в силах были

удержать такую тяжесть. Билл не бросил его до конца. Ха-ха! Он еще

посмеется над Биллом. Он останется жив и возьмет мешочек на корабль,

который стоит посреди блистающего моря.

Он отвернулся. Да, Билл его бросил, но он не возьмет золота и не

станет сосать кости Билла.»

Знать содержание текстов, уметь отбирать иллюстрации для литературоведческих терминов, проанализировать и обобщить знания ,полученные в процессе изучения рассказа

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)

Уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

(Регулятивные УУД).

Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).

Уметь оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей (Личностные УУД).

(22 мин)

Цели:

— организовать закрепление знаний о понятии и роли художественной детали

Работают в группе.

1 группа –анализ отношения к мешочку с золотом путника, оставшегося в живых.

-2 группа – анализ отношения Билла к мешочку с золотом

. Организует групповую работу.

Составить план сообщения групп

Почему автор оставляет в живых второго путника и убивает Билла?

Возможен ли показ переоценки ценностей без художественной детали?

Уметь делать выводы

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Уметь работать по предложенному учителем плану

(Регулятивные УУД).

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели:

— зафиксировать новое содержание урока;

— организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Заполняют бланк самооценки

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

— Какую цель ставили? Достигли цели?

— Какая тема урока была?

-какой нравственный урок извлекли ?

— Оцените свою деятельность на уроке, используя один из вариантов ответа»мне было трудно понять,».урок понравился,потому….». «я усвоил….»

Я оцениваю свои знания…..потомучто…

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).