Технологическая карта урока Родион Раскольников и его двойники на страницах романа Преступление и наказание 10 класс

Используемые методы, приемы, формы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности

Творческое задание

Настраивает учащихся на работу: приветствие, проверка готовности к уроку, запись в тетрадь числа и темы урока.

Цель урока

-Организационный момент

-Подбирают синонимы к слову «двойник»

-Сверяются с ответом на доске

Личностные – самоопределение

Познавательные — построение речевого высказывания

Обсуждение проблемных вопросов

Цель: актуализировать учебное содержание

Обсуждение проблемных вопросов

-Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов.

— Создает условия для успешного выполнения задания

-Участвуют в обсуждении проблемных вопросов

-Озвучивают ответы «Кто такие двойники Раскольникова?»

-Определяют по цитатам «Кто есть кто?»

— «…возлюби прежде всего себя одного».

— «…я и сам хочу жить, а то лучше и не жить»…

— «…натуры своей и не рассчитал…»

Познавательные – анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, установление причинно-следственных связей.

Регулятивные – внесение необходимых корректив в действие.

Коммуникативные – формулирование собственного мнения.

Актуализация знаний

Цель: проследить, как Достоевский раскрывает образ Лужина (взгляды на жизнь, отношение к людям, цель)

Работа с текстом.

Беседа.

Создание проблемной ситуации

Инсценирование.

Задает вопросы,

слушает,

дополняет,

ведет беседу.

1.Работают с текстом романа – часть 2, гл.5

2.Отвечают на вопросы:

-Кто такой Лужин? Что мы знаем о нем?

-Раскольников утверждает, что взгляды Лужина близки его теории. Согласны ли вы с ним?

— Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова?

— Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?

— Вспомните сцену посещения Раскольникова Лужиным. Чем он выделяется среди собравшихся здесь?

— Почему Лужин вызывает особую враждебность у Раскольникова?

3.Подводят итог, выказывают свое отношение к образу Лужина.

4.Заранее подготовленный ученик выступает в роли Лужина и утверждает или отрицает все ранее сказанное.

Познавательные — чтение, выделение существенной информации, анализ.

Коммуникативные – понимание возможности различных позиций, формулирование собственного мнения, построение монологического высказывания.

Регулятивные – принятие и сохранение учебной задачи, внесение необходимых корректив.

Личностные – формирование ценностных ориентиров, решение моральных проблем

Цель: опровержение утверждения Свидригайлова:

Раскольников и Свидригайлов – «одного поля ягоды»

Работа в группе.

Словесное рисование.

Инсценирование.

Следит за классом,

помогает выделить главное, подвести итог.

Работают в группе:

1 группа объясняет, кто такой Свидригайлов и как характеризуют его первые сведения в романе.

2 группа рассказывает о том, что сближает Раскольникова со Свидригайловым:

— взаимный интерес;

-неприятие окружающего мира;

— оба неординарные личности;

— все позволено.

3 группа показывает, чем отличаются наши герои:

— разное социальное положение;

— различные жизненные ориентиры;

— другие пути к возрождению личности;

-наказание Раскольникова и Свидригайлова.

Заранее подготовленный ученик выступает в роли Свидригайлова и подводит итог сказанному (Я, Свидригайлов…)

Коммуникативные — контроль действий партнера;

Познавательные – структурирование знаний;

Регулятивные — выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

Личностные — формирование границ собственного знания

Цель: раскрыть смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым

Работа в паре

Помогает подвести к выводу,

обобщить.

Работают в парах.

Отвечают на вопрос «Для чего нужно сопоставление Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?»

Коммуникативные — построение понятных для партнера высказываний

Познавательные — поиск разнообразных способов решения поставленной задачи

Цель: диагностировать уровень знаний по теме «Двойники Раскольникова»

Свобода выбора задания

Контроль за выполнением задания.

Письменно выполняют творческое задание, выбирают одного из героев:

-Можно ли встретить Раскольникова (Лужина, Свидригайлова) в наши дни?

Чем он мог измениться, а что должен был сохранить, чтобы остаться Раскольниковым (Лужиным, Свидригайловым)? Какой урок усвоили вы, познакомившись с героями?

Познавательные- установление причинно-следственных связей;

Личностные – освоение основных моральных норм, оценка своих поступков в соответствии с нормами.

Регулятивные – планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Рефлексия

Цель: подведение итогов урока

Благодарит за урок, выставляет оценки,

обсуждает оценки с учениками

Оценивают уровень достижения цели. Самооценка

Определяют, что получилось и на что необходимо обратить внимание.

Рефлексия

Личностные — самооценка

Познавательные – построение речевого высказывания

Коммуникативные — адекватное восприятие оценки