Урок внеклассного чтения в 8-9 классах

по рассказу Н.Серединой «Добрая учительница»

Галина Валерьевна Дулова,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МОУ СОШ № 3 с углубленным изучением

отдельных предметов

Бугульминского муниципального района

Республики Татарстан

I.Подготовительная работа.

1. Учащиеся знакомятся с рассказом Н.Серединой «Добрая учительница».

2. Учитель предлагает учащимся дома написать отзыв о прочитанном произведении.

1. В каком мире живет Игорь?

2. Хорошо ли в этом мире мальчику?

3. Как автор относится к Зое Ивановне и маме Игоря?

4. Почему в трудную минуту Игорь вспоминает о Зое Ивановне?

5. Какой урок преподносит Зоя Ивановна нам, читателям?

6. Нужно ли милосердие сегодня?

7. Какие синонимы к слову милосердие можно найти в тексте, какие ещё ты добавил бы сам?

8. Понравился ли тебе рассказ? Чем? Почему?

3. Группа ребят (социологи) проводят анкетирование.

Вопрос первый. Какие качества вы цените в окружающих вас людях, расставь в порядке убывания: гордость, настойчивость, пунктуальность, доброта, расчётливость, интеллектуальность, любопытство.)

Вопрос второй. Какие качества ты хотел бы иметь у себя, чтобы быть счастливым, расставь в порядке убывания: целеустремлённость, жалость, практичность, чувство собственного достоинства, любознательность, отзывчивость, хитрость.

Анкеты обработать на компьютере, построить диаграммы.

4. Учащиеся, исполнители ролей Зои Ивановны, мамы Игоря, учительницы, соседки Игоря, составляют монологи литературных героев.

5. Группа учащихся (эксперты) готовит сообщение о современном обществе, характеризуют сегодняшнюю молодёжь, говорят о способах духовного выживания.

6. Лексическая работа:

а) подбор синонимов к слову жалость,

б) определение лексического значения слов комфорт, уют.

II.Музыкальное оформление.

Булат Окуджава «Песенка об открытой двери»,

Ж.Бичевская «Мы лишь на миг приходим в этот мир» (сл. В.Сергеева)

III.Ход занятия.

• Вопросы бытия, смысла жизни издавна волнуют человека. Выбор нравственных принципов, по которым собираешься жить – очень важен для каждого из нас. И тем более он важен для вас, юношей и девушек, «обдумывающих своё будущее житьё». Многие из вас задают себе вопросы: «Что я за человек?», «Каким человеком я хочу стать?».

Наша тема не случайна. Мне её подсказал социологический опрос, проведённый в вашем классе. Слово социологам. Они ознакомят вас с результатами анкетирования и своими выводами.

Социологи. Анкетирование было проведено в … классе …2002года, участвовало … человек. Учащимся было предложено два вопроса (см. выше). Результаты анкетирования мы обработали на компьютере, получилась следующая диаграмма. … Вывод: подавляющее большинство опрошенных ждут от окружающих доброты, но сами видят себя только целеустремлёнными и настойчивыми. В связи с этим хотелось бы напомнить одну библейскую истину: относись к людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе.

• Результаты опроса показали, как высоко ценится добрый человек. Какого человека мы называем добрым? (…который нас понимает, не обижает, сочувствует, помогает, …который может пожалеть…)

• Всё это происходит, если ты любишь человека.

Тема: «Умей любить человека».

Эпиграф: «Нет в мире прекраснее чувства, чем ощущение, что ты сделал

людям хоть каплю добра.» (Л.Толстой)

«Умей чувствовать рядом с собой человека, умей читать его

душу, видеть в его глазах радость, беду, несчастье, горе.»

(В.А.Сухомлинский)

• Что общего в словах Л.Толстого и В.А.Сухомлинского?(оба автора

отмечают, что добр тот, кто отдаёт себя людям)

• Является ли это нормой нашей жизни? Попытаемся понять это и обратимся к творчеству современной писательницы Н.Серединой. Вы прочли рассказ «Добрая учительница».Сегодня к нам в гости прошли люди, с чьими судьбами мы соприкоснулись, люди, которые стали свидетелями трагедии. Первый наш гость – Зоя Ивановна.(Выходит ученица, волосы собраны , очки, на плечах – шаль.) Зоя Ивановна, расскажите о себе, о своём знакомстве с Игорем.

Зоя Ивановна.В школе я проработала 36 лет , всю свою жизнь. Даже теперь просыпаюсь с мыслью: «Не опаздываю ли я на урок?». А вот вышла на пенсию…, тут дочь с десятилетней внучкой уехали…и я почувствовала себя ненужной, жизнь стала казаться пустой. Поэтому я решила взять ученика. Дала объявление в газету. Уступила веянию времени и написала: репетитор. Хотя это латинское слово обозначает того, кто повторяет; наше слово — учитель — куда лучше. Оплату назначила в два раза меньше, чем все. Ведь эти занятия и мне самой нужны.

• Зоя Ивановна, почему вы стали заниматься с мальчиком, ведь вы хотели заниматься с девочкой?

Зоя Ивановна. Да, это так. Но когда я увидела веснушчатого, улыбчатого мальчика, у которого даже мочки ушей были в игривых весенних пятнышках, да и имя такое же игривое — Игорёк, не смогла не согласиться.

• Ещё один наш гость. Это учительница Игоря в его школе. (Выходит ученица, в руках классный журнал, указка.) Расскажите и вы нам, пожалуйста, об Игоре.

Учительница. Игорь заканчивает 3^ийкласс. За три года он научился только читать по слогам. Пишет плохо, до сих пор путает заглавные Е и Э. Диктую: «Ель.» А он спрашивает: «А в какую сторону писать?» В школе постоянно рассказывает об отце…А вызываю отца в школу …приходит мать…говорит: «Нет у него отца.» Странная семья…

— А какое впечатление у вас сложилось о матери Игоря?

Учительница. Ну что вам сказать о ней? Женщина порядочная. О сыне заботится…он всегда лучше всех в классе одет…накормлен…Хотя вряд ли это можно назвать истинной заботой…

• Разные люди об одном мальчике рассказывают по-разному. Какой же Игорь, почему его семья странная? Выслушаем соседку. Иной раз соседи о нас знают больше, чем мы сами. (Выходит ученица, клипсы, бигуди, в руке – семечки.) А как вы считаете, случайно ли то, что произошло?

Соседка. Да ничего семья не странная. Слышала я, что вы тут говорили. (Поворачивается к учительнице) Сегодня многие так живут. Ну, развелись. А детей и мебель поделили поровну. Дочь сейчас в интернате…а Игорь ведь маленький ещё – так его с матерью оставили. Да это только так говорится — с матерью. Она ведь только собой занята. Готовить и то не умеет: магазинные котлеты пожарит, да компот сварит – и всё. А мальчишка всегда один: то он в школе, то видик смотрит, то у репетитора, то во дворе с ребятами. А когда ребёнок без присмотра – с ним обязательно что-нибудь случается.

(Выходит ученица, шляпка, перчатки)

• А вот и мама Игоря. Скажите, вы были довольны работой Зои Ивановны?

Мама Игоря. Да, она для нас была настоящей находкой. Ведь у Игоря проблемы в школе. А я-то целый день на работе. Деньги ведь с неба не падают. А тут и репетитору – заплати; и куртку новую – купи… и видик у нас не какой-нибудь, а японский. Тут любят судачить (оборачивается к соседке), что я ребёнком не занимаюсь. Но это не так! Я и репетитора нашла, и к психотерапевту отводила: теперь занимаюсь с ним по Бутейко, и хвойные ванны мы с ним принимаем. Голодным он не бывает. В комнате его – всё, как у людей. Кто ещё больше может для ребёнка сделать?

• Трудно из рассказов наших гостей понять, случайно ли то, что произошло с Игорем, или это закономерность? Попробуем разобраться по тексту рассказа, попробуем понять авторскую позицию. Спасибо гостям, они нам помогли представить героев произведения.

• Итак, рассказ начинается с телефонного звонка. Каково первое желание Зои Ивановна, когда она слышит голос мамы Игоря? (Сказать о своём твёрдом решении не продолжать занятия.)

• Были ли у неё причины прервать занятия? (Да, в Игоре было много

такого, что отталкивает человека. Например, у Игоря не было носового платка, капли из носа падали прямо на тетрадь, а Зое Ивановне оставалось только промакивать их; его «недетский смех» вызывал неприязнь; он без стеснения рассматривает лицо Зои Ивановны, ставит в неловкое положение своими вопросами: «А вы не боитесь, что вас обворуют?», «А почему вы не краситесь?»; Игорь утомляет своими бесконечными рассказами о боевиках, о…пипетках, лезвияхи их использовании.

• Согласна, Игорь утомляет всех своими разговорами. Но все по-разному относятся к этому. Почему Зоя Ивановна всё — таки выслушивает Игоря, и очень внимательно? ( Она понимает, что

человек должен иметь возможность выговориться. Автор даёт нам возможность услышать её мысли: «Если он не выговориться, то заболеет».

• А как к его речи «взахлёб», перескакивая с одного на другое, относится его мама?(Она отводит его к психотерапевту, она

«дышит с ним по Бутейко». Она лечит его, когда нужно просто выслушать.

• Итак, Зоя Ивановна, услышав голос мамы Игоря, собралась отказать, но не отказала, хотя и не размышляла долго. Почему?

(Ответ на этот вопрос даёт нам автор. «Она почувствовала беду». Это же мы видим в эпиграфе.)

• В рассказе не много героев. В своих отзывах вы отметили, что Зоя Ивановна и мама Игоря противопоставлены. Как называется такой приём? Н.Середина добивается яркого противопоставления не использованием антонимов, здесь антитеза не лежит на поверхности. Рассмотрим один эпизод. Найдите описание мамы Игоря, когда она впервые появляется в доме Зои Ивановны.

( «Мать его высокая стройная женщина-фотомодель, казалась молодой рядом с сыном. Шляпка с загнутыми полями. Сапоги на высоком каблуке. Длинное светлое пальто».)

• «Фотомодель» — это род занятий?

(Здесь — нет. Написание слова подсказывает нам, что это не профессия для неё. Слово «фотомодель» является приложением, т.е. определением к слову «женщина». О ней говорят как о человеке, который занят только своей внешностью. По описанию, мы понимаем, что во всём её интересует только внешняя сторона жизни.)

• А какая сторона жизни больше интересует Зою Ивановну? (В

тексте мы читаем: «…мысли, её верные помощники…» , или «Когда оставалась одна, старая учительница долгими вечерами думала.»)

• Найдите ещё эпизоды, где образы Зои Ивановны и мамы Игоря противопоставлены.

(Вот Игорь рассуждает: «Можно так накраситься, что лицо будет ровное, гладкое». И мы срезу представляем лицо мамы Игоря, похожее на маску. А вот ответ Зои Ивановны на бестактный вопрос Игоря о том, почему она не краситься: «Времени нет». И мы представляем морщинки, говорящие о переживаниях, седину, ямочку на подбородке, родинку – т.е. живое родное лицо.

Интересно наблюдение автора, когда она описывает, что волновало героинь, узнавших о трагедии. Мама Игоря переживает, что испорчена импортная куртка, Что в трудную минуту сын вспомнил не о ней , а о Зое Ивановне. Учительницу же волнует другое: жив ли , целы ли глаза. И ещё: «Она боялась, что не сможет скрыть на своём лице жалость».)

• Анализируя литературное произведение, мы говорим о временной и пространственной его организации. О каком времени рассказ?

• Вы уже имеете определённый жизненный опыт, читаете газеты, смотрите телепередачи, наблюдаете за жизнью окружающих людей, попробуйте определить, в чём особенность нашего времени, охарактеризуйте его.

• Слово эксперту. Посмотрим, подтвердит ли он ваши характеристики.

(Эксперт – ученик, получивший задание заранее.

Наше современное общество, как и любое, делится на три класса: богатый, средний, бедный. В российском обществе, увы, преобладает последний. Он составляет 80 процентов от всего населения страны. Понятно желание бедных стать состоятельными людьми. Но каждый человек добивается этого по-разному. Кто-то – усердно работая, Кто-то ищет путей полегче.

Постиндустриальная революция привела нас к преобладанию средней и мелкой промышленности, позволила каждому человеку стать мелким и средним предпринимателем. Следовательно, растёт конкуренция. Что делать? Ответ прост: производить лучше, чем у других. Конечно, этого нельзя добиться, не прибегая к усовершенствованию технологии, улучшению качеств и свойств товара

Но, на мой взгляд, даже при выполнении всего этого вы не добьётесь успеха, если у вас нет сильного, целеустремлённого характера.

Если обратить внимание на западную модель экономики, то вы не встретите ни одного успешного предпринимателя не эгоиста. Многие психологи мира сходятся во мнении: наличие эгоизма в характере любого человека, мечтающего добиться успеха, является одной из основных его черт. Это, в конце концов, приведет личность к заданной цели. Делаем вывод: нашему российскому обществу требуются эгоисты.)

• О тяжёлой политической ситуации можно говорить много. Сегодня люди стремятся выжить любой ценой. Это отражается на отношении людей друг к другу. Часто в жизни мы встречаемся с чёрствостью, жестокостью людей. Тем паче, что сегодня волчьи законы активно пропагандируются средствами массовой информации (телепередачи «Слабое звено», «Последний герой»). Нормой становится то, что человек живёт сам по себе, существует в своей оболочке. В такой ситуации страдают, прежде всего, дети.

Если с временной организацией теперь всё понятно, то пространство в рассказе определить сложнее. Попробуйте определить, где происходит действие.

• Пространство в рассказе – это наша жизнь, которую условно можно разделить на мир взрослых (его мы уже охарактеризовали) и мир детства, т.е. мир сказки, мечты, волшебства и сладостей. В каком мире живёт Игорь?

• Каково мальчику в этом мире? Принимает ли он правила игры? (Здесь ваши мнения могут разделиться.)

(Да! Он уже знает эти правила, в этом мире ему хорошо.

Он привык к жестокости: учит сестру приёмам борьбы, носит с собой всегда лезвия, чтобы мстить, на ночь перед сном – (не сказки) боевики.

Он привык ко лжи: помогает маме перекладывать тени в косметических наборах – остальное, т.е. ненужное, она продаст.

Нет! Ребёнок не может к этому привыкнуть, ему плохо в этом мире взрослых. Он стремиться к другим людям. Мама – самый близкий человек, и мамой Игорь называет, правда случайно, Зою Ивановну. А может быть и не случайно, ведь когда он попал в беду, он тоже вспомнил Зою Ивановну.

И в сочинении на вопрос о том, какие люди тебе больше всего нравятся, написал: «Мне нравятся честные люди, и люди, которые жалеют других»)

• Почему же на этот вопрос два разных ответа?

(Игорь ещё не вполне сложившийся человек, он только выбирает дорогу в жизни. А то, какую дорогу он выберет, зависит от взрослых.)

• Раз уж мы заговорили о пространственной организации произведения, то нужно заметить, что в рассказе есть важный пространственный символ. Где живёт мальчик, где его место в квартире? Как определяет это место Зоя Ивановна?

(Игорь живёт на балконе, говорит: «У меня такая комната». А Зоя Ивановна думает: «Балкон – это не русская печь посреди хаты, так воспеваемая в русских сказках…Балкон – это стекловата…Стекловата, каучук…»)

• Как Игорь рассказывает о своём уголке? Какое слово он повторяет, но в его устах оно кажется совсем чужим?

( «Там комфорт сделали.» Видно, что слово комфорт Игорь повторяет за взрослыми, за мамой.

Комфорт – это такие условия жизни, которые обеспечивают внешнее удобство и красоту. Комфорт «сделали», а вот уют забыли. Уют – это тоже определённые условия жизни, но они составляют красоту и порядок, приятные для души, Уют – это тепло.)

• Только ли о пространственном уюте это произведение?

(Это произведение о душевном тепле, об уюте в отношениях между людьми. Ни бетон, ни стекловата не могут создать дом. Дом – это не вещи, это люди, их тепло.)

• Обратимся к композиции рассказа. Как построено повествование? Почему именно так?

(Автор ведет рассказ об определённых событиях не в хронологическом порядке. Первое – звонок как сигнал бедствия. Второе – (именно здесь автор нарушает хронологию) рассказ о тех людях, с которыми случилась беда, которые нуждаются в помощи. Третье – решение Зои Ивановны не отказываться от занятий, она отправляется в больницу к Игорю. Думаю, что автор таким построением повествования говорит читателю, что помогать нужно любому человеку, независимо от того, симпатичен он тебе или нет.)

• Ещё одна композиционная особенность: в рассказе не много героев, но автор даёт нам возможность услышать мысли только одного из них. Почему?

(Мы слышим мысли только Зои Ивановны. Это неслучайно. Мы видим, что героиня не спешит судить людей, не осуждает их, а старается понять и помочь. Мы видим, что её доброта – не маска. Перед нами добрый человек.)

— Рассказ Н.Серединой небольшой, но тем ценнее в нем каждое слово. А финальные строки звучат как гимн милосердию и состраданию. Прочтите последний абзац, обратите внимание на последнее словосочетание.

(«Учительница не заметила , как прошла три остановки от своего дома до больницы, пока она ещё не знала, что скажет мальчику, какими словами поддержит его, но чувствовала, что теперь не сможет отказаться, чувство какое-то особое наполняло её, наверное, материнская жалость». Обычно слово материнская употребляется со словом любовь. Следовательно, для Н.Серединой жалость – это и есть любовь.)

• Есть в этом отрывке ещё очень важные слова… «поддержит его» …в чём?

(Ведь Игорь в больнице. Его нужно поддержать.

А я думаю, что здесь не только о больнице. Это вообще о будущем. Зоя Ивановна поддержит его в этой жизни, она научит его любить людей, с добром идти по жизни.)

• Как вы думаете, почему рассказ называется «Добрая учительница»?

(Да, сегодня Зоя Ивановна не работает в школе, она – пенсионерка, она – репетитор. Но всё-таки она остается Учителем, потому что учит добру, учит любить человека.)

• Эти слова и есть тема нашего урока. Героиня рассказа поверила в то, что из мальчика получится настоящий человек, добрый, отзывчивый. А это иногда очень важно — чтобы тебе поверили. Такая вера укрепляет человека. ( Звучит стихотворение К.Ваншенкина «Мальчишка»

• Сегодня мы попытались исполнить произведение Н.Серединой. Именно исполнить – я не оговорилась. Марина Цветаева писала: «Книга должна быть исполнена читателем, как соната. Знаки – ноты. В воле читателя осуществить их или исказить». Многие из вас сумели самостоятельно правильно исполнить это произведение, некоторые сфальшивили, т.е. чего-то не поняли. Но по вашим отзывам я поняла: равнодушных не было.

Сюжет достаточно простой. Но дело в том, что таких « простых» сюжетов слишком много в нашей жизни. И, как правило, все они заканчиваются трагедией. (Шарафутдинова Р.)

Игорь остался совсем один в огромном, сложном для детского понимания, мире. Он берёт от жизни лишь плохое, ведь этому научиться легче…Психотерапевтами и хвойными ваннами нельзя исполнить обязанности мамы. (Прохорова В.)

Детям нравится, когда их не только слушают, но и слышат. (Лунева И.)

Мама Игоря всегда занята чем-то…она всегда на работе. Работа для неё важнее семьи. А Зоя Ивановна, проработав тридцать лет в школе, находит время и на свою семью, и на чужих детей. (Бренделёва В.)

Создаётся впечатление, что сын для неё – это лишь остаточный результат от неудачного брака.(Плаксина А.)

Автор не зря приводит нам одну маленькую, но важную деталь. Первым словом мальчика было «дурачок». Почему? Да потому, что это слово небрежно бросил ему отец, не захотев тратить на ребёнка время. Этот рассказ – повод задуматься будущим родителям. Произведение маленькое, но глубокое и печальное. Но не из-за несчастного случая. Оно печально по сути проблем, поднятых автором. Я возмущена: зачем иметь детей, если ты не готов посвятить им всю свою жизнь?! (Заяц А.)

Зоя Ивановна преодолела неприязнь, порой возникающую. Она милосердна к людям, и Игорь платит ей тем же. (Серова Ж.)

О чём этот рассказ? О милосердии. В самом тексте этого слова нет. Автор говорит по-разному: участие, тревога за людей, терпение к непоседливости ученика, материнская жалость. (Плаксина А.)

Сейчас сочувствие принимают за слабость, а слабых всегда подавляют сильные. Люди, которые имеют сочувствие, жалость, стараются не показывать своих чувств. Это и является главной проблемой человечества сегодня. (Шарифуллина Р.)

• К нам на урок пришли журналисты, они тоже интересуются данной проблемой. (Появляются ученики.

Один – с микрофоном, другой – с видеокамерой. Проходят по классу, задают вопросы:

-Как вы считаете, название «Добрая учительница» удачно?

-Как вы думаете, добренькие смогут выжить в нашем мире?

-А как думаете вы, трудно ли научиться любить людей?

-(учителю) Трудно ли избавиться от эгоизма?

• Трудно. Но вполне возможно. Я расскажу вам притчу.

Горчичное зёрнышко.

(Пересказ притчи достаточно вольный.)

Однажды Будде повстречалась пожилая женщина. Она горько плакала – жизнь её была нелегка. Она попросила Будду помочь ей. Тот ответил, что её жизнь едва ли отличается от жизни других людей. Женщина не стала его слушать – горести её были слишком велики. Тогда Будда пообещал излечить её печали, если она принесёт горчичное зёрнышко из дома, в котором никогда не знали горя.

Ободрённая словами самого Будды, женщина начала поиски, а Будда отправился своим путём.

Много позже он встретил её опять – женщина полоскала в реке бельё и напевала. Будда сразу понял, что произошло, но всё-таки спросил, смогла ли она найти дом, жизнь в котором была бы счастливой и безмятежной.

«Нет, — ответила женщина. – Куда бы я ни приходила, я сталкивалась с горестями куда тяжелее моих!»

«Ты будешь искать ещё? – спросил Будда.

«Потом, — сказала женщина, — пока что я должна помочь вон тем людям. Им повезло ещё меньше, чем мне.»

«Знаешь, тебе уже не требуется горчичное зерно, — решил Будда».

• Ребята, оглянитесь, всмотритесь в тех, кто рядом, почувствуйте людей, распахните свои сердца, впустите доброту, и не забудьте сами одарить добротой людей.

Звучит песня.