Предмет: Математика
Класс: 1
Тема УЗ: Сантиметр.
Тип учебного занятия. Изучение нового материала.
Цели: Обучающая 1.Познакомить детей с единицей измерения длины – сантиметром.
2.Научить учащихся измерять и чертить отрезки заданной длины, пользуясь линейкой.
Развивающая 3. Развивать память, речь, мышление учащихся.
Воспитывающая 5.Воспитывать самостоятельность, дисциплинированность, умение работать в коллективе.
Прогнозируемые результаты.
В результате этого учебного занятия учащиеся получат теоретические и практические знания: познакомятся с единицей измерения длины, научатся измерять длину отрезка с помощью линейки.
В ходе учебного занятия формируются УУД:
-личностные (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами).
—познавательные (построение речевого высказывания в устной и письменной форме, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; осуществление операции сравнения).
—коммуникативные (умение аргументировать свою позицию, умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение слушать).
—регулятивные (определение и формулирование цели урока с помощью учителя; адекватное оценивание правильности выполнения действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия).
Оборудование: компьютер, проектор, тетрадь, линейка, учебник, карандаши, листы с заданиями для работы в группах, полоски для рефлексии.
Литература:
1.Учебник М.И.Моро «Математика»,1 кл., 1 полугодие, 2011г.
2.Е.П.Фефилова. Методическое пособие для учителя. 2011г.
3.Рабочая тетрадь по математике для учащихся, 1 ч., М.И.Моро.
| Задача этапа | Формы организа-ции УПД | Методы обучения | Деятель-ность учителя | Деятель-ность ученика | Формы контроля | Планируемые результаты | |
| 1 этап. Орг. момент | Мотивировать учащихся к уч.деятельности посредством создания эмоциональной обстановки
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их. Проводить инструктаж, настраивать детей на работу. | Фронталь-ная | Словесный | А сейчас проверь, дружок,
Сегодня у нас необычный урок. К нам в гости пришли герои известного вам мультфиль-ма. Они приготовили для вас сложные, но интересные задания. Вы готовы? А что нам необходимо уметь на уроке математики? А чтобы понравится нашим гостям,как вы должны себя вести? | ( Ответы детей: мы все готовы).
(Ответы детей: Уметь считать, думать, рассуждать и т.д.)
| Фронталь-ный | Личностные УУД: Создание позитивного настроя на урок, знание моральных норм, развитие познаватель-ных интересов, положитель-ная мотивация
Личностные УУД: развитие познаватель-ных интересов.
Личностные УУД: знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.
|
| 2 этап. Актуализация изучен-ного. | Развивать логическое мышление. Закрепить знания последовательности чисел. Формировать умения сравнивать предметы. Учить планировать учебную деятельность | Фронталь-ная
| Эвристическая беседа
Нагляд- ный
| 1. -Посмотрите на геометрическую фигуру Мартышки и скажите, что изменилось. -Ребята, а что значит сравнивать? -По каким признакам мы можем сравнить предметы?
2.-Каких чисел нет в этом ряду? -Назовите их. -По какому правилу записаны эти числа? -Помогите Мартышке решить цепочку.
3. Работа с кассой цифр. Устный инструктаж: 1.Рассмотри-те числа. 2.Разложить числа в порядке возрастания. 3.На вопрос учителя показывать карточку с нужным числом. – Разложите числа в порядке возрастания. – Какое число стоит перед числом 4?7?
| (Ответы детей. -размер, цвет, форма)
Дети отвечают.
(Дети выполня-ют работу) | Фронталь-ный
Групповая работа | Коммуника-тивные УУД: умение участвовать в обсуждении, аргументиро-вать свой ответ.
Познаватель-ные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; сравнение предметов по признакам.
Коммуника-тивные УУД: работа в паре, умение слушать мнение одноклассни-ков.
Регулятивные УУД: Последовательность выполнения работы, распределение поручений в паре.
|
| 3 этап. Подготов-ка к восприя-тию нового материала | Способствовать запоминанию изученного материала. Провести беседу о современных единицах длины. | фронталь-ная | Наглядный | Предлагаю вам посмотреть отрывок из мультфиль-ма. Из какого мультфиль-ма данный отрывок? — Что делали зверята? — Как они его измеряли? — Почему получались разные результаты? — В чём проблема удава? — Он хочет знать свой рост, но измерения дают разный результат.
| Просмотр отрывка из м/ф Ответы учащихся
Поиск выхода из проблем-ной ситуации. | Фронталь-ный | Личностные УУД: Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов.
Познаватель-ные УУД: Формулирова-ние проблемы, самостоятель-ное создание способов решения проблем поискового характера. |
| 4 этап. Восприя-тие, осмысле-ние и усвоение новых знаний. | Познакомить учащихся с единицей измерения длины-сантиметром, Дать информацию о старинных единицах измерения длины. Упражнять детей в измерении. Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов. | фронталь-ная
Группо-вая
Фронталь-ная
Группо-вая
Индивиду-альная
| Словесно-наглядный | — Сегодня на уроке мы с вами побудем исследовате-лями и пополним свои знания.
— И так выдвигаем предположение: если нужно произвести точное измерение, то достаточно любой мерки. У вас на партах полоска и мерка. Сейчас мы работаем с красной полоской. Измерьте её меркой. 3 ряд – машинкой.
У каждого ряда разные результаты -Существует ли универсальные мерки, измеряя которыми у всех будет получаться одинаковый результат? (Появляется на доске карточка: САНТИ-МЕТР, см.
Работа с учебником. -Сколько см укладывает-ся в верхней полоске? В нижней полоске? Чему равна длина красного отрезка?
-Измерьте длину карандаша, болта
Работа в рабочих тетрадях.
|
Надо наложить их друг на друга. — Длину — Разные.
Определя-ют длину полосок с помощью мерки.
Нет. -Были разные мерки.
(Дети рассматри-вают мерку в 1 см)
Дети отвечают.
Работа в парах.
(Дети решают примеры и раскрашивают рисунок). | фронталь-ный
практическая работа
| Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, построение логической цепи рассуждений.
Познаватель-ные УУД: поиск и выделение необходимой информации;
Познаватель-ные УУД: выдвижение гипотезы и ее обоснование.
Познаватель-ные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные УУД: планирование, контроль, рефлексия.
Познаватель-ные УУД: Умение анализировать, обобщать, аргументиро-вать свой ответ.
Коммуникатив-ные УУД: Умение слушать и вступать в диалог, умение работать в парах, взаимо-контроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Познаватель-ные УУД: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
| 5 этап. Закрепле-ние | Закрепить умение измерять длину с использованием сантиметра. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | Индивиду-альная | Частично-поиско вый | Работа по учебнику. -Начертите отрезки в тетрадях. Образцы приводятся в учебнике. -Проверьте свою работу. | (Дети чертят отрезки в тетрадях, ориентиру-ясь по учебнику) | Практическая работа | Регулятивные УУД: Последователь-ность выполнения работы, осуществление самоконтроля.
|
| 6 этап Подведе-ние итогов урока. Рефлексия. | Формировать навыки самоанализа | фронтальная | Словесный | Чему научились на уроке?Какие задания вы выполнили с удовольст-вием? – А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности? Продолжите мои предложе-ния: -Я понял, что… -Было интересно… -Было трудно… -Мне захотелось… -У меня получилось. -А теперь поделитесь своим настроением с окружающи-ми. — У вас на столе лежат разноцветные отрезки. Жёлтый — мне было интересно и я доволен своей работой на уроке. Зелёный – мне понравилось на уроке. Синий– мне сейчас грустно.
-Сегодня все хорошо поработали на уроке. Молодцы, ребята! |
Ответы детей
Ответы детей
Дети показыва-ют отрезки, соответст-вующие настрое-нию. | Самоконт-роль
| Коммуникатив-ные УУД: Умение слушать, вступать в диалог, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.
Личностные УУД: Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия |