МОУ «Уразовская СОШ № 2» Валуйского района Белгородской области

Урок математики в 1 классе

по теме:

«Числа 8 и 9. Письмо цифры 9»

подготовила

учитель начальных классов

Пышьева Ирина Алексеевна

2011 год

Тема урока: «Числа 8 и 9. Письмо цифры 9».

Цель:

• ознакомление обучающихся с составом чисел 8 и 9, научить писать цифру 9.

• развитие умения решать примеры и задачи на сложение и вычитание в пределах 10

• воспитание активности, самостоятельности на уроке

Планируемые результаты: Предметные: обучающиеся научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место чисел 8 и 9 в натуральном ряду; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

Метапредметные: Познавательные УУД: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования. Коммуникативные УУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные: внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, адекватно воспринимать оценку учителя.

Тип урока: изучение нового материала.

Технологии: здоровьесберегающие, разноуровневого обучения

Форма проведения урока: беседа, работа в группах, индивидуальная работа, работа в парах

Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный (беседа), частично-исследовательский (работа в парах).

Оборудование: раздаточный материал, учебник, рабочая тетрадь, устный счет.

Ход урока

I. Орг. момент. Рефлексия.

Раз, два, три, четыре, пять.

Урок начинается опять

Вы друг другу улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

II. Актуализация опорных знаний.

1) Логическая разминка

— Нарисуйте недостающую фигуру:

— Что меняется? (рисунок окна, форма крыши и форма окна на крыше)

— Понаблюдайте за изменениями и самостоятельно нарисуйте недостающий дом.

2) Индивидуальная работа по карточкам (два человека работают у доски, остальные за партами)

Карточка № 1

5 — … = 3

6 — … = 5

6 + 1 = …

4 — … = 2

… — 3 = 1

… — 4 = 5

5 □ 7 4 □ 5 3 □ 1 7 □ 6 4 + 1 □ 3 9 – 1 □ 8

Карточка № 2

7 — … = 3

8 — … = 5

6 + 2 = …

3 — … = 2

… — 4 = 1

… — 2 = 5

6 □ 7 4 □ 8 4 □ 1 7 □ 8 4 +2 □ 3 9 – 6 □ 8

3) Устный счет

а) решение примеров (слайд 3,4,5,6,7);

б) решение задачи в стихах (слайд 8);

в) работа с тестом (слайд 9)

4) Игра «Кто быстрее»

На доске записан ряд чисел от 1 до 9. У доски два человека. Учитель называет пример, дети должны как можно быстрее показать указкой ответ.

5-3

6-1

4-3

3+2

7+1 2+2 9-1 8-1

Физминутка

А теперь, ребята, встали,
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.

III. Формирование новых знаний.

1) Фронтальный опрос

• Положите 7 синих квадратов, а рядом – 1 красный. Сколько стало квадратов? (8)

• Запишите, как получили число 8? (7+1=8)

• Было 7 квадратов, стало 8. Стало больше или меньше? На сколько?

• Что больше: 7 или 8? Как это записать? (8>7)

• Всего 8 квадратов, из них 1 красный. Сколько синих? (7)

• Запишите как получили число 7. (8-1=7)

• Что меньше: 7 или 8? Как это записать? (7<8)

• Положите 8 желтых кругов, рядом положите 1 красный круг. Сколько стало кругов? (9.)

• Запишите, как получили число 9. (8 + 1 = 9.)

• Назовите тему урока. (слайд 10)

2) Работа с учебником (слайд 11,12)

• Рассмотрите геометрические фигуры на с. 58. Что общего у фигур слева? (Это треугольники.)

• Докажите, что это треугольники. (У них 3угла и 3 стороны.)

• Объясните, что означают записи под треугольниками. (7+1 = 8— синих треугольников 7, красный треугольник 1. Всего 8треугольников. 8— 1 = 7—из 8треугольников 1 крас­ный. Синих треугольников 7.)

• Какие знаки нужно вписать в круги? (8 > 7, 7 < 8.)

• Что общего у фигур справа? (Это четырехугольники.)

• Докажите, что это четырехугольники. (У них 4угла и 4 стороны.)

• Объясните, что означают записи под четырехугольниками. (8+1=9— синих четырехугольников 8, красный четырех­угольник 1. Всего 9четырехугольников. 9— 1=8— из 9четырехугольников 1 красный. Синих четырехугольников 8.)

• Какие знаки нужно вписать в круги? (9 > 8, 8 < 9.)

3) Работа в парах

Заполнить таблицу «Состав чисел 8 и 9» (слайд 13)

Физминутка

Обучающиеся выполняют упражнение, повторяя движения за учителем. Выполнение упражнения сопровождается чтением стихотворения.

Сколько зайчиков у нас,

Столько и подпрыгнем раз.

(Учитель демонстрирует карточку,

на которой нарисовано 9 зайцев.)

Сколько палочек до точки,

Столько встанем на мысочки.

(Карточка: девять палочек.)

Сколько точек будет в круге,

Столько раз поднимем руки.

(Карточка: девять точек в круге.)

IV. Формирование практических умений и навыков.

1) Работа в тетради с печатной основой

Коллективный разбор.

— Откройте тетрадь на с. 22. Соедините числа по порядку. (Выполнение по образцу. Проверка у слабых обучающихся.) А сейчас будем учиться писать цифру 9.

Цифра 9 — это есть

Перевернутая 6.

Наверху рисуй кружок,

Вниз — дугу наискосок.

Начинай писать с кружка,

Да не делай уголка.

У девятки нет углов:

Круг, дуга — и знак готов!

2) Самостоятельная работа

• Посмотрите, где начало цифры 9. Обведите цифру по стрелочкам.

• Обведите цифру 9 и допишите до конца строки. Подчеркните самую красивую цифру.

• Обведите цифры во второй строке. Запишите пропущенные цифры.

V. Закрепление изученного материала.

1) Работа с учебником

(Самостоятельное выполнение задания на полях (с. 58). Взаимопроверка.)

• Сравните отрезки. (Синий отрезок длиннее фиолетового, так как 7мерок больше, чем 6 мерок. Длину зеленого отрезка мы не знаем, поэтому его нельзя сравнить с другими отрезками.)

2) Комментированное письмо

• Рассмотрите рисунки на с.58 и записи к ним.

• Подберите записи к рисункам и объясните их: вариант 1 — к первому рисунку, вариант 2 — ко второму.

• Рассмотрите рисунки на с.59. Самостоятельно составьте и объясните записи к ним: вариант 1 — к первому рисунку, вариант 2 — ко второму.

3) Игра «Не разорви цепочку» (работа в группах)

• Посмотрите на многоугольники, приведенные ниже. Вспо­мните, как называется каждый из них.

(Обучающиеся по цепочке называют многоугольники.)

— Рассмотрите рисунок ниже. Сколько рыб поймал рыбак? (9.)

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

— Что нового вы сегодня для себя открыли? Чему вы научились?

— Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

Список литературы:

1. Волина В. Праздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителей и родителей. – М.: Знание, 1994. – 336 с.

2. Б.П. Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры», М., «Просвещение», 1990

1. Выполните задание:

5 — … = 3

6 — … = 5

6 + 1 = …

4 — … = 2

… — 3 = 1

… — 4 = 5

5 □ 7 4 □ 5 3 □ 1 7 □ 6 4 + 1 □ 3 9 – 1 □ 8

1. Выполните задание:

5 — … = 3

6 — … = 5

6 + 1 = …

4 — … = 2

… — 3 = 1

… — 4 = 5

5 □ 7 4 □ 5 3 □ 1 7 □ 6 4 + 1 □ 3 9 – 1 □ 8

1. Выполните задание:

5 — … = 3

6 — … = 5

6 + 1 = …

4 — … = 2

… — 3 = 1

… — 4 = 5

5 □ 7 4 □ 5 3 □ 1 7 □ 6 4 + 1 □ 3 9 – 1 □ 8

1. Выполните задание:

5 — … = 3

6 — … = 5

6 + 1 = …

4 — … = 2

… — 3 = 1

… — 4 = 5

5 □ 7 4 □ 5 3 □ 1 7 □ 6 4 + 1 □ 3 9 – 1 □ 8