Краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Барнаульская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2 VIII вида»
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ПИСЬМУ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ
во 2 «а» классе
«Различай звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова»
Смагина Евгения Александровна,
учитель начальных классов
Барнаул, 2015
Различай звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова
Цель:
1. Закрепить правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.
2. Научить различать парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.
Задачи:
1. Образовательные:
— систематизировать знания правописания парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова;
— учить детей отвечать на вопросы полным ответом.
2. Воспитательные:
— воспитывать умение организовать рабочее место;
— воспитывать чувство коллективизма;
— дисциплинированность;
— воспитывать и формировать интерес к уроку русского языка.
3. Коррекционно-развивающие:
— работа над развитием памяти, внимания, мышления, речи детей.
Тип урока: закрепление.
Оборудование: учебник по русскому языку для 2 класса, тетрадь, ручка, наглядный материал, карточки.
Ход урока:
I. Организационный момент. (Дети проговаривают четверостишие)
Парта это не кровать,
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
II. Пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз.
Учитель: Ребята, начиная наш урок, мы должны приготовится с вами к отличной работе. Для этого проведем пальчиковую гимнастику.
а) Ладони прижать к столу. Поочередно поднимаем пальчики, начиная с мизинца.
б) Игра на пианино.
в) Это пальчик – бабушка,
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – мама,
Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья.
Гимнастика для глаз.
— Посмотрите влево, вправо, вверх, вниз, влево, вправо, вверх, вниз, вправо, влево, вверх, вниз, вправо, влево, вверх, вниз.
III. Оформление записи в тетради.
Дети хором читают число и запись на доске «Классная работа». (записывают число и «Классная работа» в тетрадь).
IV. Минутка чистописания.
— Прочитайте то, что написано на первой строчке в тетрадях. (за)
— Что вы прочитали? (слог)
— Какая первая буква в этом слоге? (з)
— Какая это буква звонкая или глухая? (звонкая)
— Какая у нее есть парная согласная? (с)
— Какая вторая буква в этом слоге? (а)
— Какая это буква гласная или согласная? (гласная)
— Обратите внимание: буква з первым своим элементом не касается нижней границы строки.
— Посмотрите, как надо соединять буквы з и а.
— Напишите слог в воздухе, повторяя мои движения.
— Напишите тупым концом ручки слог на левой ладони.
— Напишите слог в тетради.
— Прочитайте то, что написано на второй строчке в тетрадях. (са)
— Что вы прочитали? (слог)
— Какая первая буква в этом слоге? (с)
— Какая это буква звонкая или глухая? (глухая)
— Какая у нее есть парная согласная? (з)
— Какая вторая буква в этом слоге? (а)
— Какая это буква гласная или согласная? (гласная)
— Обратите внимание: буква с касается нижней границы строки.
— Посмотрите, как надо соединять буквы с и а.
— Напишите слог в воздухе, повторяя мои движения.
— Напишите тупым концом ручки слог на левой ладони.
— Напишите слог в тетради.
— Следите за осанкой.
Учитель просматривает тетради детей во время выполнения ими самостоятельной работы.
— А теперь послушайте загадку и попытайтесь отгадать.
Это что за зверь лесной
Встал как столбик под сосной?
И стоит среди травы,
Уши больше головы. (заяц)
— Сколько слогов в слове заяц? (дети прохлопывают слово)
— Назовите первый звук. (з)
— Что мы о нем знаем? (согласный, парный, звонкий)
— Назовите второй звук . (а)
— Какой он? (гласный, ударный)
— Назовите следующий звук. (я)
— Какой он? (гласный, безударный)
— Назовите четвертый звук. (ц)
— Какой он? (согласный, непарный, глухой)
— Посмотрите, как правильно и быстро надо писать это слово.
— Напишите его в воздухе, а затем в тетрадях. (учитель отмечает лучшие работы)
V. Повторение изученного материала.
— Сегодня на уроке мы с вами будем повторять звонкие и глухие согласные в конце и в середине слова.
— Давайте с вами повторим, какие парные согласные мы с вами знаем. Перед вами лежат карточки с глухими и звонкими согласными. Я буду вам показывать глухую или звонкую согласную, а вы будете показывать мне пару к этой согласной.
— А теперь давайте откроем учебник на стр. 55, упр. 3. Прочитайте задание. Что мы будем делать? Прочтите первое предложение.
— Какую букву вставим в слове «белка». Обведите ее в кружочек. Какая это буква? (согласная, звонкая) Какую букву вставим в следующем слове «хвостиком». Обведите ее в кружочек. Какая это буква? (согласная, глухая). А теперь посмотрим на третье слово «ёлкой». Какая буква пропущена в этом слове? Обведите ее в кружочек. Какая она? (согласная, глухая).
— Спишите. Подчеркните в словах звонкие согласные (Соня, Ира, Саша и Настя – работают по карточкам).
— А теперь давайте проверим написанное в тетради (вывешивается написанное предложение на доске).
VI. Физминутка.
Вдох и выдох!
Раз – присели! Два – привстали!
Чтоб задержки никакой!
Три – нагнулись и достали
До носка одной рукой.
VII. Закрепление.
На доске написаны три предложения.
— Давайте с вами составим рассказ из этих предложений. Запишем этот рассказ в тетрадь. Подчеркнем в словах глухие согласные (Соня, Ира, Настя и Саша записывают по два первых предложения).
VIII. Домашнее задание.
стр. 55 упр. 4
IX. Итог урока.
— Ребята, какую тему мы сегодня повторяли на уроке? (Различай звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова).
— Как называются звонкие и глухие согласные, которые составляют пары? (парными)
— Какие мы с вами знаем звонкие согласные? (б, в, г, д, ж, з)
— Какими карандашами выделяют звонкие согласные? (красным и синим)
— Какие мы с вами знаем глухие согласные? (п, ф, к, т, ш, с)
— Какими карандашами выделяют глухие согласные? (синим)
— Молодцы, ребята! Вы сегодня хорошо постарались! Выставление оценок. Урок закончен.